專題復(fù)習(xí)凡爾賽華盛頓體系下的西方世界6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箤ｎ}復(fù)習(xí)凡爾賽華盛頓體系下的西方世界專題復(fù)習(xí)凡爾賽華盛頓體系下的西方世界6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂故澜鐨v史下冊(cè)第二學(xué)習(xí)主題復(fù)習(xí)凡爾炅一華盛頓體系下的世界ccccccccccccccccccCccccecccccCCCCCCCCCO【單元主題和結(jié)構(gòu)分析】本單元主要介紹了一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)前資本主義世界國(guó)際頭系的基本格局,以及在此格局影響下主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的重大變化。這一時(shí)期的歷史發(fā)展。承前啟后。因果相襲。既是一戰(zhàn)的最終結(jié)果,也是二戰(zhàn)的直接源頭。對(duì)中國(guó)和世界現(xiàn)代歷史進(jìn)程產(chǎn)生了亙大影響,具有深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。一直以來(lái),本單元是中考命題涉及的考點(diǎn)之一,特別是羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容,大家要紿予足夠的量視。教師樂(lè)部數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境設(shè)置，教師借助于現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的自主建構(gòu)，從而習(xí)得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，下面談?wù)勎覀兊囊恍?shí)踐與思考。1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的核心在于激疑和誘思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思，其核心在于激疑和誘思，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其科學(xué)理性是數(shù)學(xué)生命經(jīng)久不衰的支柱，數(shù)學(xué)新課標(biāo)和原來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱都把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)確定為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的核心目標(biāo)，例如在教學(xué)“倒數(shù)”的概念時(shí)，教師情境創(chuàng)設(shè)：“粉筆可以倒過(guò)來(lái)，數(shù)可以倒過(guò)來(lái)嗎?”結(jié)果學(xué)生誤以為12的倒數(shù)是21，這樣的引入容易造成學(xué)生思維的混亂，為此，突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的核心效能，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變它枯燥乏味狀態(tài)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理性思維，所以對(duì)于情境設(shè)置，遵循寧精毋雜、寧缺毋濫的原則也就很有必要了。2利用學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境近年來(lái)我國(guó)中學(xué)生在國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中連獲總分第一，但在簡(jiǎn)單應(yīng)用題方面的得分率卻較低，由于初中畢業(yè)生在校內(nèi)外學(xué)做家庭理財(cái)和參與社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致他們中的很多人不會(huì)計(jì)算分期付款與一次性付款的利息問(wèn)題，因此，平時(shí)在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)用實(shí)踐情境，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如：為了緩解白天高峰時(shí)段用電緊張的問(wèn)題，鼓勵(lì)市民白天節(jié)約用電，某供電部門實(shí)行了分時(shí)段計(jì)價(jià)的方案，小明家安裝了分時(shí)段計(jì)價(jià)的電表，上月的用電量為120度，共付電費(fèi)52.40元，已知用電高峰時(shí)段(7：00到22：00)的電費(fèi)單價(jià)是0.515元，而用電低谷時(shí)段(22：00到第二天7：00)的電費(fèi)單價(jià)是0.412元，求小明家上月用電高峰時(shí)段與低谷時(shí)段各用了幾度電?這樣創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，學(xué)生在解決自己感興趣的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教師是在展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。3數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)作為一個(gè)好的手段，從問(wèn)題情境到建立數(shù)學(xué)模型，就是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，數(shù)學(xué)建模的過(guò)程就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在建立模型、形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能更加體會(huì)到數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，以代數(shù)式的學(xué)習(xí)為例：設(shè)置一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中必須接觸到代數(shù)式，搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒，①搭2個(gè)正方形需要多少根火柴棒?搭3個(gè)正方形需要多少根火柴棒?②搭10個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?③搭100個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?你是怎樣得到的?④如果用n表示所搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭n個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒?與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生在探索10個(gè)、100個(gè)正方形所需火柴棒數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)建立一般規(guī)律的必要性；他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納，探索出一般規(guī)律后并運(yùn)用字母表示，這其實(shí)就是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，數(shù)學(xué)化是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)。經(jīng)過(guò)自己的思考得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，也體現(xiàn)了教師要尊重學(xué)生的自主性、尊重學(xué)生的思維活動(dòng)方式。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。自從新課程新課改實(shí)施以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法、手段，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)理念投入教學(xué)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而教師每節(jié)課授課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。由此我認(rèn)為：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。1注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力低年級(jí)的學(xué)生，其主觀思維占主導(dǎo)，他們對(duì)教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，即要考慮內(nèi)容的趣味性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)特殊的動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)特定的手勢(shì)都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向你，并同時(shí)提高每堂課的教學(xué)效果。例如小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在入校前，小朋友們?cè)谵r(nóng)村幼兒園里沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要整天快樂(lè)、安全就行了。然而進(jìn)入一年級(jí)，學(xué)生要按照一些明確的要求來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這無(wú)疑給一年級(jí)的教師增加了工作壓力。怎樣才能讓學(xué)生由無(wú)拘無(wú)束、自由天真的狀態(tài)過(guò)度到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。特別是學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)更是參差不齊，教師更是感覺(jué)無(wú)所適從。究其原因，老師們沒(méi)有能夠注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然首當(dāng)其中。2語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性和趣味性教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性就是在教學(xué)時(shí)"用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮"。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)含蓄，耐人尋味，發(fā)人深思，富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生創(chuàng)造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言能使教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程也變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生能從原本無(wú)趣的課堂中得到意想不到的樂(lè)趣，教師在授課中，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變的穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)，這樣既可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因"趣"利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)程序，探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。3多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生變得自信自信，是一個(gè)人走向成功的基石。對(duì)于剛進(jìn)校門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不懂得什么叫自信，但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得展示自己，進(jìn)而求得老師和同學(xué)的贊賞。作為小學(xué)教師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對(duì)于那些自控能力和學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)，他們心理太需要老師的鼓勵(lì)和安慰，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，老師的鼓勵(lì)，就會(huì)喚醒他們沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)要適度，要因人而異。對(duì)"優(yōu)生"不能過(guò)分的表?yè)P(yáng)，那樣會(huì)讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自滿，自以為是。而對(duì)于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵(lì)，讓他們摒棄"破罐破摔"的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。這樣做不僅有利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)。4作業(yè)設(shè)置有趣味，家校聯(lián)合促發(fā)展低年級(jí)學(xué)生作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)充滿興趣。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)，興趣是最好的老師，有了興趣，再加上老師多教，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們每一位語(yǔ)文教師必須注重的問(wèn)題，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教師的教學(xué)才相對(duì)輕松，才能取得明顯的教學(xué)效果。特別是剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生，都是活潑好動(dòng)的，他們的天性都是積極向上的，我們要抓住這特點(diǎn)，經(jīng)常和孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通，了解他們的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特征，抓住家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生各方面的情況，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，以便因材施教，家校聯(lián)合共同搞好對(duì)孩子的教育工作。子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件，有興趣才有動(dòng)力，作為老師一定要充分發(fā)揮教學(xué)才能，寓教于樂(lè)，才能取得事半功倍的效果。世界歷史下冊(cè)第二學(xué)習(xí)主題復(fù)習(xí)凡爾炅一華盛頓體系下的世界ccccccccccccccccccCccccecccccCCCCCCCCCO【單元主題和結(jié)構(gòu)分析】本單元主要介紹了一戰(zhàn)后至二戰(zhàn)前資本主義世界國(guó)際頭系的基本格局,以及在此格局影響下主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的重大變化。這一時(shí)期的歷史發(fā)展。承前啟后。因果相襲。既是一戰(zhàn)的最終結(jié)果,也是二戰(zhàn)的直接源頭。對(duì)中國(guó)和世界現(xiàn)代歷史進(jìn)程產(chǎn)生了亙大影響,具有深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。一直以來(lái),本單元是中考命題涉及的考點(diǎn)之一,特別是羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容,大家要紿予足夠的量視。教師樂(lè)部教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:(1)通過(guò)對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行蓬合歸納,提高學(xué)生再認(rèn)再淝歷史知識(shí)把握歷史發(fā)展脈絡(luò)的能為。(2)全面掌握凡爾裹——華盛頓體系,培養(yǎng)綜合分析和正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。(3)通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析,培養(yǎng)全面分析歷史事件及正確認(rèn)識(shí)資本主義制度的能力(4)通過(guò)對(duì)羅斯福新政措拖及效果的分析,培養(yǎng)閱讀分析及知識(shí)遷移能力。(5)了解各國(guó)法西斯上臺(tái)的原因,認(rèn)識(shí)德、意、日三國(guó)勾緒起來(lái)對(duì)世界產(chǎn)生的影響,培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。ccccccccccccccccccCccccecccccCCCCCCCCCO教學(xué)目標(biāo)】過(guò)程與方法:第一次世界大戰(zhàn)后,通過(guò)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議簽訂的一系列條約,構(gòu)成了資本主義世界國(guó)際關(guān)系的新秩序,即凡爾一華盛頓體系。凡爾狠—華盛頓體系這一概念比較抽京,初中生理解有一定難度。因此,運(yùn)用村料漫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一體系的奧質(zhì)進(jìn)行直觀全面的認(rèn)識(shí),能正確評(píng)價(jià)這一體系。教師樂(lè)部ccccccccccccccccccCccccecccccCCCCCCCCCO教學(xué)目標(biāo)】過(guò)程與方法:1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。是歷史上最深刻、破壞性最大的一次世界性資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。它對(duì)世界各國(guó)特別是資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì),以及國(guó)際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響。西方各國(guó)曼不同國(guó)情的制約,尋找不同的道路來(lái)攖脫危杋。美國(guó)通過(guò)羅斯福新攻渡尅了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。褒日法西斯勢(shì)力利用經(jīng)濟(jì)危機(jī)建立起法西斯專政。通過(guò)比較、歸納、問(wèn)題引導(dǎo)登方法比軟遞徹地把握歷史事件。教師樂(lè)部ccccccccccccccccccCccccecccccCCCCCCCCCO教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度與價(jià)值觀:要對(duì)資本生義的本質(zhì)有更加全面的認(rèn)識(shí);要認(rèn)識(shí)到正確的發(fā)展道路對(duì)國(guó)家和民族的前途命運(yùn)至關(guān)重要;和平與發(fā)展不能靠武力為基礎(chǔ),不能以犧牲別國(guó)利益為代價(jià);要建立公平的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。教師樂(lè)部教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):《凡爾寥和約》、《九國(guó)公約》、羅斯福荊政、歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)菓源地、軸心國(guó)團(tuán)等。敏學(xué)難點(diǎn);凡爾狠—華盛頓體系的評(píng)價(jià)以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)與法西斯建立的關(guān)系,理解較為困難。學(xué)情分祈】通過(guò)新授課的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)每一課涉及的基本史奧重要概念和歷史觀點(diǎn)有了初步的感知和理解。但這種認(rèn)知是孤立的、片面的。學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的意義認(rèn)識(shí)不足。興趣不高,缺乏主動(dòng)的庵度和有效的方法,復(fù)習(xí)停留在原有層次。不會(huì)從宏觀的角度去岌現(xiàn)問(wèn)題、分析冋題、解決問(wèn)題和總結(jié)緒問(wèn)題教學(xué)策略】1信息技術(shù)與課程薏合,利用課件鏞助教學(xué)。2.展示圖片、圖表、村料創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)體驗(yàn)。3.通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì),引領(lǐng)探究。啟發(fā)引導(dǎo),比較聯(lián)系,分析評(píng)價(jià)。4開(kāi)展課堂活動(dòng),延伸拓晨,激發(fā)興趣,培養(yǎng)知識(shí)遷移能為提高綜合素質(zhì)。5歸納總結(jié)。把握課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)線索,深化思想認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)】搜梟和閱讀資料,提取有