去括號(hào)一、教材分析（一）地位與重要性《去括號(hào)》是魯教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章第五節(jié)的內(nèi)容。它是繼合并同類項(xiàng)后學(xué)習(xí)的，在今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運(yùn)算、解方程以及今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算都經(jīng)常用到，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握如何，直接影響到以后的學(xué)習(xí)。因此“去括號(hào)”這一節(jié)內(nèi)容在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、在具體的情景中，讓學(xué)生體會(huì)去括號(hào)的必要性，了解去括號(hào)的依據(jù)。讓學(xué)生經(jīng)過觀察、合作交流、歸納總結(jié)出去括號(hào)的法則，并較為牢固地掌握2、掌握去括號(hào)法則，初步學(xué)會(huì)利用去括號(hào)法則將整式化簡(jiǎn)．過程與方法：經(jīng)歷類比帶有括號(hào)的有理數(shù)的運(yùn)算，探究、發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)的符號(hào)變化的規(guī)律，歸納出去括號(hào)法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在體驗(yàn)成功的喜悅中建立自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：去括號(hào)法則，準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡(jiǎn)．（關(guān)鍵：理解去括號(hào)法則的依據(jù)是乘法分配律．）難

點(diǎn)：括號(hào)前面是“－”號(hào)去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)都變號(hào)．（學(xué)生非常容易出錯(cuò)）二、學(xué)情分析用乘法分配律去括號(hào)是回歸本質(zhì)，返璞歸真，且既可減少學(xué)習(xí)時(shí)間，又能提高運(yùn)算的正確率。由于六年級(jí)的學(xué)生年齡小，邏輯推理能力略差，所以在教學(xué)過程中需要借助一些教具學(xué)具讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生情緒盎然，以更加飽滿的熱情探索新知。三、教法分析為充分體現(xiàn)教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，同時(shí)鑒于六年級(jí)學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，選用“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，通過直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。四、學(xué)法分析引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具開動(dòng)腦筋，動(dòng)手?jǐn)[正方形，反復(fù)實(shí)踐，合作交流，得出解決問題的方法，使探索知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力融為一體。五、教學(xué)過程教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：以題點(diǎn)知，復(fù)習(xí)舊知；合作探究，揭示新知；小試牛刀，鞏固新知；例題講解，規(guī)范步驟；再試牛刀,理解應(yīng)用；拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力；自我小結(jié)，提升能力；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢驗(yàn)自我；課外延伸，布置作業(yè)。教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以題點(diǎn)知，復(fù)習(xí)舊知化簡(jiǎn)：+（+5）=+5-（+5）=-5+（-7）=-7-（-7）=+7師:誰(shuí)能快速準(zhǔn)確的進(jìn)行化簡(jiǎn)并說明化簡(jiǎn)的依據(jù)是什么？2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)：①+（3-7）=（+1）x（3-7）=1x3+1x（-7）=3-7②-（3-7）=（-1）x（3-7）=（-1）x3-1x7=-3-7師：哪位同學(xué)能用字母表示出乘法分配律？這兩道題利用乘法分配律去括號(hào)是否正確？若不正確錯(cuò)在哪里？應(yīng)怎樣改正？師：同學(xué)們，用數(shù)字表示的式子我們能用乘法分配律去括號(hào)，那用字母表示的代數(shù)式能不能也用乘法分配律來去括號(hào)呢?這就是我們本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——去括號(hào)。學(xué)生先獨(dú)立思考，主動(dòng)探究解題思路。然后，說出解題思路。學(xué)生根據(jù)問題回答。以習(xí)題的形式回顧知識(shí)，讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂中。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生快速回顧乘法分配律。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本題的問題層層設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題。合作探究，揭示新知擺火柴棒：師：還記得用火柴棒搭單層的正方形的方法與結(jié)果嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們利用手中的木棒，以小組為單位，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看有哪些表現(xiàn)形式？一會(huì)兒小組派代表上黑板板演給我們看。找學(xué)生到黑板板演擺法小明：···師：找同學(xué)上黑板演示，同時(shí)說明思路。如：第一個(gè)正方形用4根，其余的x－1個(gè)正方形都是尾隨擺3根，那么搭x個(gè)正方形需要[4+3(x-1)]根火柴棒。小穎：···又如：每一個(gè)正方形都用4根火柴棒搭成，拿去中間的(x－1)根,那么搭x個(gè)正方形就需要火柴棒[4x-(x-1)]根；小剛：···再比如：用3根火柴棒首尾連接x次,補(bǔ)回最左邊的第一根,那么搭x個(gè)正方形就需要火柴棒(3x+1)根；先充分肯定學(xué)生的擺法，然后點(diǎn)出這3個(gè)代數(shù)式進(jìn)行探究師：同學(xué)們，想一想：4+3(x－1)、4x－(x－1)、3x+1（1）這三個(gè)代數(shù)式中，哪一個(gè)代數(shù)式形式上最簡(jiǎn)單？它們會(huì)相等嗎?（2）你能用乘法對(duì)加法的分配律去掉前兩個(gè)式子中的括號(hào)并化簡(jiǎn)嗎?（小組討論，學(xué)生板書講解）解：4+3(x－1)=4+3x－3×1=4+3x－3=3x+14x－(x－1)=4x+(-1)(x－1)=4x+(-1)x+(-1)×(-1)=4x-x+1=3x+1所以4+3(x－1)=4x－(x－1)==3x+1議一議：師：同學(xué)們，看這一部分，4+3(x－1)=4+3x－34x－(x－1)=4x-x+1仔細(xì)觀察：（1）去括號(hào)前后，括號(hào)里各項(xiàng)的符號(hào)有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（2）你能用自己的話說說去括號(hào)的方法嗎？結(jié)論：括號(hào)前是“+”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉后，原來括號(hào)里各項(xiàng)的符號(hào)都不改變；括號(hào)前是“—”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“—”號(hào)去掉后，原來括號(hào)里各項(xiàng)的符號(hào)都要改變。用字母表示為：①a+（b+c）=a+b+c②a-（b+c）=a-b-c學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[放正方形圖形，通過動(dòng)手實(shí)踐引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)圖形的觀察分析，能準(zhǔn)確地表示出x個(gè)正方形所需要的火柴根數(shù)。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行討論交流，組長(zhǎng)進(jìn)行方法的優(yōu)化指導(dǎo)。兩位同學(xué)上黑板做題，并講解。學(xué)生觀察思考后回答問題。通過動(dòng)手實(shí)踐引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性參與性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。既考查學(xué)生的分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。同時(shí)又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到拋磚引玉的作用。給學(xué)生充分的交流空間，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的涵義，以求在共同學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，同時(shí)提高語(yǔ)言組織能力及邏輯推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，收獲了一份自信！抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，問題層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。使學(xué)生領(lǐng)悟到剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和途徑。小試牛刀，鞏固新知1、口答，去括號(hào)：a+(b-c)=a+b-ca-(b-c)=a-b+ca+(-b+c)=a-b+ca-(-b+c)=a+b-c師：哪位同學(xué)能快速口答，并說出理論依據(jù)。2、判斷正誤，若有錯(cuò)，請(qǐng)改正.=1\*GB2⑴3+2(-x2+a-2b)=3-2x2+2a-4b(√)=2\*GB2⑵2(x2+yz-1)=2x2+2yz-1(×)2x2+2yz-2=3\*GB2⑶a2-(2a-b+c)=a2-2a-b+c(×)a2-2a+b-c=4\*GB2⑷-3p+3q=-3(p+q)(×)-3(p-q)=5\*GB2⑸a-b+c-d=a-(b-c+d)(√)問題：師：判斷正誤，若有錯(cuò)，請(qǐng)改正，并說出理論根據(jù)。第一題學(xué)生快速口答并說出理論依據(jù)。第二題學(xué)生先判斷正誤，再改正。通過不同類型習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固去括號(hào)法則。讓學(xué)生理解知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例題講解，規(guī)范步驟例題先去括號(hào)，再合并同類項(xiàng)：（1）4a-(a-3b)(3)a+(5a-3b)-2(a-2b)(2)3(2xy-y)-2xy解：(1)原式=4a-a+3b(3)原式=a+5a-3b-2a+4b=3a+3b=4a+b(2)原式=6xy-3y-2xy=4xy-3y問題：1、第（2）題與第（1）題相比較，在解題過程中需要注意什么？2、第（3）題與第（2）題相比較，在解題過程中需要注意什么？注意第3小題2種解法，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的方法教師:通過剛才的習(xí)題你有什么要注意的地方告訴大家嗎？注意：①看——括號(hào)前是否為負(fù)號(hào)②乘——括號(hào)前是否有數(shù)字③合并——代數(shù)式去括號(hào)后都必須合并同類項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)去括號(hào)法則及問題提示一步步進(jìn)行化簡(jiǎn)。2名學(xué)生板書（2）（3）題，做完后講解注意問題。通過問題提示引導(dǎo)學(xué)生逐步加深難度。已達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固去括號(hào)法則的目的。通過學(xué)生講解，知識(shí)掌握更深刻。再試牛刀,理解應(yīng)用1、下面的去括號(hào)有沒有錯(cuò)誤?若有錯(cuò)，請(qǐng)改正.①+（a-b）=a-b②-(x-y)=x-y③a-(b+c)=a-b+c2、連一連①a＋(b－c)⑤a－b＋c②a－(b－c)⑥－a－b＋c③－a＋(－b＋c)⑦－a＋b－c④－a－(－b＋c)⑧a＋b－c3.口答：去括號(hào)（1）a+(–b+c)=a-b+c(2)(a–b)–(c+d)=a-b-c-d(3)–(–a+b)–c=a-b-c(4)–(2x–y)–(-x2+y2)=-2x+y+x2-y24.根據(jù)去括號(hào)法則，在___上填上“+”號(hào)或“-”號(hào)：(1)a___(-b+c)=a-b+c；(2)a___(b-c-d)=a-b+c+d；(3)____(a-b)___(c+d)=c+d-a+b學(xué)生以小組為單位選題，先獨(dú)立思考，然后回答問題。進(jìn)一步鞏固法則，并運(yùn)用法則解決具體問題，。拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力例題：先化簡(jiǎn)，再求值:2(a2b+ab2)-2(a2b-1)+2ab2-2,其中a=2,b=-1.解：原式=2a2b+2ab2-2a2b+2+2ab2-2=4ab2=4×2×（-1）=-8注意：在“代入求值”時(shí)①反過來要注意添加括號(hào)——每一個(gè)負(fù)數(shù)都要用括號(hào)括起來；②數(shù)字與數(shù)字間的乘法必須用“×”.跟蹤練習(xí)：先化簡(jiǎn)，再求值：3（2x2-y2）-2（3y2-2x2）其中x=1,y=-1.解：原式=6x2-3y2-6y2+4x2=10x2-9y2=10×12-9×(-1)2=1學(xué)生獨(dú)立思考，舉手搶答。學(xué)生大膽發(fā)言，展示自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生當(dāng)老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生的思路。高效率的復(fù)習(xí)解決本節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)，，讓學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到反饋的目的。自我小結(jié)，提升能力同學(xué)們，本節(jié)課的內(nèi)容即將結(jié)束，我們來回顧一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們圍繞一下問題暢所欲言：本節(jié)課你學(xué)了什么?在所學(xué)的知識(shí)中重點(diǎn)是什么？在你所學(xué)的知識(shí)中要注意什么？你在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中有何感想？學(xué)生相互交流自己的收獲體會(huì)，教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容積極反思，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，思維的完整性，知識(shí)的系統(tǒng)化與條理化，也考驗(yàn)了學(xué)生的記憶和概括能力。學(xué)生通過小結(jié)，可以從自我認(rèn)知方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出一個(gè)評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的差距以及誤區(qū)，從而更好地為后續(xù)學(xué)習(xí)而努力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢驗(yàn)自我課堂檢測(cè)必做題1、下列各題中去括號(hào)錯(cuò)誤的是（）A.x-(3y-0.5)=x-3y+0.5B.m+(-n+a-b)=m-n+a-bC.-0.5(4x-6y+3)=-2x+3y+3D.(a+0.5b)-(-QUOTE1313c+QUOTE2727)=a+0.5b+QUOTE1313c-QUOTE27272、長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)是3m+2n，其鄰邊比它大m-n，則這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（）A.4m+nB.8m+2nC.14m+6nD.7m+3n3、化簡(jiǎn)：3（2x2-y2）-2（3y2-2x2）選做題已知a-b=5，c+d=-3,則(b+c)-(a-d)的值為有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如圖所示，化簡(jiǎn)|a+b|-|a-c|+|b-c|的結(jié)果是?！ぁぁぁb0a綜合考查學(xué)以致用鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立解題的能力。分層測(cè)試，讓不同層次的學(xué)生都有不同的提高，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。讓不同層次的學(xué)生都有不同的提高，這樣能夠充分關(guān)注到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。課外延伸,布置作業(yè)必做題伴你學(xué)71頁(yè)1415選做題：伴你學(xué)72頁(yè)第1617題學(xué)生課下獨(dú)立完成,進(jìn)一步鞏固新知.根據(jù)新課標(biāo)精神，練習(xí)應(yīng)立足于鞏固，著眼于發(fā)展，同時(shí)兼顧差異。本著“使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的原則，我采用分層作業(yè)，分層訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用；大的作業(yè)量，小的要求，素質(zhì)教育。讓學(xué)生擁有多元化的選擇和更多的思考與討論的空間。八、板書設(shè)計(jì)：去括號(hào)乘法分配律：a(b+c)=ab+ac法則：用字母表示為：①a+（b+c）=a+b+c②a-（b+c）=a-b-c例1：練習(xí)：拓展：變式訓(xùn)練：《去括號(hào)》學(xué)情分析興趣在認(rèn)知過程中起十分重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是其學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障。圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師為導(dǎo)、學(xué)生為主。課本知識(shí)的傳授是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了合并同類項(xiàng)和乘法分配律，這些知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，能夠通過分析討論對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納。提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析、探索、嘗試解決問題的方法，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。效果分析六年級(jí)的學(xué)生年齡小，好奇心大，所以在教學(xué)過程中借助實(shí)物讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。有些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還有些細(xì)節(jié)方面的瑕疵，具體分析如下：1、三維目標(biāo)的定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程目標(biāo)的知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度不同的目標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)突出。2、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。如：在探究活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能自己解決的問題一定要放手。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察探究得出解決問題的方法，教學(xué)中使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)探索中，感受到學(xué)習(xí)與探索的樂趣。大部分學(xué)生都能積極的參與。3、講練結(jié)合，多種形式及時(shí)反饋和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。如：在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獲得新知的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，給學(xué)生準(zhǔn)備難易適中的練習(xí)，使學(xué)生充分體會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，又能使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。4、多給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，盡可能多地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。如：在課堂小結(jié)中讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、注意點(diǎn)、思維方法等多方面，多角度地對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊瑳]有一節(jié)課是完美的，今后我應(yīng)該多向同學(xué)科的老師們學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡量使自己的課能趨于完美?！度ダㄌ?hào)》教材分析《去括號(hào)》是魯教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章第五節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上，利用乘法分配律探索歸納去括號(hào)法則。去括號(hào)是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個(gè)重要的基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，是今后所要學(xué)習(xí)的整式加減、分解因式、分式運(yùn)算、解方程等知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重要知識(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的如何，直接影響到以后的學(xué)習(xí)?！叭ダㄌ?hào)”這一節(jié)在本章中甚至在以后的學(xué)習(xí)中都占有極其重要的地位。為此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、在具體的情景中，讓學(xué)生體會(huì)去括號(hào)的必要性，了解去括號(hào)的依據(jù)。讓學(xué)生經(jīng)過觀察、合作交流、歸納總結(jié)出去括號(hào)的法則，并較為牢固地掌握2、掌握去括號(hào)法則，初步學(xué)會(huì)利用去括號(hào)法則將整式化簡(jiǎn)．過程與方法：經(jīng)歷類比帶有括號(hào)的有理數(shù)的運(yùn)算，探究、發(fā)現(xiàn)去括號(hào)時(shí)的符號(hào)變化的規(guī)律，歸納出去括號(hào)法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究新知的精神，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在體驗(yàn)成功的喜悅中建立自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：去括號(hào)法則，準(zhǔn)確應(yīng)用法則將整式化簡(jiǎn)．（關(guān)鍵：理解去括號(hào)法則的依據(jù)是乘法分配律．）難點(diǎn)：括號(hào)前面是“－”號(hào)去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)都變號(hào)．（學(xué)生非常容易出錯(cuò)）《去括號(hào)》評(píng)測(cè)練習(xí)必做題1、下列各題中去括號(hào)錯(cuò)誤的是（）A.x-(3y-0.5)=x-3y+0.5B.m+(-n+a-b)=m-n+a-bC.-0.5(4x-6y+3)=-2x+3y+3D.(a+0.5b)-(-QUOTE1313c+QUOTE2727)=a+0.5b+QUOTE1313c-QUOTE27272、長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)是3m+2n，其鄰邊比它大m-n，則這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是（）A.4m+nB.8m+2nC.14m+6nD.7m+3n3、化簡(jiǎn)：3（2x2-y2）-2（3y2-2x2）選做題已知a-b=5，c+d=-3,則(b+c)-(a-d)的值為有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如圖所示，化簡(jiǎn)|a+b|-|a-c|+|b-c|的結(jié)果是。CCb0a《去括號(hào)》課后反思理想的課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程。本節(jié)課我采用了引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納總結(jié)的教學(xué)方法。整堂課以學(xué)生為主體，緊緊抓住初一學(xué)生初生牛犢不怕虎的好勝心和展示欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，拓展他們的思維空間。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用教具輔助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使問題得到層層解決，并向?qū)W生滲透由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。內(nèi)容的呈現(xiàn)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩組習(xí)題，既復(fù)習(xí)舊知又引導(dǎo)出解決本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。2、根據(jù)教學(xué)需求，在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生經(jīng)歷親自動(dòng)手?jǐn)[正方形，動(dòng)腦探