塑煉工藝3—塑煉方法及影響因素1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。塑煉工藝3—塑煉方法及影響因素塑煉工藝3—塑煉方法及影響因素1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。塑煉方法及影響因素準(zhǔn)備工藝1.烘膠■NR烘膠溫度一般在50~60℃,時(shí)間為24~36h,冬季加熱時(shí)間為36~72hCR烘膠溫度一般在24~40℃,時(shí)間為4~6h烘膠溫度不宜過高,否則會(huì)影響橡膠的物理機(jī)械性能。2.切膠用切膠機(jī)將生膠切成小塊,每塊重量視膠種而異,NR每塊10~20kg,cR每塊不超過10kg。3.破膠橡膠塊需用破膠機(jī)破膠,以便塑煉。破膠輥距一般為2~3mm,輥溫控制在45℃以下。美感是人在對(duì)外界事物的美進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。語文課是一門審美內(nèi)容豐富多彩的課，學(xué)生面對(duì)語文課文，不僅僅是一大堆語言文字，而且是面對(duì)美、面對(duì)美的生活、面對(duì)美的精神，因此，認(rèn)識(shí)語文教育必須超越實(shí)用主義的局限，從精神的開拓，從人的發(fā)展的高度去把握，才能領(lǐng)會(huì)語文所包蘊(yùn)的豐富內(nèi)涵。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)與引導(dǎo)勢(shì)在必行。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的美感？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情境，形成美的氛圍。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，掌握知識(shí)，發(fā)展思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種手段再現(xiàn)作者苦心經(jīng)營的藝術(shù)境界，使學(xué)生不僅身臨其境，而且心入其境，產(chǎn)生美感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的手段有多種，常用的有錄音、錄像、圖畫、表演等，這一切的多媒體手段可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，使學(xué)生得到美感的體驗(yàn)。語文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，有些是只可意會(huì)不可言傳的，這就更需要借助這些現(xiàn)代化的技術(shù)手段再現(xiàn)文中畫面。創(chuàng)設(shè)情境也可以充分利用課本中的美感教育教材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生美感體驗(yàn)的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生盡快的進(jìn)入角色，在愉悅與享受中培養(yǎng)美感，在審美過程中凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。培養(yǎng)語言魅力，關(guān)注情感共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)美感。文學(xué)是語言的藝術(shù)。但長期以來，語文教學(xué)的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨證的語言感受，“技術(shù)化”的訓(xùn)練模式吞噬了學(xué)生的思想、情感。文章是一個(gè)有機(jī)的整體，卻被肢解得支離破碎，了無生氣。文章的氣脈、作者的思路便埋沒在這些瑣屑的分析中，學(xué)生的思想、共鳴、情感熏陶又從何談起呢？俄羅斯有句諺語：“不是蜜，但它可以粘住一切的是語言?！眱?yōu)美的課堂教學(xué)語言如春風(fēng)化雨，常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺，自然而然地產(chǎn)生美感體驗(yàn)。講事件，講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的畫面；講人物，講得栩栩如生，讓學(xué)生與文中的人物直接對(duì)話。要增強(qiáng)課堂的語言魅力，需要教師具有學(xué)識(shí)、智慧、激情三方面的素質(zhì)。注意課堂的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的美感。我們要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，它能使學(xué)生在廣闊、自由、寬松的氛圍下主動(dòng)去體驗(yàn)美感?？上茸寣W(xué)生自讀文章后，將感受最深的片段細(xì)節(jié)說一說，這樣，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力，又初步感知了文章的美感，教學(xué)過程中，可以把表演引入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動(dòng)”和“角色幻想”的需要。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，而且還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的美感體驗(yàn)。此外，還可以通過辯論、故事會(huì)、朗誦賽等多種實(shí)踐形式，讓學(xué)生樂于探究，主動(dòng)培養(yǎng)美感。強(qiáng)化“讀”的訓(xùn)練，培養(yǎng)美感?！皶x百遍，其義自見”，讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的感悟與理解?？刹捎美首x、默讀、選讀、品讀等各種方式來讀，同時(shí)展開聯(lián)想與想象，在潛移默化中加深美感。此外，還可以采用模仿朗讀、小組互讀、配樂朗讀等方式進(jìn)一步加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的美感感悟。陜西省榆林市綏德縣河底鄉(xiāng)中心小學(xué)傳統(tǒng)初中體育實(shí)心球教學(xué)中，對(duì)于實(shí)心球教學(xué)觀念存在一定的誤區(qū)。這樣就導(dǎo)致了初中體育實(shí)心球教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性與準(zhǔn)確性并不能形成有效保障，而教學(xué)效果受到了一定的影響。本文針對(duì)傳統(tǒng)初中體育實(shí)心球教學(xué)所存在的具體誤區(qū)進(jìn)行相應(yīng)探索，并且從中對(duì)實(shí)心球教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有效挖掘，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教師教學(xué)形成相應(yīng)的幫助。一、傳統(tǒng)初中體育實(shí)心球教學(xué)存在的誤區(qū)1.拘泥于形式教學(xué)而缺乏實(shí)質(zhì)性引導(dǎo)過程從傳統(tǒng)的初中體育實(shí)心球教學(xué)的基本模式來看，教師普遍注重對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的模仿與硬性強(qiáng)化過程，疏忽的則是對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的示范與引導(dǎo)相結(jié)合的過程。對(duì)此，初中體育實(shí)心球教學(xué)環(huán)節(jié)中不免會(huì)存在形式化主義特征，對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極作用。例如，教師在教學(xué)中通常不能有效講解“引弓”環(huán)節(jié)的技術(shù)動(dòng)作，把“引弓”的示范動(dòng)作通常講述為“把身體向后仰”。在這里不免會(huì)產(chǎn)生疑問，這樣的教學(xué)用語正確嗎？為什么要向后仰？仰到什么程度？作用是什么呢？帶著這些問題學(xué)生并不能進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作練習(xí)。所謂的“向后仰”，在初中體育實(shí)心球教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語是“引弓”過程，“引弓”到什么程度呢？答案就是身體軀干達(dá)到“滿弓”狀態(tài)，作用在于能夠有效傳遞身體的能量，為擲實(shí)心球積蓄能量。從這一教學(xué)案例中可以看出，傳統(tǒng)初中體育實(shí)心球教學(xué)所存在的形式化現(xiàn)象，教師教學(xué)用語以及教學(xué)態(tài)度存在一定的非專業(yè)性，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)心球教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作認(rèn)識(shí)程度受到相應(yīng)的消極影響，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響。2.技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確性較低導(dǎo)致整體教學(xué)效果欠佳針對(duì)傳統(tǒng)初中體育實(shí)心球教學(xué)過程的具體觀察可以得出，教師對(duì)于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性要求并不高，很多學(xué)生擲實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作只是表面模仿，并沒有得到教師的正確性強(qiáng)化處理。因此，學(xué)生在發(fā)力階段存在一定的不協(xié)調(diào)性，對(duì)實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作的掌握心灰意冷。例如，在持球動(dòng)作的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是單純地用雙手握住實(shí)心球，而這樣持球發(fā)力點(diǎn)并不明確，同時(shí)力的作用方向也很難得到體現(xiàn)。而教師并不能給予充分全面的技術(shù)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在擲實(shí)心球的過程中，手指、手腕對(duì)球的作用不夠明顯，實(shí)心球在出手后的運(yùn)動(dòng)軌跡不正確，最終實(shí)心球教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)初中體育實(shí)心球教學(xué)存在的主要誤區(qū)，并且也是實(shí)心球教學(xué)研究的根本側(cè)重因素所在，通過有效解決這一誤區(qū)，能夠幫助初中體育實(shí)心球整體教學(xué)效果形成質(zhì)的飛躍。二、強(qiáng)化初中體育實(shí)心球教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的基本方向1.全面強(qiáng)化持球正確姿勢(shì)的重要性初中體育實(shí)心球教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排中，首先應(yīng)將持球姿勢(shì)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確持球的意識(shí)。實(shí)心球持球技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵在于雙手五指的指根部觸球，并且兩手拇指呈“一”字相對(duì)，手掌部分欲求脫離接觸。其原因主要有兩個(gè)方面：首先，五指的指根部觸球?qū)⑹终瓶粘鼍褪菍l(fā)力點(diǎn)有效與球接觸，對(duì)球形成最大推力。其次，兩手拇指呈“一字”相對(duì)的目的則是對(duì)球底部產(chǎn)生相應(yīng)的推力，防止手腕發(fā)力過程中球的下落，同時(shí)對(duì)球形成有效的拇指推動(dòng)作用。這一技術(shù)動(dòng)作的加強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在擲實(shí)心球的過程中，手腕力量順利過渡到手指指根，對(duì)爆發(fā)力的轉(zhuǎn)移提供良好的前提條件。這個(gè)部分的有效強(qiáng)化能夠?qū)Τ踔畜w育實(shí)心球教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的決定性作用。2.正確傳播“引弓”的動(dòng)作概念在這里主要對(duì)“引弓”所具有的作用進(jìn)行具體探討，以此體現(xiàn)出初中體育實(shí)心球教學(xué)“引弓”技術(shù)動(dòng)作的重要性。所謂“引弓”，就是將學(xué)生身體像蓄勢(shì)待發(fā)的弓箭一樣進(jìn)行抻拉，使學(xué)生身體能量能夠形成有效的轉(zhuǎn)化。當(dāng)“引弓”過程達(dá)到“滿弓”的狀態(tài)時(shí)，身體能量則是達(dá)到了最大化，為擲實(shí)心球提供強(qiáng)大的爆發(fā)力和力的轉(zhuǎn)換，為蹬地、發(fā)力腳轉(zhuǎn)換等一系列動(dòng)作的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)“引弓”動(dòng)作概念的正確傳播，能夠促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)形成規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)初中體育實(shí)心球理想教學(xué)效果的形成提供強(qiáng)有力的支持，因此這一教學(xué)環(huán)節(jié)又是一側(cè)重點(diǎn)所在。在初中體育實(shí)心球教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)研究過程中，對(duì)持球姿勢(shì)的準(zhǔn)確性與“引弓”動(dòng)作的規(guī)范性進(jìn)行全面探索與闡述，但是這并不意味著其他技術(shù)動(dòng)作就可以不用達(dá)到規(guī)范準(zhǔn)確的要求。為此，隨著側(cè)重點(diǎn)逐步明確，對(duì)其他技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性與準(zhǔn)確性進(jìn)行全面探索，確保初中體育實(shí)心球教學(xué)能夠保持高度規(guī)范與準(zhǔn)確，為教學(xué)整體效果的不斷提升提供充足的保障性條件。塑煉方法及影響因素準(zhǔn)備工藝1.烘膠■NR烘膠溫度一般在50~60℃,時(shí)間為24~36h,冬季加熱時(shí)間為36~72hCR烘膠溫度一般在24~40℃,時(shí)間為4~6h烘膠溫度不宜過高,否則會(huì)影響橡膠的物理機(jī)械性能。2.切膠用切膠機(jī)將生膠切成小塊,每塊重量視膠種而異,NR每塊10~20kg,cR每塊不超過10kg。3.破膠橡膠塊需用破膠機(jī)破膠,以便塑煉。破膠輥距一般為2~3mm,輥溫控制在45℃以下。觀看視頻2:開煉機(jī)煉膠原理■(二)開煉機(jī)塑煉的工藝方法1.包輥塑煉法把膠片包在前輥上,讓其自然地反復(fù)過輥塑煉,直至達(dá)到規(guī)定的可塑度要求為止缺點(diǎn):塑煉時(shí)間長,效率低,最終獲得的可塑度也較低又分為:段塑煉:塑煉時(shí)間長,效率低,不適用于可塑度要求較高的生膠塑煉分段塑煉:包輥塑煉10~15min,下片、冷卻、停放4~8h后,再進(jìn)行下一次塑煉,直至達(dá)到要求的可塑度為止。通常分