人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)—教材分析二學(xué)情分析三教法學(xué)法四教學(xué)過(guò)程1、教材地位與作用《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版中學(xué)歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本節(jié)課貫穿了以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生

合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。—、教材分析橫看本書(shū)中的位置同時(shí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》是近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的重要部分。從列強(qiáng)侵華過(guò)程看，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮、八國(guó)聯(lián)軍侵華。它使得中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)程度大大加深，在這以后中國(guó)更加全方位地被迫開(kāi)放，出現(xiàn)了嚴(yán)重的民族危機(jī)。側(cè)看本單元間的聯(lián)系因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。—教材分析情感、態(tài)度和價(jià)值觀（１）通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因和結(jié)果的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀已2

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、經(jīng)過(guò)；《馬關(guān)原（因２。）通過(guò)《馬關(guān)條約》和《南京條約》的外養(yǎng)敵學(xué)入生侵比，較培養(yǎng)、學(xué)綜生合樹(shù)問(wèn)立題國(guó)的家民能族力利。益高于一切的人過(guò)條程約與》方的法簽訂（及1）影通響過(guò)；對(duì)三課國(guó)本干知涉識(shí)還的遼分、析臺(tái)及灣久人課發(fā)民外動(dòng)反知的割識(shí)一臺(tái)的場(chǎng)非斗補(bǔ)正爭(zhēng)充義，。的讓侵學(xué)略生戰(zhàn)爭(zhēng)歸，納結(jié)戰(zhàn)果爭(zhēng)使爆中發(fā)國(guó)社的會(huì)背半殖景能民。力地方化面的：程度（大1）大通加深過(guò)。講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生（（處22理））清、對(duì)王解戰(zhàn)朝決爭(zhēng)的問(wèn)腐的題敗經(jīng)的無(wú)過(guò)能能結(jié)是力合中。戰(zhàn)國(guó)一爭(zhēng)次示次意被圖動(dòng)，挨讓打的學(xué)主要（生3樹(shù)）通立過(guò)時(shí)學(xué)空習(xí)觀中念國(guó)。愛(ài)國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗（比3較），三分國(guó)析干其涉對(duì)還中遼國(guó)及社臺(tái)會(huì)灣造人成民嚴(yán)的重反危割害臺(tái)，斗培生爭(zhēng)觀，、老價(jià)師值引觀和導(dǎo)高，度學(xué)的生愛(ài)自國(guó)學(xué)主義。精神?！滩姆治?說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1

黃海大戰(zhàn)重點(diǎn)2《馬關(guān)條約》簽訂及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響《馬關(guān)條約》簽訂及甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響難點(diǎn)二、學(xué)情分析在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積

極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；仍需根據(jù)學(xué)生的理解能

力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方

法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教法講授法問(wèn)題探究法圖示法由于學(xué)生生活在現(xiàn)代，對(duì)百年前的使中國(guó)遭受奇恥大辱的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有什么清晰的印象有針對(duì)性的提出問(wèn)題，以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的目的。通過(guò)展示鮮活的歷史圖片和視頻資料，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情境。三、學(xué)法指導(dǎo)思想：學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究主動(dòng)學(xué)習(xí)法：自學(xué)—質(zhì)疑—總結(jié)由教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。合作探究法：合作—討論—對(duì)話化教師行為為學(xué)生活動(dòng)，理解歷史；化死的歷史為活的知識(shí)，親近歷史。四、教學(xué)過(guò)程直觀畫(huà)面進(jìn)歷史——新課導(dǎo)入慧眼撥云見(jiàn)日月——教授新課你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)——故事天地絕知此事要躬行——鞏固練習(xí)點(diǎn)題凝神起興回顧直觀畫(huà)面進(jìn)歷史——新課導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)考考你上聯(lián):內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將下聯(lián)：天難度，地難量，這才是帝王度量（1）對(duì)聯(lián)中哪句話反映了當(dāng)時(shí)清政府的狀況？(2)

玉帛相將”是什么意思？為什么在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府落

得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方？設(shè)計(jì)目的：設(shè)置懸念，烘托氣氛。引起學(xué)生

的思考,同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的情緒小組合作學(xué)習(xí)

的方式來(lái)完成。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的積極性。加深對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因了解?；垩蹞茉埔?jiàn)日月——教授新課:戰(zhàn)爭(zhēng)起因滿蒙亞界中洲乃至全世日本國(guó)

島國(guó)。人多，地少，資源貧乏。明治維新－走上資本主義道路國(guó)力日強(qiáng)改革不徹底封建殘余濃厚通過(guò)簡(jiǎn)單介紹中、日、朝三國(guó)關(guān)系，使學(xué)生了解中國(guó)和朝鮮宗主國(guó)和藩屬國(guó)這種保護(hù)與被保護(hù)的特殊關(guān)系，以及朝鮮對(duì)中日兩國(guó)的軍事價(jià)值，所以日本趁火打劫。以上部分通過(guò)展示材料，介紹背景，學(xué)生思考，得出結(jié)論，主動(dòng)回答幾種方式講授了戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，突破了日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是蓄謀已久的這個(gè)難點(diǎn)。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用資料解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了結(jié)論從史實(shí)出的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析歷史事件發(fā)生的必然性和偶然性的能力。慧眼撥云見(jiàn)日月——教授新課：戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)規(guī)則：詳略得當(dāng)“兩個(gè)階段，四次戰(zhàn)役，一個(gè)政策”多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，具有化難為易，變抽象為具體的作用。這部分運(yùn)用圖示法，利用多媒體演示，結(jié)合地圖把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在屏幕上顯示地圖，使學(xué)生直觀地了解四次戰(zhàn)役戰(zhàn)場(chǎng)的變化，形成正確的歷史時(shí)空觀。在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。豐島海戰(zhàn)平壤戰(zhàn)役黃海戰(zhàn)役第二階段豐島海戰(zhàn)平壤戰(zhàn)役黃海戰(zhàn)役威海戰(zhàn)役第二階段在學(xué)生大致了解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)之后，播放視頻以輔助學(xué)生更好地了解設(shè)計(jì)目的：比較直觀形象，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生了解動(dòng)態(tài)的歷史，更能使學(xué)生感同身受。借助視頻，要求學(xué)生回到課文前言：

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！闭?qǐng)回答：（1）請(qǐng)學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡。（2）如何評(píng)價(jià)此人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神？情景創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生理解歷史人物是由一定的歷史背景造就的。也讓學(xué)生感受到鄧世昌等為代表的廣大愛(ài)國(guó)官兵進(jìn)行英勇頑強(qiáng)

的反侵略斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)主義精神。你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)——故事天地要求學(xué)生閱讀《馬關(guān)條約》談判細(xì)節(jié)要求學(xué)生歸納《馬關(guān)條約》內(nèi)容3《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條款逐條分析：慧眼撥云見(jiàn)日月——教授新課:戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果設(shè)計(jì)目的：學(xué)生采取合作探究法：合作—討論—對(duì)話，化教師行為為學(xué)生活動(dòng)，理解歷史；化死的歷史為活的知識(shí)，親近歷史?！恶R關(guān)條約》的簽訂時(shí)間：1895年4月地點(diǎn)：日本馬關(guān)雙方代表：李鴻章（清）伊藤博文（日本首相）內(nèi)容：1、割地2、賠款3、開(kāi)放通商口岸4、允許開(kāi)設(shè)工廠連詞小游戲能夠極大活躍課堂氣氛，由學(xué)生通過(guò)連詞了解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容《南京條約》《馬關(guān)條約》割地賠款開(kāi)放口岸開(kāi)設(shè)工廠割香港島給英國(guó)2100萬(wàn)銀元東南沿海五口割遼東半島、臺(tái)灣及附屬島嶼、澎湖列島給日本2億兩白銀沙市、重慶、蘇州和杭州(長(zhǎng)江上游)允許開(kāi)設(shè),產(chǎn)品運(yùn)銷中國(guó)內(nèi)地免收內(nèi)地稅《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條款逐條分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較問(wèn)題的能力。一是三國(guó)干涉還遼的原因：《馬害了俄、德、法三國(guó)的在華利益二是三國(guó)干涉還遼的實(shí)質(zhì)：帝國(guó)關(guān)條約》的簽訂，損。主義在華利益之爭(zhēng)?；垩蹞茉埔?jiàn)日月——教授新課:戰(zhàn)爭(zhēng)余波臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)內(nèi)容比較容易，學(xué)生自讀既可慧眼撥云見(jiàn)日月——教授新課:戰(zhàn)爭(zhēng)影響甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是本節(jié)的重難點(diǎn)，因此把它分為比較、討論、講授三個(gè)層次，由具體到一般，由淺入深，層層導(dǎo)

入，步步深入，多角度多層次地分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括等方面的能力。日本中國(guó)帝國(guó)主義國(guó)家絕知此事要躬行——鞏固練習(xí)鞏固選擇題。（1）、黃海戰(zhàn)役中犧牲的致遠(yuǎn)號(hào)管帶是：A、左寶貴

B、劉步蟾

C、鄧世昌（2）、標(biāo)志北洋艦隊(duì)全軍覆滅的事件是：A、威海衛(wèi)之戰(zhàn)

B、遼東