第頁共頁2023年珍珠鳥的說課部編版珍珠鳥說課稿優(yōu)秀(十四篇)珍珠鳥的說課部編版珍珠鳥說課稿篇一1、教材分析^p：《珍珠鳥》一課是七年級〔下〕第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深化考慮?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關系的表達中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深化考慮。2、教學目的：①積累生動和優(yōu)美深化的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進展描寫的手法。②引導學生學習抓住的【關鍵詞】：^p或句子來把握全文感情基調(diào)，分析^p作者和珍珠鳥建立互相信賴關系的過程和原因。③進一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等才能，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學生對詞語句子細致入微的體味才能。3、教學重點：學會賞析優(yōu)美語句和語段的根本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。4、教學難點：領會“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義和感受人與自然、人與動物和諧開展的深化意義。5、學情分析^p：①從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進展“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。②從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，進步文學鑒賞才能更是語文教學的一個長期任務。朗讀型美讀鑒賞法：〔此法由葉圣陶先生提出〕。設置原因：1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，合適朗讀。2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！崩蠋煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深化地感受到作品中的意蘊。1、朗讀鑒賞法設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維才能的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進展理性的分析^p。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。2、小組合作學習設置原因：a、小組成員之間的互相交流討論，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神?！惨弧痴n前準備：1、預習課文，掃清字詞障礙2、搜集帶有“鳥”字的成語〔二〕導入新課：借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣〔三〕整體感知課文學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。〔四〕精讀研討：這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進展精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一局部還指導學生有感情的朗讀，〔多媒體展示文字和畫面〕，學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異?；顫娖饋恚總€人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便到達最正確的學習效果。問題設計：1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進展一段怎樣的家庭對話？3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反響？過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？5、雛鳥長得怎樣？想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進展怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地承受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。6、雛鳥對我有什么反響？我又是怎樣關愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家考慮剛剛的問題?！泊笃聊怀鍪九c文字有關的畫面〕7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題答復。8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進展了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜歡之情朗讀這段文字。過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢？11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？〔五〕拓展延伸這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜歡的動物?！擦痴n堂完畢多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，完畢今天的課堂學習。珍珠鳥的說課部編版珍珠鳥說課稿篇二《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關愛之情覆蓋著，與作者一起悉心體察著這得意又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的理解、認識了，它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深化考慮。根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學____點，我個人認為，可以將教學目的預設為以下幾點：知識與才能目的：①學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。過程和方法目的：在老師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。情感和態(tài)度目的：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全可以和諧相處的。我認為，學習這篇課文，關鍵在于可以讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。假如沒有我對珍珠鳥的喜歡，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美妙的境界。所以本文的教學重點應該是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。接下來，我就談談對于這篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對話，假如讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者老師學生三者之間對話交流的互動關系。所以，老師教學中應使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。教學本課，我主要采用以下教學方法：〔1〕自主、合作、探究的教學方法教學互動流程以問題為主線，激發(fā)學生討論問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受?！?〕朗讀鑒賞的教學方法a、理解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的根底，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生挑選信息的才能。b、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。c、討論〔質(zhì)疑〕可以發(fā)揮學生個性，更好地理解、感悟文本。說完了教法，我來談談主要的學法：〔1〕自主參與《語文課程標準》指出：教學過程應突出學生的理論活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文才能?？梢?，學習的根底是自主，而學習的關鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪?！?〕讀中品味針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思。根據(jù)教學目的和本課教學的重、難點，遵循教學原那么的根本要求，我把本課預設為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學習夯實根底。在第二課時教學中，我將圍繞書后練習第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學?！惨弧持北冀Y(jié)尾，突出信賴。首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學生說說信賴的意思，并考慮課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學生用一句話說說怎樣的情景最能表達小珍珠鳥對我的無限信賴。(我開頭這樣設計，特意拎出信賴求得初步理解，同時也將信賴作為下面探究的連接點，使本課教學渾然一體。)〔二〕圍繞信賴，感悟變化。這局部我分成四個小環(huán)節(jié)進展。首先，我問學生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎？學生肯定會說一開場不信任，膽子很小，后來膽子變大，漸漸地開場信賴我。接著，我讓學生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。學生交流時，我首先引導學生找到句子突然一個小腦袋從葉間探出來。細細品味探字，引導學生感悟此時的小珍珠鳥是非常的警覺，非常的膽小。當學生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學生談從這句話中體會到了什么？我讓學生抓住三個一會兒談感受，這時我趁勢追問：作者我又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學生的發(fā)言，我進展小結(jié)：因為作者沒有去打攪小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。當學生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時，我引導學生關注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：這時小鳥對我完全放心了嗎？我讓學生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此根底上，我又引導比擬撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且，讓學生進展角色的體驗：假如你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假設老師就是你的主人，誰愿意來和我談談心呢？我也預設了一些問題與學生進展對話。我會對一個學生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？我會對另一個學生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會問：我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？〔我試圖通過對話，讓學生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了?！硨W生交流完畢，我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。最后，我進展簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了?！策@一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我信賴的詳細過程，從探，到飛，到落，到趴，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在老師的引導下，理解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。充分表達了老師引導學生在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，擅長積累的學習過程?！场踩尘o扣信賴，探究緣由。我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進展交流。接著引導學生比擬句子，體會真好放在最前面，是為了表達作者無比喜歡珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導學生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個平安而綠色的家。從中感受到作者是那么喜歡并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學生抓住它的顏色和它的好肥，來體會它是一只美麗、得意的珍珠鳥，令作者無比喜歡。在此根底上，讓學生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導學生進展朗讀評價。在此根底上，我追問學生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深沉。當然，學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜歡之情。〔這一教學片段引向小鳥所以信賴的原因，是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜歡之情。〕〔四〕想象佳境，深悟信賴。正因為作者對珍珠鳥的無限喜歡，才使得它由剛開場的生疏、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。讓學生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進展小結(jié)。接著，我指導學生朗讀。在學生的優(yōu)美朗讀中，學生自然就走進了一種美妙的境界。在此根底上，我問學生：是什么營造出這一美妙的境界？讓學生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？讓學生談談對句子的理解，在學生發(fā)言的根底上我進展歸納，正因為作者對鳥的喜歡，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美妙境界。這是作者的美妙希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話?！苍谶@個教學環(huán)節(jié)上，我關注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結(jié)合，擅長挖掘教材人文因素來浸透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學生在感知形象中受到人類保護鳥類，保護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回憶中品出文中潛在的意味來。〕教學最后，我問學生：學完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談談你的希望。并適時送出一首小詩信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然活力勃勃，和諧共存。信賴是，讓。信賴是，讓。后面是留給學生補充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的根底上，學生一定會寫得很精彩。然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界，真好！課尾，我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，完畢這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶?！策@一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學生的信賴直感，啟發(fā)學生透過信賴，想象美妙境界，這就把信賴與境界交融起來，突出了美妙之意，令學生感悟事理，引發(fā)深化考慮。〕珍珠鳥的說課部編版珍珠鳥說課稿篇三人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能表達人與動物的平等意識的一課。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地考慮著一個直接關系到民族與人類將來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美妙、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精巧散文《珍珠鳥》為我們開拓了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”“生命是平等的，沒有上下優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜歡之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深化的人生內(nèi)涵?；谝陨蠈滩牡姆治鯺p，我將本課的學習目的、學習重點難點制定如下：〔一〕教學目的1．知識目的：理解馮驥才及其創(chuàng)作設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要理解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進展延伸閱讀的習慣。2．才能目的：a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而進步鑒賞文學作品的才能。b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。設置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“詳細——抽象——詳細”的目的教學思想。b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對學生進展審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的才能”。c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3．德育目的：引發(fā)學生考慮人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”〔二〕教學重點以朗讀方式品味文章語言，進步學生對課文的感悟、鑒賞才能，真正地激起學生心中“愛”的情感。設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味才能。b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌?！踩辰虒W難點領會“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。”的深化內(nèi)涵。設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的才能層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠?！?〕從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進展“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的?！?〕從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，進步文學鑒賞才能更是語文教學的一個長期任務。1．朗讀型美讀鑒賞法：〔此法由葉圣陶先生提出〕。設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，合適朗讀。b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！崩蠋煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深化地感受到作品中的意蘊。2．討論法、解疑法設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學生得到各種程度上的美的享受〔1〕朗讀鑒賞法設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維才能的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進展理性的分析^p。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅?！?〕小組合作學習設置原因：a、小組成員之間的互相交流討論，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象?！惨弧痴n前預習〔1〕查找資料，理解馮驥才，設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深化的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完本錢課的知識教學目的?！?〕閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文設置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字那么是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環(huán)節(jié)，學生應該也完全可以獨立完成。——完成才能目的b〔二〕導入新課〔1〕課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。〔2〕提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？〔一句話〕設置原因：a、訓練學生的感悟才能、概括才能b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能表達生命平等意識的課文《珍珠鳥》?！踩痴n文研討〔完成才能目的、德育目的以及重點的落實、難點的打破〕1.概括本文內(nèi)容〔語言簡潔〕設置原因：整體把握