地圖藝術(shù)設(shè)計(jì)地圖色彩11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说貓D藝術(shù)設(shè)計(jì)地圖色彩地圖藝術(shù)設(shè)計(jì)地圖色彩11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸澜缟先绻麤]有顏色將是個(gè)什么情形?一、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的實(shí)用意義。在剛剛進(jìn)入高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)與初中初學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的差異對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新的挑戰(zhàn)，所以，很多初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生在高一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難。分組分層教學(xué)法的應(yīng)用可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分類，從而能夠讓接受能力不同的學(xué)生進(jìn)行與之能力相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而讓所有高一的新生都能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)保持良好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力保持較高的自信心。從高中一年級(jí)開學(xué)起就進(jìn)行分組分層教學(xué)，在高中數(shù)學(xué)的起跑線上以“初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容差異大導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不同”為理由進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分組，這樣有利于學(xué)生正常接受分組分層教學(xué)以免對(duì)其學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)行打擊，學(xué)生在分組分層教學(xué)中的內(nèi)心動(dòng)態(tài)是適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異大，調(diào)整的是對(duì)數(shù)學(xué)適應(yīng)能力，有利于其激發(fā)主觀能動(dòng)性跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。分組分層教學(xué)的目的是讓數(shù)學(xué)成績(jī)處于不同層次的學(xué)生都能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分組分層教學(xué)在高中三年進(jìn)行動(dòng)態(tài)的變化，從高一開始實(shí)行，目的是讓學(xué)生保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終讓班級(jí)的學(xué)生處于同一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法1.按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層，按照學(xué)生性格和思維方式進(jìn)行分組在分組分層教學(xué)時(shí)要以“按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分層，按照學(xué)生性格和思維方式進(jìn)行分組”為原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)反應(yīng)了其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行不同程度的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生“吃飽”的同時(shí)“吸收好”，從而保證教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的性格決定了學(xué)生的氣場(chǎng)，學(xué)生的思維方式?jīng)Q定了其解決問題和交流討論的習(xí)慣，以性格和思維方式對(duì)學(xué)進(jìn)行分組，有利于學(xué)生能夠快速達(dá)成一致進(jìn)行核心問題的討論，有利于提升交流和討論的質(zhì)量。學(xué)生的分層是以客觀學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的，學(xué)生的分組除了按照上述的分組方式之外，還要結(jié)合學(xué)生的主觀意愿，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的變化對(duì)討論小組進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。按成績(jī)分層的依據(jù)可以考慮以下兩種方式，一是按照百分比進(jìn)行分層，優(yōu)等生20%，中等生50%，后進(jìn)生30%，這樣有利于老師對(duì)班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。二是按照試卷成績(jī)進(jìn)行分層，得分率90%以上的是第一層，得分率65%以上的是第二層，得分率65%以下的是第三層，這樣有利于學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而有利于學(xué)生開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。2.建立班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，根據(jù)學(xué)生成績(jī)變化及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育之后，要對(duì)每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，通過定期的測(cè)驗(yàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)繪制出曲線，從而讓學(xué)生能夠直觀的看到自己成績(jī)的變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生變化時(shí)，教師要在課堂上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于兩層次交界的學(xué)生要在課堂提問上多注入些關(guān)注，從而能夠增強(qiáng)成績(jī)進(jìn)步學(xué)生的自信心。3.備課時(shí)考慮不同層次學(xué)生的需要教師在備課時(shí)要將學(xué)情列主主要的備課內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行備課。對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂練習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備，從而能夠在課堂上體現(xiàn)出來每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的梯度，讓學(xué)生在做題時(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)處于哪個(gè)水平上，從而有利于學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)處于第一層的優(yōu)等生，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)能力的遷移，建立靈活的數(shù)學(xué)思維；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)處于第二層的中等生，在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之上進(jìn)行舉一反三的變式訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，有利于拔高題的學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)處于第三層的后進(jìn)生，主要進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的講解、相關(guān)概念和定理的識(shí)記和理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的深入理解和常見定理的熟練應(yīng)用，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。4.課堂提問和課堂練習(xí)以及課后作業(yè)分層布置分層分組教學(xué)在課堂的實(shí)施過程中要注意技巧，從而能夠讓無形的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的作用，從而有利于學(xué)生成績(jī)的提高。在課堂提問和課堂練習(xí)中，整個(gè)教學(xué)節(jié)奏都是由淺入深，由易到難的過程。在這個(gè)過程中目標(biāo)在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，剛剛介入正題的基礎(chǔ)知識(shí)和概念性知識(shí)主要有后進(jìn)生來回答，從而能夠讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)保持信心和熱情；對(duì)課堂新教學(xué)內(nèi)容的講授，主要目標(biāo)在中等生上，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)整個(gè)新課講授完畢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容遷移時(shí)，主要目標(biāo)集中在優(yōu)等生上，進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練；當(dāng)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)接近尾聲時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，目標(biāo)回歸到后進(jìn)生上，讓學(xué)生明確本課堂講授了哪些內(nèi)容，從而有利于后進(jìn)生了解自己需要努力的方向在哪里，同時(shí)消除后進(jìn)生一節(jié)課到最后什么也沒學(xué)會(huì)的消極心理。關(guān)于課后作業(yè)的布置要設(shè)置一定的梯度，基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式遷移和思維拓展均有，思維拓展以選做題的形式呈現(xiàn)出來，這樣可以模糊三個(gè)層次學(xué)生的區(qū)別，從而給優(yōu)等生減輕壓力，同時(shí)消除持續(xù)后進(jìn)生的消極怠學(xué)心理。三、結(jié)語在高中階段施行分組分層數(shù)學(xué)教學(xué)法，符合基礎(chǔ)差異性大和數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維強(qiáng)的規(guī)律，在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施分組分層教學(xué)能夠很好地讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都能夠達(dá)到最佳水平，從而讓每位學(xué)生都能夠盡自己所能將數(shù)學(xué)學(xué)好，進(jìn)而能夠提早保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)盡快提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的實(shí)用意義。所以高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和本班的基本學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的波動(dòng)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的掌控。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市，為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，但也帶來空巢老人、留守兒童等問題。因?yàn)槎喾矫娴脑颍羰貎和谛睦砗蜕钌隙籍a(chǎn)生了很多問題，需要及時(shí)解決。一、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因（1）幾種常見的心理健康問題。第一，不良的心理。留守兒童在一定程度上存在著自卑、憂郁、孤僻等不健康的心理問題，在和同學(xué)相處的過程中很容易和其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)打架等不良行為，嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。第二，人際交往能力較差。留守兒童性格、情緒方面存在著一定問題，嚴(yán)重影響著人際關(guān)系的發(fā)展，他們不愿意和其他同學(xué)說話，不愿意參加集體活動(dòng)，內(nèi)向、消極。第三，心理情緒不正常。留守兒童因常年得不到父母的關(guān)愛，變得想念父母，情緒上變得焦慮、憂郁。第四，學(xué)習(xí)心理問題。留守兒童因其特殊的生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面得不到父母的幫助指導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)也較差，有時(shí)也得不到老師的重視，容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等學(xué)習(xí)心理問題。（2）形成心理健康問題的原因。第一，得不到足夠的親情。親子關(guān)系是兒童成長(zhǎng)過程中重要的因素之一。留守兒童自幼缺少了父母的關(guān)愛，失去了穩(wěn)定的親情關(guān)系，見到其他孩子和父母溫馨的場(chǎng)面時(shí)，容易產(chǎn)生敵對(duì)心理、破壞和諧關(guān)系的不良人格特征，進(jìn)而影響他們的身心健康發(fā)展。第二，監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力。留守兒童多由祖父母進(jìn)行監(jiān)護(hù)，他們一般思想落后、教育方法不科學(xué)，有的甚至管不了，于是放任自由，大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差。第三，學(xué)校教育不力。學(xué)校是留守兒童重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但一些教師忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心不足，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在較多困難。第四，社會(huì)方面。一方面，一些地方對(duì)留守兒童的關(guān)注還不到位，使他們覺得無助。另一方面，一些地方對(duì)網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場(chǎng)所監(jiān)管不力，很多留守兒童沉溺其中，不能自拔。二、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理教育的對(duì)策（1）家庭方面。中小學(xué)階段是留守兒童心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，和諧的親子關(guān)系對(duì)他們健康的心理形成起著重要的作用。因此，父母應(yīng)經(jīng)常利用電話和網(wǎng)絡(luò)和他們聯(lián)系，詢問他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，培養(yǎng)他們健康的情感。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與教師的交流，交流孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，祖父母輩的監(jiān)護(hù)人要盡可能地幫助孩子學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）學(xué)校方面。第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，讓留守兒童得到與其他兒童同樣的關(guān)注、關(guān)心和幫助。教師要積極與留守兒童溝通，傳達(dá)父母對(duì)他們的關(guān)心，多幫助他們。第二，學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供良好的食宿環(huán)境，讓他們生活好，減輕他們家庭的負(fù)擔(dān)。第三，學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供課余活動(dòng)場(chǎng)所，如圖書室、運(yùn)動(dòng)室等，豐富他們的業(yè)余生活，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中感受到集體的溫暖，消除自卑、孤僻等不良心理，提高他們生活和學(xué)習(xí)的信心。第四，教師應(yīng)為留守兒童提供一定的班級(jí)職位，讓他們多為班級(jí)和同學(xué)做一些事情，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，讓他們感受到同學(xué)和老師的關(guān)心。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用教學(xué)資源，提高監(jiān)護(hù)人的文化素?|，讓他們學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，幫助他們預(yù)防留守兒童的不良心理問題；學(xué)校還應(yīng)制定嚴(yán)格的學(xué)校管理制度，禁止社會(huì)閑散人員進(jìn)入校園，避免學(xué)生受到不良影響。（3）社會(huì)方面。第一，要努力完善農(nóng)村教育教學(xué)資源。教育資源的分配要多向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，為留守兒童提供更多的、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；還要與學(xué)校一起建立留守兒童檔案、設(shè)置心理咨詢室等，將留守兒童心理教育制度化、規(guī)范化。第二，要加強(qiáng)社會(huì)幫扶。留守兒童問題，除了心理健康問題外，還有身體健康問題、人身安全問題等，這些問題是并存的、互相影響的。因此，有關(guān)部門要多組織婦聯(lián)和社會(huì)愛心人士多開展關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，如“送溫暖”、組織孩子見父母等活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)彰顯社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。第三，要加強(qiáng)對(duì)娛樂場(chǎng)所的管理，為留守兒童的心理健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。（4）留守兒童的自我方面。首先，要幫助留守兒童調(diào)節(jié)心態(tài)，提高認(rèn)識(shí)力和控制力。其次，要磨煉他們的意志，鼓勵(lì)他們面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我。再次，要幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，讓他們從中得到豐富的情感營(yíng)養(yǎng)。三、結(jié)束語總之，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題不僅影響著一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也影響著一個(gè)家庭甚至整個(gè)國(guó)家的和諧穩(wěn)定。因此，社會(huì)各方面要積極參與和努力，為留守兒童的健康、快樂成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。世界上如果沒有顏色將是個(gè)什么情形?§3-1地圖上色彩遠(yuǎn)用的特點(diǎn)和要非現(xiàn)代世界上,凡與視覺工藝有夭的領(lǐng)域都不可避免地要研究和用色在作為空間信息載體喬且作為視覺信戛而業(yè)現(xiàn)的地圖上,使用色柔表和傳輸?shù)乩砜臻g信良也洷定是一種必尜。早在2000多年前,我國(guó)的古代地圖上就已經(jīng)使用了育單的色彩?，F(xiàn)代地圖上使用色歌基于兩個(gè)原因:地圖載負(fù)量的大量增加,使運(yùn)用色彩這種視覺因素來表現(xiàn)復(fù)雜的內(nèi)容要素已成為必不可少的手段;2.作為視覺感受對(duì)象的地圖,本身也應(yīng)該適應(yīng)人的視覺對(duì)色彩的客觀要求地舀上色的作用1、色彩的運(yùn)用簡(jiǎn)化了圖形符號(hào)系統(tǒng)。銀川附近地圖銀川附近地圖2、色彩的運(yùn)用提高了地圖內(nèi)容的科學(xué)性。色彩的合理運(yùn)用,可以加強(qiáng)地圖各要素的分類、分級(jí)概念L例我國(guó)普通地圖上規(guī)定水系以藍(lán)色為基本色;地貌以棕色為基本色;植被以綠色為基本色;其它人為環(huán)境要素以黑色為基本色。重點(diǎn)旅游城市旅游城市濱海旅游度假風(fēng)景觀光生態(tài)旅游溫泉度假體育運(yùn)動(dòng)口民族風(fēng)情口宗教旅游歷史文化◆國(guó)際會(huì)議◆科學(xué)考察

海上旅游3、色彩的運(yùn)用對(duì)改善地圖語言的視覺效果方面起著極為重要的作用。在現(xiàn)代地圖上,常常要反映多層次的內(nèi)容結(jié)構(gòu),多層次的內(nèi)容在單色圖上是