生命的贊歌作文評講生命的贊歌定稿生命的贊歌作文評講優(yōu)點匯集整體語言有進步。很多同學描寫語言生動,避免了蒼白無力、泛泛而談?！ぴS多同學開頭、結尾能扣題。不兜圈子、空發(fā)議論整體布局較合理。能集中場景突出重點,或用板塊式結構突出中心。新課程目標不僅要求學生在知識與技能、過程與方法方面得到發(fā)展，同時在情感態(tài)度與價值觀方面也提出了明確的要求：要激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生善于合作、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，感受并贊賞化學對社會的積極作用，培養(yǎng)社會責任感，提高適應社會生活的能力。化學是一門以實驗為基礎的科學，如何在實驗教學中實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標呢？下面筆者談談這幾年來在教學中的幾點體會。一、增設演示實驗，激發(fā)學生的興趣興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，對于化學這一未知領域，學生充滿了強烈的好奇心和求知欲。為了使學生能長期保持這種好奇心和求知欲，在化學教學中往往需要補充一些趣味性比較強的演示實驗，這樣會使教學達到事半功倍的效果，同時可進一步提高學生學習化學的興趣。例如，在《緒言》一節(jié)的教學中，筆者一般是避開課本，做一些有趣的實驗。如：“燒不壞的手帕”、“清水變牛奶”、“葡萄汁變紅酒”等，把學生的情緒推向高潮。接著說明，如果想知道其中的奧妙，就要學好一門基礎自然科學。這時筆者用課前準備好的氫氧化鈉溶液，向掛在黑板上的一張白紙噴液，兩個醒目的大紅字“化學”躍然紙上，讓學生感到化學學科奧妙無比，趣味無窮，大大激發(fā)了學生學習化學的積極性。二、關注實驗過程，培養(yǎng)學生完善的性格未來社會的發(fā)展越來越需求具有完善性格的人才，而學生時代是學習掌握知識的黃金時代，也是培養(yǎng)完善性格的重要階段?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，協(xié)作的能力較差。在分組實驗中，筆者通常把他們分成幾人一組，相互合作，讓他們共同設計實驗方案，研究問題，互相配合，共同體驗失敗的經(jīng)歷，分享成功的喜悅，由此一些同學的性格得到不少改變。另外，在化學實驗的過程中，往往伴隨著挫折。例如，實驗過程中因控制條件和操作步驟的差異而產(chǎn)生的一些異?，F(xiàn)象，筆者常教育學生尊重事實，把“異?，F(xiàn)象”看做是促進學生探索的機會，和學生一起尋找原因，提出改進意見，這樣在糾正缺點和彌補不足的過程中，能讓學生體會到科學探索的曲折性，從而培養(yǎng)學生嚴謹求實、從容耐心、不怕困難的意志品質。三、讓學生設計改進和實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神“創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！倍瘜W實驗尤其是探索性實驗和設計性實驗，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的意義。1.讓學生設計實驗如，在講實驗室制取二氧化碳的裝置時，筆者首先讓學生分析所用反應物的狀態(tài)和反應條件、生成物的性質，聯(lián)系實驗室制氧氣的裝置，讓學生利用桌面上提供的多種儀器，分組自行設計制二氧化碳的裝置，在小組交流匯報時，他們展示出不同的裝置，并且能說出每套裝置的優(yōu)點和缺點。這樣我們不僅能讓學生變被動為主動，更重要的是可以培養(yǎng)學生的參與意識和動手實踐能力，培養(yǎng)學生探索新知識、解決新問題的能力。2.讓學生改進實驗教材上有些實驗的現(xiàn)象不太明顯，教師應鼓勵學生對這些實驗的設計進行改進，使之更為合理。例如，氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應，筆者讓學生自己設計實驗，要求能觀察到確實發(fā)生了反應。學生設計了多種方案，有的是從理化學科相互交叉的角度考慮，有的是從驗證生成物的角度考慮，有的是從對比角度考慮。實踐證明，注重實驗的創(chuàng)新與探索，給學生留出思維的空間，增加學生設計、改進實驗的機會，是提高學生素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。四、注重實驗細節(jié)，培養(yǎng)學生的美感化學美是一種科學美，科學美感的培養(yǎng)是理科教學中的一個新的課題，而化學實驗則又是構建化學美的主體。化學實驗教學的美育，包括向學生展示化學物質美、化學儀器美、實驗操作美、實驗現(xiàn)象美、實驗裝置和諧美等。如，教師設計的實驗裝置中的儀器大小要適當、比例要協(xié)調(diào)、搭配要適當、連接要緊湊、上下左右成一面，使整套裝置成為一件科學藝術品，從而給學生以美的享受。另外，教師在演示實驗時，動作要靈巧規(guī)范、緊張有序，講做協(xié)調(diào)，給學生以賞心悅目的感覺。化學實驗教學要不斷地營造美的氛圍，如利用實驗掛圖、模型、多媒體等，展示化學實驗的整體美，使學生耳濡目染，欣賞感受并沉浸在化學美的氛圍中，逐步激發(fā)學生探索化學的濃厚興趣，消除其對化學的偏見和誤解，提高其對化學創(chuàng)美、審美、賞美的能力。當然，在化學實驗教學中滲透對學生情感態(tài)度和價值觀教育的途徑和方法很多，我們化學教師應結合自己的教學實踐積極探索和不斷創(chuàng)新，努力追求“潤物細無聲”的效果。一、學生分層根據(jù)學生的學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異，把學生分為基礎組、發(fā)展組和提升組。給學生分層不是給學生貼上好、中、差的標簽，主要目的是分組后有利于教師上課組織教學，便于教師在教學中能對學生進行有效地調(diào)控，有利于學生信息的反饋，使不同層次的學生在掌握知識的同時，理解分析能力也可以得到不同程度的提高。這種分層是暫時的、無嚴格界限的，隨著教學的不斷深入，教師會綜合考慮學生的學習成績、學習能力、學習潛力等因素調(diào)整分層，是“動態(tài)分層”。分層的結果并不宣布，但在學生的座位安排和分組活動中注意不用層次學生的合理分配。二、教學目標分層教學目標是教學工作的出發(fā)點和落腳點，也是檢查和評價教學質量的根本標準。因此，設計層次性教學目標，使教學內(nèi)容與學生的學習水平、層次相統(tǒng)一，是分層教學的核心性環(huán)節(jié)。針對不同層次學生的情況，提出三個有遞進關系的教學目標。基礎組學生注重知識的普遍性，以知識記憶為主，強調(diào)“是什么”，達到教學最基本目標和要求；發(fā)展組的學生，知識掌握與能力培養(yǎng)并重，強調(diào)“為什么”；提高組的學生，注重知識的深度和多角度分析，強調(diào)問題的立體性、專題性，以能力培養(yǎng)為主。從學生的實際出發(fā)，有的放矢地區(qū)別對待，讓每一個層次的學生都能充分地參與到學習活動中。在為各個層次學生分別設計好適度教學目標的同時，教師還要設計好課堂上的具體教學環(huán)節(jié)，例如設計問題，就要采取因人提問、分層設題的辦法，有意識地編擬三個層次的問題，進行梯度提問和訓練，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓不同層次學生的認識沿著教師鋪設好的階梯拾階而上。三、課堂教學分層使用靈活多樣、層次分明的教學方法，在教學實踐中，要注意根據(jù)教學對象的不同，選擇與分層教學相適應的各種教學方法。其一是注意突出學生的主體位置。在師生關系上，實現(xiàn)由“權威――依從”型向“平等――親和”型的轉變；在教學過程中，實現(xiàn)由“統(tǒng)一化”、“同步化”和“標準化”向“靈活化”、“多樣化”和“個別化”的轉變；在教學活動上，實現(xiàn)由“教師講、學生聽”向“教師導、學生動”方向的轉變。組織學生開展自學、思考、討論、演講、角色扮演等各種教學活動。其二是把握好教學速度及難易程度。對于基礎組學生要“扶著走”，采用“低起點，多反饋，段段清”的方法，使學生能學得進，跟得上，目的是培養(yǎng)興趣感，最大程度掌握基礎知識。對于發(fā)展組學生要“領著走”，采用“啟發(fā)――研究――討論――講解”為主要方法，他們所不理解的問題，課堂上要做深入細致地講解，使其充分領會，培養(yǎng)他們分析解決問題的能力。對提升組學生要“指著走”，采用“啟發(fā)――研究――討論――自學”為主要方法，這部分學生基礎比較扎實，思維品質比較好，對他們大膽放手，以其自學為主，輔以點撥指導，目的是挖掘其學習潛力，提高其分析問題和解決問題的能力。四、課后作業(yè)分層根據(jù)不同層次的學生，分層遞進，布置不同的作業(yè)，使各層次學生得以提高和發(fā)展。教師在批改作業(yè)時，不能只打對錯，或只打個分數(shù)，應該因人給予評語。比如，有些學習較差的學生，有的習題未做對，但作業(yè)書寫工整，且準確率大有提高，教師就應寫些表揚鼓勵性批語，同時，客觀具體地指出存在的問題，并相信他們會很快改正，使他們能感受老師的關心和愛護。批改作業(yè)的關鍵是發(fā)現(xiàn)問題，包括好的典型、錯誤實例、特殊思路等，記錄一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對癥下藥”作好準備。五、學生評價分層分層教學是使所有學生通過教學都有所學、有所得，逐步向各自的“最近發(fā)展區(qū)”遞進，從而提高班級學生的整體水平。為了更好地發(fā)揮分層互促的作用，在評價中也應進行分層。對基礎組的學生側重表揚，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；發(fā)展組學生側重鼓勵，指出不足又指明方向，促使他們積極向上；提升組的學生側重促其發(fā)展，堅持高標準嚴要求。從而激發(fā)學生主動地學習，提高學生的主觀能動性。在分層教學實施的道路上，也遇到了不少的難題，存在一些問題。（一）提高教師的理論水平。分層教學設計就是教師在挑戰(zhàn)自我，要求教師教學時必須做到整體把握，高屋建瓴，才能滿足學生不同層次的學習要求，不斷學習新的教育教學理論，十分必要。（二）加強教師間的合作意識。獨木不成林，集合教師集體的智慧共同攻克難關，實現(xiàn)智慧和資源共享，彌補各位教師獨立備課過程中的不足，真正做到了博采眾長。當前學校的集體備課開展的力度還不夠大，每個人對分層教學的思想認識不同，造成了集體備課的效果不是很明顯。（三）研究學生還做得不夠。研究學生與研究教材是上好一節(jié)課的基礎，是進行分層教學設計的關鍵，但我們對自己學生了解的程度遠遠不夠，對學生的性格、心理、興趣愛好，以及家庭環(huán)境、同學朋友關系等缺乏了解，與學生的溝通較少。因此，多找學生談話，多了解學生，研究學生的需求，才能真正做到因材施教。分層教學對教育者要求更高，需要耐心、細心和愛心。教學過程本身就是師生相互促進的過程，在實施歷史分層教學的過程中，課堂教學的設計必須根據(jù)學生實際和具體教學實踐中所出現(xiàn)的問題不斷進行調(diào)整和改進，靈活運用多種方法。教師要不斷地對自己的教學行為進行反思，是否把問題講清講透了？是否把復雜的問題講得通俗易懂了？我們的課堂教學是否有效？在教學過程中是否注意到學生的聽課感受了？是否注意到了對學生的學法指導？不斷地去學習和提高自己的專業(yè)知識水平與文化素養(yǎng)，不斷地去改進和完善自己的教育教學方法，努力提高自己的課堂教學質量。優(yōu)點匯集整體語言有進步。很多同學描寫語言生動,避免了蒼白無力、泛泛而談?！ぴS多同學開頭、結尾能扣題。不兜圈子、空發(fā)議論整體布局較合理。能集中場景突出重點,或用板塊式結構突出中心。例二大千世界,我們歌唱它的真善美,短暫人生,我們用真善美譜寫了一曲生命的贊歌寫大街上一位大伯扶起摔倒的老大爺,一位小伙子趕緊撥打120,體現(xiàn)了人間的真情。寫一位大爺在公交車上幫一位年輕人投幣,救了他的急,體現(xiàn)出人的善良。寫弟弟夏天放走了被網(wǎng)住的燕子,體現(xiàn)了弟弟心中的美。人間處處存在真、善、美,人間處處有愛。我們在用這真善美譜寫一首動聽的生命的贊歌建議:認真審題不要被引出作文要求的那段引言牽著鼻子走,使思路受局限。從“請”字入手,認真審題。例如本題:慎重思考贊什么的生命?他有何可贊之處(頑強?執(zhí)著?堅毅?價值?)所寫主要內(nèi)容應與生命有關,而不能照搬照套寫母愛親情的內(nèi)容。不要受引言影響去著力思考如何歌頌真善美、鞭撻假惡丑,這樣就會因貪大貪多而變得假大空了。開頭不合理1、開頭與下文聯(lián)系不大例一讓我在海邊,拾起顆顆珍珠,串聯(lián)成我們滿滿的回憶。點評:開頭老套,且與下文并無緊密聯(lián)系。千萬別為了刻意增加文采而拋開主要內(nèi)容。2、開頭空發(fā)議論例二雄鷹能夠翱翔在廣闊的藍天,因為它剛強;水滴石穿的道理人人都懂,因為它能堅持不懈。人若有了這些精神,那他便有了頑強的生命力。夏日的傍晚,我與爺爺漫步在蟲鳴鳥叫的田間小路上建議一:開篇點題(把題目編進文章開頭)例坐在窗前,手捧《三國演義》,嗅著淡淡的書香,耳畔回響著“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”的韻律,我的思緒伴著嘹亮的贊歌,飄到了烽火連天的東漢末年例二一泓江水,千年哽咽著屈子的低吟;間茅屋,百世傳唱著子美的壯歌一卷《紅樓》,一直承載著芹溪的淺唱;