《學前兒童發(fā)展心理學》主題5學前兒童的記憶26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜《學前兒童發(fā)展心理學》主題5學前兒童的記憶《學前兒童發(fā)展心理學》主題5學前兒童的記憶26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜主題五學前兒童記憶的發(fā)展探尋一解析記憶新的數學課程理念認為，精彩有效的課堂生成一定源于精心的課堂設計。教師必須樹立“以生為本，以學定教”的課堂設計理念，從有效提問、有效講授和有效探究等方面，切實提高課堂教學設計水平，為實現(xiàn)有效課堂奠定基礎。1.有效提問，啟發(fā)學生的思考在小學數學課堂教學中，應以有效提問為紐帶，啟發(fā)學生思考，調節(jié)教學進程。新課程提倡從現(xiàn)實生活或者具體情境中抽象出數學問題，所謂數學問題的情境化策略是將數學問題置于現(xiàn)實的生活情境之中，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時，將教學目標和要求轉化成學生自身發(fā)展的內在需要，在生活中學習，在學習中更好地生活。在學生的生活中，很多地方都蘊含著數學問題，在對這些數學問題的思考與解決過程中，增強了學生認識世界的能力，實現(xiàn)了學生的自我成長。學生對生活中數學問題的解答往往是自然而有效的，它得到了學生已有知識與經驗的強力支撐，滿足了學生認識周圍世界的好奇心。因此，結合具體的數學情境來呈現(xiàn)數學問題更能提高提問的有效性。比如教學名數的改寫，常常遇到這樣的例題：1米30厘米=（）米。若將這一習題改成：冬冬和芳芳都認為自己比對方高，比來比去相持不下，于是他們找李老師當裁判，李老師給他們倆量了量，說“冬冬129厘米，芳芳1米30厘米?！蹦阒浪麄儌z誰高一些嗎？很顯然，后一種提問比前一種提問更能引起學生解決問題的興趣，有利于學生運用己有經驗進行理解。把“名數改寫”置于真實的生活情境中，能讓學生感受單位換算的必要性，熟悉這一知識在生活中的具體運用場景，體會數學知識的應用價值。2.有效講授，促進學生理解數學知識的講授是指教師以口頭語言向學生說明和呈現(xiàn)數學知識、解釋數學算理，以促進學生理解和掌握數學知識的行為。講授法是數學課堂教學中最早使用的一種教學方法，它是學生有意義接受學習的主要方式之一。利用講授法進行教學可以充分的發(fā)揮教師的主導作用，經濟有效地向多人傳授數學知識、概括數學方法，解答學生的困惑，幫助學生建立數學知識網絡。講授要合理把握內容的難度和容量。小學生的理解能力有限，如果在單位時間內呈現(xiàn)的內容太多、太難，會超出學生的知識理解范圍而形成“困惑”，降低學生的學習興趣，影響后續(xù)知識的學習。教師講授時要從學生已有知識水平、經驗和理解能力出發(fā)，對講授內容合理安排，難度較大的知識點要進行分解，逐層突破。3.有效探究，塑造學生數學思維探究學習是指學生在學科學習，自己探索問題的一種學習方式。在教學過程中，教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生從學習活動中選擇和確定主題，用類似科學研究的方式，主動地探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功和失敗。比如在乘法分配律的理解和運用是學生學習的難點，教材是通過對比三組相等的算式，讓學生從形式上來記憶乘法分配律，這樣使得學生在運用時容易混淆和出錯。下面是一位教師在教學“乘法分配律”時的探究過程：教師：學校今年上半年購進25個足球，每個120元，下半年購進35個足球，價格不變。今年學校買足球共花了多少元?你能想出幾種方法解答這道題。學生：120X25+120X35，(25+35)/120教師：這兩個算式算得的結果相同嗎?你能說說它們各自的算理嗎?教師：25個120加35個120得多少個120?教師：你能用剛才的算理解釋書上的三組算式嗎？每組兩個算式的結果相等嗎?從上面四組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過對學生學習難點的準確把握，采取以上抽繭拔絲式的探究策略，學生從乘法的意義和規(guī)律的探尋兩方面理解了乘法分配律，收到了很好的教學效果。這樣可以讓學生在深入思考、真正理解數學知識內在聯(lián)系的基礎上，自主構建知識體系，這樣的知識獲得，印象更加深刻持久?？傊瑢W生的進步與發(fā)展是判斷課堂教學有效性的最終標準。在小學數學課堂教學中，教師應面向全體學生，尊重學生的個性，滿足學生的不同學習需求，使每個學生都得到充分的發(fā)展。提高課堂教學的有效性不應成為一個口號，小學數學教師應努力提高自身的專業(yè)化素質，真正把關注學生發(fā)展落實到數學課堂教學過程之中。一、初一英語教學中建立學生學習興趣與信心的重要性英語,作為國際化交往溝通的工具,在日益發(fā)展的社會中有著重要的作用,特別是當今這個地球村的時代,學好英語對于學生的未來意義重大。初中,作為正式開始英語學習的一個起步階段,直接影響到高中乃至大學的學習能力與學習模式。在這個階段奠定學生的學習基礎,興趣是最好的老師。學生對于自己感興趣的事物,自然會用更多的時間鉆研。作為英語教師就要想辦法在教學過程中激發(fā)學生的英語學習興趣。在培養(yǎng)學習興趣的同時,自信心對英語學習也有著不可忽視的影響。實踐表明:興趣濃厚的學生可以培養(yǎng)出積極的情感,積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量;自信心強的孩子,往往思維活躍,記憶力強,觀察力敏銳,想像力豐富。反之,興趣差和缺乏自信的學生常自我評價低,學習主動性差,長此下去,這些學生悲觀失望,自暴自棄。二、影響學習興趣與信心建立的主要因素在初中生學習英語之初,由于小學時打下的基礎參差不齊,往往有些學生會對英語學習失去信心乃至喪失興趣,從而產生放棄的念頭。我認為,最根本的就是要避免各種消極因素的影響,激發(fā)學生的興趣,打好基礎,讓孩子們未來有更好的發(fā)展空間。這些消極的因素主要來自以下幾個方面:(一)一部分初一學生英語基礎較差,面對新教材頓感很不適應,學生難以進入學習角色,覺得學習任務重、負擔重。使用的新教材雖說是初中起點(零起點)教材,但顯然教材的預備篇內容少,所用課時少,不能彌補學生小學未學英語之不足。(二)學生由于較快的學習進度和較大的學習壓力,不能很好的掌握新知識,尤其在一些關鍵的英語學習節(jié)點上沒有把握好,如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)給予加強,容易對后面一系列的學習產生嚴重的學習障礙,從而帶來挫折感,對今后的英語學習喪失興趣與信心。(三)部分教師沒有更新教育觀念,在教育教學過程中抱著“唯我獨尊”態(tài)度,既沒有運用多種教學方法給學生帶來豐富多彩的課堂內容和新穎活潑的課堂氣氛,也沒有通過自己的言行把將對學生的鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學生,整個教學環(huán)節(jié)死板冷漠,無法使學生建立良好的學習興趣。以上是學生在學習上出現(xiàn)的困難的主要因素,既有可能是學生自身的問題,也有可能是教學體系的問題。這就需要我們認真分析其原因,探討解決問題的思路,找到解決問題的方法。三、在教學中可采取的主要措施(一)實事求是的展開教學進度,靈活使用教材內容在開學初,應當放慢教學節(jié)奏,讓學生適應學習新語言的學習特點和學習方法。此時應當密切關注教學效果,如不能達到全體掌握,可進一步放慢節(jié)奏或者展開課下的加強輔導,必須保證不讓一個孩子在起步階段被卡住。進度上可采用前兩周先教授音標的方式,讓學生掌握讀音規(guī)則,為以后掌握更多的詞匯打好基礎,培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起,采取循序漸進的原則,通過歸類和比較,使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽詞能寫,見詞會讀。(二)把握關鍵的學習節(jié)點,避免學習障礙在英語學習的開始階段,教師要輔導學生掌握一些學習技能,養(yǎng)成一些良好的學習習慣。這些技能與習慣雖然不是知識,卻可以使學生在后面的學習中順暢的完成學習過程,實現(xiàn)學習進度,而把握不好,卻會使后面的學習障礙重重。1、教導學生使用工具書。要把詞典的使用作為一節(jié)獨立的課程,給予足夠的重視。從一開始就引導學生把詞典作自己的良師益友,遇到詞匯的釋義、搭配、用法方面的問題,學會自己查詞典求得答案,而不是被動等待老師解答。甚至還可以鼓勵學生找一本適宜的英語語法書,養(yǎng)成經常翻閱的習慣,在遇到語法障礙時能及時查閱,解決疑惑。2、養(yǎng)成學生積極聽、說的習慣要想克服國人詬病的啞巴英語,并且增加學生的英語應用面,提高學習興趣和學習信心,從學習的初始階段就進行英語的聽說練習。語言學習是需要大量的輸入和交際的,聽是一種很好的輸入方式,好在現(xiàn)在聽英語的渠道很多,有廣播、電視等各種媒體的英語節(jié)目,如英語新聞,國際頻道節(jié)目,《空中英語教室》等都是很好的視聽資源。鼓勵學生每天收聽收看英語節(jié)目,能聽懂一個詞也是成功,日積月累,對聽力的提高及文化背景知識的積累大有益處。3、養(yǎng)成學生良好的讀、寫習慣對于閱讀能力的培養(yǎng),必須有足夠的時間進行積累。而寫作作為英語教學的難點之一,完全無捷徑可走,只有讓學生養(yǎng)成動筆寫的習慣才行。初中階段閱讀目的是擴大詞匯量,積累好詞好句,為語言輸出,也就是說和寫積累素材。在閱讀的過程中做好摘抄是一種好習慣。學生們可以專門準備一本英語摘抄本,把閱讀中看到的實用的詞匯、短語,精美的語句或格言、諺語等摘抄下來,然后根據內容進行寫作的培養(yǎng),從一句到多句,從一段到多段,只有在開始階段打好基礎,形成習慣,在后面的教學中才能輕松的培養(yǎng)出相應的語言能力。(三)運用多種教學手段,使用豐富多彩的教學內容多種教學手段、教學方法和豐富多彩的課堂內容能夠最大限度的調動學生的學習興趣。這就要求教師在備課階段既要追求“神”的到位,還要力求“形”的完美。例如,可采用實物、圖畫、動作、表情等,幫助學生理解所學知識。同時,英文歌曲在教學中的作用也是不容忽視的。音樂能溝通人們的感情,為學習創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境,唱英文歌曲有助于訓練語音,有助于記憶單詞,而且很容易引起學生的興趣,是一種有益的活動。還可以運用趣味口訣來記憶雜亂的內容。英語中有些語法項目是零亂無章的,很難記憶,作為老師就應該開動腦筋編一些口訣或順口溜,讓學生讀來朗朗上口,記時簡簡單單,還不會忘記。例如,遇到不同國家國人單復數時只要記住“中日不變英法變,其余S加后面。”就不會出現(xiàn)把German變?yōu)镚ermen的錯誤?？谠E能很好的減輕學生的負擔,同時也能增強學生學習的興趣。主題五學前兒童記憶的發(fā)展探尋一解析記憶探尋一解析記憶0一、認識記憶⊙聊一聊:你記憶深刻的事情追憶道去的⊙總結我們記憶的特點【期圖態(tài)心童節(jié)系列】探尋一解析記憶記冖憶探尋一解析記憶一、認識記憶⊙記憶是個體對經驗識記、保持、恢復的過程。⊙思考:記憶與感知覺的關系探尋一解析記憶⊙二、記憶的種類⊙1.根據記憶內容⊙請你仔細閱讀關于下列四種記憶的解釋,結合例子判斷下列材料中是作者什么類型的記憶。(1)形象記憶(2)情緒記憶(3)運動記憶(4)語義記憶探尋一解析記憶很多個夜里,我都難過得無法入睡,你是我今生無法泅渡的汪洋,當我靜靜地看著天花板的時候,疼痛是一張沒有邊緣的網,我看著生命和我的心在你的世界里枯萎,我卻無能為力。每一個無法打通的電話,每一條沒有回復的信息終于讓我看到你的凜冽和決絕,困獸之斗的無奈只有自己清楚?！阉伎?這是作者什么類型的記憶呢?探尋一解析記憶解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調,向學生介紹自己道:“我就是叫作藤野嚴九的……。”思考:這是作者什么類型的記憶呢?探尋一解析記憶◎鄭屠右手拿刀,左手便來要揪魯達;被這魯提轄就勢按住左手,趕將入去,望小腹上只一腳,騰地踢倒在當街上。魯達再入一步,踏住胸脯,提起那醋缽兒大小拳頭看著這鄭屠道:“灑家始投老種經略相公,做到關西五路廉訪使,也不枉了叫做“鎮(zhèn)關西’!你是個賣肉的操刀屠戶,狗一般的人,也叫做‘鎮(zhèn)關西’!你如何強騙了金翠蓮?”撲的只正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個油醬鋪,咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。0思考:這是作者什么類