功率MOSFET模型的建立26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。功率MOSFET模型的建立功率MOSFET模型的建立26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。2.5功率MOSFE模型的建立25.1功率M0SFET結(jié)構(gòu)與特性1.功率MOSFET結(jié)構(gòu)可控功率電子器件主要分兩大類:一類是電平觸發(fā)的功率電子器件,只要在器件的控制端的電平保持正向偏置器件就處于開(kāi)通狀態(tài),這類器件有、GTR、IGBT等;另類是脈沖觸發(fā)的功率電子器件,器件控端受到正向脈沖的觸發(fā)而導(dǎo)通,器件的關(guān)斷要么器件的主電極反向或在器件控端加以反向脈沖,這類器件有SCR、GTO等。MOSFET是屬于電平觸發(fā)的功率電子器件。MOSFET實(shí)物圖(IO-3FS14SM-18AOUTLINEDRAWING串·rDs⊙H(AAX0.85J0-sP小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以視為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系的起點(diǎn)，其基礎(chǔ)地位十分重要。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要變換多樣的手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，其中情境教學(xué)就是很好的策略。將創(chuàng)設(shè)有趣、有效的英語(yǔ)情境作為教學(xué)工作的輔助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升教學(xué)與授課的效率。新時(shí)期，探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用方法與思路，還是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本文正是以此為線索，著重闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種方法，并結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐提出了一些觀點(diǎn)。一、堅(jiān)持英語(yǔ)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于中高階段學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，前者更加注重英語(yǔ)基礎(chǔ)思維與能力的培養(yǎng)，而后者需要考量中高考與升學(xué)的因素。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要本著“夯實(shí)基礎(chǔ)，培育思維，提升素質(zhì)”的目標(biāo)有序推進(jìn)。在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)活動(dòng)中，要想創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語(yǔ)教學(xué)情境，一方面要堅(jiān)持課堂教學(xué)，立足課堂教學(xué)情境的思索與探究；另一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師要尊重并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更為舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。具體來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持課堂教學(xué)，就是通過(guò)變換教學(xué)方法與形式，吸引學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課的注意力，進(jìn)而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生全身心投入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手法與形式的變化，能夠體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，同時(shí)有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂授課中，教師可以隔三差五地變化情境教學(xué)的授課形式與方法。在涉及場(chǎng)景模擬、情境演示或英語(yǔ)教學(xué)游戲的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以采取具體的情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們“身臨其境”，感受英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和魅力；當(dāng)英語(yǔ)課程涉及復(fù)雜的語(yǔ)法、口語(yǔ)交流及相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引入多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，借以豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，諸如此類的情境教學(xué)手段與方法的變化是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到的，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不錯(cuò)策略，很值得進(jìn)一步嘗試、推廣。二、創(chuàng)設(shè)合理的“開(kāi)放式情境”，以教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交流、合作互動(dòng)的過(guò)程，“開(kāi)放式情境”正是一種建立在新課程改革基礎(chǔ)上的多角度、多手段、多元化的主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)行交際，所以英語(yǔ)課堂可以通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)情境，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)拓教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流和應(yīng)用的目的。所以，打造“開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)情境”，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用水平。從對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，再到最終的實(shí)踐應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程需要循序漸進(jìn)。例如，教師可以先提出這樣幾個(gè)問(wèn)題，“①What’sasandstorm？②What’stheweatherexperts’advicewhenasandstormcomes？③Whydotheyadviseso？”之后，要讓學(xué)生們把問(wèn)題帶入課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的開(kāi)放性。也就是說(shuō)，把“開(kāi)放式情境”構(gòu)建作為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)層次和質(zhì)量的有效路徑，不僅在理論上是可行的，而且在現(xiàn)實(shí)操作中也必然可以發(fā)揮出巨大的功能性作用。比如，拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體面，即千方百計(jì)地強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)，成為課堂的主人，這就是開(kāi)放式情境教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)。再如，創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式問(wèn)題情境”，借此構(gòu)建英語(yǔ)的開(kāi)放式課堂，是很好的辦法?；诖?，教師要在課堂授課之前預(yù)先設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，可以按照“5W”或“3W”的方法進(jìn)行，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。開(kāi)放式問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望，同時(shí)也提升課堂授課與教學(xué)的效率。所以，“開(kāi)放式教學(xué)情境”的核心與精髓就在“開(kāi)放”二字，不僅指教學(xué)情境的形式和內(nèi)容要開(kāi)放，同時(shí)教學(xué)的方法與思維也要開(kāi)放。唯有如此，小學(xué)英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)才能達(dá)到其預(yù)想的目標(biāo)，小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力才能有進(jìn)一步提升。三、著力調(diào)節(jié)課堂氣氛與氛圍，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生需求的教學(xué)情境小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不單單指教學(xué)環(huán)境、物質(zhì)情境的內(nèi)容，也包括教學(xué)的氛圍、氣場(chǎng)、氣氛與氣息。也就是說(shuō)，情境教學(xué)本來(lái)就分為物質(zhì)情境與精神情境兩個(gè)方面，前者注重物質(zhì)實(shí)體的創(chuàng)設(shè)，后者側(cè)重心理氛圍、精神氣質(zhì)的塑造。只有把物質(zhì)情境與精神情境完美結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮出情境教學(xué)的巨大“威力”。當(dāng)然，在實(shí)際的操作過(guò)程中，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要立足于英語(yǔ)課程教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際需求，靈活處理情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的各類問(wèn)題，將情境創(chuàng)設(shè)與課堂授課、學(xué)生自學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，既不影響教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展，又能起到很好的輔助與支撐作用，這才是情境教學(xué)的最佳效果。例如，在小學(xué)英語(yǔ)的日常授課過(guò)程中，為了避免課堂氣氛過(guò)于沉悶和單調(diào)，教師可以考慮采用創(chuàng)設(shè)多樣化情境甚至游戲情境的方法來(lái)激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法是，教師可以把學(xué)生們分為3～4人的小組，然后帶領(lǐng)大家做英語(yǔ)小游戲，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝的小組與個(gè)人。此外，教師還可以設(shè)置課堂“英語(yǔ)角”，布設(shè)濃郁的英語(yǔ)裝飾或手工作品，讓學(xué)生們真正在英語(yǔ)的環(huán)境和氣氛中得到好的熏陶。諸如此類的辦法都是新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以嘗試的思路和策略，也是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的可行性選擇。綜上所述，新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師更加重視，也需要學(xué)生們的大力配合。堅(jiān)持合理化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，最終一定會(huì)有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生成才。初中作文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)所提出的要求是：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)清晰，格式正確，不寫(xiě)錯(cuò)字，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”初中作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。部分語(yǔ)文教師在作文命題、審題、批改和講評(píng)方面做了大量的工作，卻往往收獲甚微。本文旨在探討初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。一、初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師教學(xué)急功近利作文教學(xué)為考試服務(wù)，這是部分教師的共識(shí)。由于考試成績(jī)的一大部分來(lái)自作文成績(jī)，而學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師和學(xué)生對(duì)作文的熱情都不高。于是，依賴抄作文、背作文甚至拼湊作文便成為完成作文寫(xiě)作的捷徑。（二）中思維訓(xùn)練不夠?qū)懽魇怯谜Z(yǔ)言表現(xiàn)自己的思維，沒(méi)有思考，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)東拼西湊，難以做到文從字順，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感是教師批改作文時(shí)常遇到的問(wèn)題。這樣的作文教學(xué)效果完全不符合寫(xiě)作這種綜合性語(yǔ)言活動(dòng)的要求。同樣，沒(méi)有思維能力的提升，學(xué)生的作文便難有自己的創(chuàng)見(jiàn)，敘事角度單一，缺少了美麗的想象。初中作文教學(xué)中，許多教師在布局謀篇、選材、遣詞造句、寫(xiě)作順序等方面下足了功夫。但這種傳統(tǒng)的教法忽視了對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和思想境界的砥礪，忽視了學(xué)生的精神需求，最終使教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的努力收效甚微。（三）作文評(píng)價(jià)勞而無(wú)功作文評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。然而現(xiàn)在的作文評(píng)價(jià)往往勞而無(wú)功。此時(shí)，作文評(píng)價(jià)便成為衡量教師工作量的標(biāo)志。學(xué)生在乎的只是作文的分?jǐn)?shù)等級(jí)，感興趣的僅是評(píng)價(jià)本身的內(nèi)容。部分學(xué)生看完作文不知道該如何修改。究其原因在于評(píng)價(jià)語(yǔ)言千篇一律，或是評(píng)價(jià)語(yǔ)言深?yuàn)W，學(xué)生看不懂。二、如何提高初中作文教學(xué)效果（一）挖掘生活素材，訓(xùn)練學(xué)生思維能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。初中階段的學(xué)生有對(duì)自然和社會(huì)的好奇心，但寫(xiě)作時(shí)總無(wú)話可說(shuō)，原因在于缺乏對(duì)生活的感悟。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，不落他人窠臼。讓學(xué)生由已知詞匯和素材引發(fā)思考，找出多種思路。用想象去接通生活和情感的電路，使學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、想象思維得到培養(yǎng)，就能激發(fā)出他們的寫(xiě)作熱情。（二）發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能，潛心修改作文“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！蔽恼碌男薷氖翘嵘魑乃降闹匾緩?，是良好寫(xiě)作習(xí)慣的一部分。修改文章，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)誤用、錯(cuò)字等失誤教師不能一改到底。對(duì)于語(yǔ)句表達(dá)、措辭等方面的問(wèn)題可自由地讓學(xué)生來(lái)修改，因?yàn)橐痪湓捒赡苡卸喾N表達(dá)方式。對(duì)于作文評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)有的放矢，將作文批改的信息真實(shí)地反饋給學(xué)生，使學(xué)生善于修改。讓學(xué)生在修改中獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)修改中不斷提升寫(xiě)作水平。（三）做好作文素材積累工作，建立班級(jí)素材資源庫(kù)葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽恼聛?lái)源于生活?？晌覀兊膶W(xué)生在“不準(zhǔn)”“不該”中度過(guò)自己的學(xué)生時(shí)代。用心去實(shí)踐思考的時(shí)間也被網(wǎng)絡(luò)擠壓的所剩無(wú)幾，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐獲得體驗(yàn)，再融入思考，將自己的想法訴諸筆端。如果學(xué)生堅(jiān)持將這一習(xí)慣作為一種生活狀態(tài)，那么寫(xiě)作時(shí)必然能文思泉涌。教師還要做好學(xué)生積累材料的收集工作，幫助學(xué)生建立本班的作文素材資源庫(kù)。初中是學(xué)生打作文基礎(chǔ)的最重要也是最適宜的時(shí)期，這一階段的作文教學(xué)為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，提升這一階段的作文教學(xué)的效果至關(guān)重要。2.5功率MOSFE模型的建立25.1功率M0SFET結(jié)構(gòu)與特性1.功率MOSFET結(jié)構(gòu)可控功率電子器件主要分兩大類:一類是電平觸發(fā)的功率電子器件,只要在器件的控制端的電平保持正向偏置器件就處于開(kāi)通狀態(tài),這類器件有、GTR、IGBT等;另類是脈沖觸發(fā)的功率電子器件,器件控端受到正向脈沖的觸發(fā)而導(dǎo)通,器件的關(guān)斷要么器件的主電極反向或在器件控端加以反向脈沖,這類器件有SCR、GTO等。MOSFET是屬于電平觸發(fā)的功率電子器件。MOSFET實(shí)物圖(IO-3FS14SM-18AOUTLINEDRAWING串·rDs⊙H(AAX0.85J0-sPMOSFET實(shí)物圖(IO220)S3UM-18AOUTLINEDRAWINGarDSON(MMAX4.0DTo-220MOSFET實(shí)物圖(O220SFS10VS.12OUTLINEDRAWINGavDss6000.9410ATO-220S制造功率MOSFET的關(guān)鍵,主要是解決大電流和高電壓?jiǎn)栴},以提高器件的功率處理能力.對(duì)比MOSFET與雙極型器件(如GTR)的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)后者首先在功率領(lǐng)域獲得突破的原因主要有1)發(fā)射極和集電極是安置在基區(qū)的兩側(cè),電流是流過(guò)面積很大而厚度較薄的基區(qū),因而可以參照GTR等功率器件,制造為垂直導(dǎo)電模式,電流容量可以很大2)為了提高耐壓,在集電區(qū)中加人了一個(gè)輕摻雜N型區(qū),使器件耐壓能力大為改善3)基區(qū)寬度的控制是靠雙重?cái)U(kuò)散技術(shù)實(shí)現(xiàn)的,尺寸控制嚴(yán)格準(zhǔn)確,適宜于各種功率要求的設(shè)計(jì)G電場(chǎng)集電子流中,不易提高N外延層(漂移區(qū))N外延層(漂移區(qū)耐壓N襯底VVMOSFET和UMOSFET基本結(jié)構(gòu)★垂直導(dǎo)電VD,面積大,電氧化硅多晶硅流大;★輕摻雜,電阻率大,耐壓★溝道短DS間U、R、C均★胞元并聯(lián)結(jié)RDs小,可達(dá)m?！餆o(wú)電導(dǎo)調(diào)制效應(yīng),Us較功率M0SFET的內(nèi)部結(jié)構(gòu)GTR大2.MOSFET靜態(tài)特性與參數(shù)(1)靜態(tài)特性靜態(tài)特性主要指功率MOSFET的輸出特性、飽和特性和轉(zhuǎn)移特性。與靜態(tài)特性相關(guān)的參數(shù)主要有通態(tài)電阻R、開(kāi)啟電壓Vscm、跨導(dǎo)gm°最大電壓額定值Bvns和最大電流額定值LM等。A.輸出特性魚(yú)教收康角身舜更我貌Ve9=4.3V2+…·2春春B.飽和壓降特性由于功率MOSFET是單極型器件,不像GTR、SCR及GTO那樣具有載流子存貯效應(yīng),因而通態(tài)電阻較大,飽和壓降也較高,使導(dǎo)通損耗大。為了降低通態(tài)電阻,在設(shè)計(jì)上要采取一些相應(yīng)的措施