尿失禁或尿潴留相關(guān)護理診斷51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。尿失禁或尿潴留相關(guān)護理診斷尿失禁或尿潴留相關(guān)護理診斷51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。戈登健康能形態(tài)解析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戈登健康功能形態(tài)由戈登在1974年提出。英文簡寫:FHPsValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL電子技能教學作為一門實踐性較強的教學科目，在教學中植入企業(yè)文化、企業(yè)用人制度、企業(yè)經(jīng)營管理理念、企業(yè)效率和效益意識，以全新的育人理念辦學，建立健全教學制度和相應的政策，提高自身綜合實力，才能全方位地推進理論教學與實踐教學結(jié)合的教學模式，才能得到長足的發(fā)展，才能創(chuàng)造社會和經(jīng)濟效益，才能使莘莘學子在激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出。一、電子技術(shù)專業(yè)理論教學與實訓教學體系的構(gòu)建特點探析1.知識和技能的統(tǒng)一性。知識和技能統(tǒng)一服務于專業(yè)發(fā)展。2.電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)化強。該專業(yè)涵蓋領(lǐng)域廣，包含有關(guān)儀器的使用方法學習、電路的連接與調(diào)試、安裝和焊接電子元器件、制作印刷板等，在“教學練一體化”模式下具有特殊性。3.供需不平衡性。電子技術(shù)專業(yè)為非勞動密集型專業(yè)，企業(yè)用工需求“大”的同時，人才供應不足，勞動者素質(zhì)低，不能滿足企業(yè)用工的高要求。二、電子技能課程教學實踐過程中存在的問題（一）部分教師對理論與實踐結(jié)合的教學模式認識不足部分教師不能科學地認識教、學、練結(jié)合模式的重要性，在電子技能實訓教學過程中過于形式化，教學內(nèi)容空洞化，教學思路封閉，課堂缺乏生命力，實訓項目不能及時完成，忽視對相關(guān)操作方法和注意事項的教學，學生在實訓中浪費時間，走馬觀花，教學成果嚴重縮水，質(zhì)量低，制約了學生的全面發(fā)展。（二）制度不完善中職學校在電子技能課程教學方面的制度不完善，沒有制度的保證，便會使技能實訓教學成為空談。（三）學校實力條件不足教學設(shè)備不能完備地配置，技工院校在師資等軟實力，資金等硬實力方面不足以建設(shè)實訓基地和配備實訓設(shè)施，不具備開展電子技能課程教學的條件。當以專業(yè)劃分的班級人數(shù)較多時，學校師資便無法全面供給，無法進行一對一指導，對設(shè)備數(shù)量的要求也極高，課堂管理不方便。（四）教學模式缺乏科學性教、學、練結(jié)合的教學模式不成熟、不完善，不能滿足用人市場要求，不能適應現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的快節(jié)奏。三、完善電子技能教學模式的策略（一）建立綜合實訓樓，設(shè)置實訓周。綜合實訓樓是學校理論教學與實訓教學相結(jié)合的教學模式開展的基地，是學校的硬件，優(yōu)秀的硬件包括先進的設(shè)備儀器，學生以組為單位進行學習、操作，鞏固基礎(chǔ)理論知識；再加之學校的軟件―――具有完備的、有建設(shè)性的知識服務教學體系，學生反復練習，達到技能熟練要求，教學方式、時間、場地靈活。（二）以?目為任務開展教學。制作項目工單，學生按要求實施、完成項目，教師適時指導，學生的能力不斷提高，達到實訓目的。以較常見的小實驗來開展任務教學，如跑馬燈、發(fā)光二極管的亮滅、搶答器電路、舞臺升降電路、貨物分揀電路等作為實訓任務，教會學生用單片機控制、仿真器等，學會利用程序的編寫來展開實驗。（三）校企合作開展學、練結(jié)合。將企業(yè)的部分生產(chǎn)線建立在校園內(nèi)，既解決了學校實訓基地設(shè)備不足的問題，又為學生提供了實習的崗位，減少了學生頂崗所帶來的利益損失，且方便統(tǒng)一管理，減少意外發(fā)生，真正做到校企信息資源共享，產(chǎn)教結(jié)合，合作辦學，合作育人，合作服務社會，形成“雙贏”的局面；或者在校企合作模式下，工學結(jié)合，學生一半在校內(nèi)接受理論知識教育，一半在企業(yè)頂崗實習，按學期工學輪換；或者學生在接受部分基礎(chǔ)知識后，進入企業(yè)為全職員工，工作之余上課、探討，提升綜合能力；教師應注重參與實踐，教課之余多參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，積累實踐經(jīng)驗，了解企業(yè)用人需求和行業(yè)發(fā)展前景，提高行業(yè)影響力和執(zhí)行能力，有針對性地培養(yǎng)人才；系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，不再單純地注重實訓環(huán)節(jié)的完成，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。（四）以賽促學，提高認知能力。在同類學校、同類專業(yè)之間舉行技能大賽，有意識地培養(yǎng)專業(yè)型人才，強化訓練主要技能，增強學生的學習信心，使學生擁有成就感，模擬企業(yè)工作環(huán)境和人際關(guān)系，潛移默化地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。制定較為健全的教學制度和政策，以制度為保證；學校尋求社會資源支持，增強軟實力和硬實力，聘用企業(yè)專家授課，雙師教學，加大實訓基地建設(shè)力度，發(fā)展產(chǎn)教結(jié)合教學模式；定期培訓教師，鼓勵教師到一線企業(yè)進行實踐，積累經(jīng)驗，增加認知，提高教師實踐能力，為電子技能課程教學實踐提供知識、經(jīng)驗、方法，課程設(shè)計靈活，開發(fā)優(yōu)秀的教學課程，適應課改要求，并不斷地創(chuàng)新電子技術(shù)專業(yè)教學模式，以實踐為基礎(chǔ)，提升認知能力。（五）樹立正確的教、學、練一體化教育教學觀念。制定較為健全的教學制度和政策，以制度為保證；學校尋求社會資源支持，增強軟實力和硬實力，聘用企業(yè)專家授課，雙師教學，加大實訓基地建設(shè)力度，發(fā)展產(chǎn)教結(jié)合教學模式；定期培訓教師，教師到一線企業(yè)進行實踐，積累經(jīng)驗，增加認知，提高教師實踐能力，為電子技能課程教學實踐提供知識、經(jīng)驗、方法，課程設(shè)計靈活，開發(fā)優(yōu)秀的教學課程，適應課改要求，并不斷地創(chuàng)新電子技術(shù)專業(yè)教學模式，以實踐為基礎(chǔ)，提升認知能力。四、結(jié)論總而言之，理論教學與實操訓練的有機結(jié)合是教學為社會發(fā)展提供人才，實訓過程為教學提供方法，教學是目標，以生產(chǎn)為立足點，教學、實操相互融合。因此，教師從實際出發(fā)，注重實踐，學生掌握基礎(chǔ)知識和技能，提高適應崗位的能力，提高學生動手能力，教會學生會學、會做，構(gòu)建電子技術(shù)教、學、練結(jié)合的教學體系。農(nóng)村中學作文教學中，探索一條切實可行的教改路子，是使農(nóng)村中學作文教學早日走出困境的有效途徑。為此，在新課程標準的指導下，我們要樹立整體性觀念，把農(nóng)村作文教學跟農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源、田園生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)作文教學的實踐性和綜合性。只有這樣，才能創(chuàng)出農(nóng)村中學作文教學的新天地。以下筆者結(jié)合個人教學經(jīng)歷，談談農(nóng)村中學作文教學中鄉(xiāng)土資源所具有的優(yōu)勢。一.農(nóng)村廣袤的自然風光可供孩子欣賞農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近自然，也最能獲得大自然的豐厚回報。這里雖沒有繁華的商業(yè)街道，鱗次櫛比的高樓大廈，光彩奪目的燈紅酒綠，也缺少現(xiàn)代化的科技設(shè)施，可農(nóng)村孩子擁有大自然這位能工巧匠為他們提供的各種自然景觀。只要我們留心，不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的天空是那么湛藍，云朵是那么潔白；蒼翠的峰巒，或巍然屹立，或連綿起伏；潺潺的流水，或緩或急，或?qū)捇蛘?；田野中，沉甸甸的麥穗、碧波蕩漾的荷塘、香甜可口的野果；如此精彩紛呈的自然風光為我們農(nóng)村中學作文素材注入了一股股鮮活的源頭活水。在作文教學中，特別是周記、日記中，教師就應該有意識地引導學生從這里入手，以命題、半命題、指定習作范圍等形式，將學生的眼光引到他們習以為常的自然景觀上，指導他們寫出一篇篇優(yōu)美的作文，如：《門前的小河》《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)》《的傍晚》等，同時，也要引導學生在寫人寫事的作文中適當滲透對周圍景物的描繪。讓學生在寫作過程中深切感受到家鄉(xiāng)的山美水美，激起他們對家鄉(xiāng)的熱愛，從而更愿意用自己的筆來贊美家鄉(xiāng)。二.農(nóng)村淳樸的民風民俗可供孩子感受與城鎮(zhèn)生活相比，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的傳承。雖然時代在進步，生活也日漸殷實，但那些古老的、傳統(tǒng)的民風民俗在我們農(nóng)村仍在延續(xù)，這也是農(nóng)村中學作文教學在素材方面的一大優(yōu)勢，以此為素材創(chuàng)作的作文也別有一番味道。比如：除夕夜吃餃子，正月十五?；?、鬧元宵，端午包粽子、賽龍舟，歲末送灶神，為新人辦喜事……這些場面既喜慶，又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，農(nóng)村孩子喜聞樂見，是城鎮(zhèn)生活的孩子不能體會的，如果將其作為作文的素材，必定是中學寫作教學中的一大亮點。在教學中，教師要有意識地、適時地進行以傳統(tǒng)風俗為題材的作文教學，將會使作文課堂增添新的色彩。三.農(nóng)村特有的勞動場景使孩子賞心悅目相對于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村孩子親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸：田間播種收割、地里耕田除草、水里捕蝦撈魚、山上摘野果、捕鳥雀、建房時搬磚運瓦……這樣的勞動對孩子來說熱鬧非凡，而每一種場面都會讓他們歷歷在目。如果教師給的作文范圍是這方面的，那孩子們還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？因此，教師在指導寫作時，就應牢牢抓住這些讓學生熟悉的題材，讓孩子們有表達自己生活見聞的舞臺。四.農(nóng)村幾代同堂的大家庭生活可供孩子品咂城鎮(zhèn)家庭，子女一旦成家就搬出另過，平時各顧各的。農(nóng)村家庭一般是三代同堂，甚至是四世同堂，還有叔伯妯娌住在同一院子的，過的是大家庭的生活，其間少不了磕磕碰碰，但同時也增添了兒孫滿堂的喜慶和歡樂。于是祖孫、婆媳、妯娌、兄弟間的煩心事、趣事、苦事、樂事……，又成了我們農(nóng)村作文素材中的另一優(yōu)勢了。教師要引導學生細細回味，反復琢磨，寫出大家庭生活中特有的氛圍和感受。為了開展好大家庭生活風采為題材的寫作實踐活動，教師可專門抽出時間，讓學生自由地談論家人，說家人的優(yōu)缺點，說家里的喜怒哀樂，尋找家庭中存在的溫情。通過交流，孩子們對家的依戀、熱愛之情更濃，更渴望將自己的家介紹給別人，引起寫作的沖動，對寫作就更有興趣了。五.農(nóng)村人純樸率真的人性讓孩子感同身受在挖掘作文素材時，我們可以看到農(nóng)村人普遍純樸、善良、率真、熱情、坦誠、敢作敢當，他們勤勤懇懇地勞動，問心無愧地做人，樸實厚道地言語，閃爍著獨特的人性魅力。教師若引導學生抓住這一點進行創(chuàng)作，既能達到弘揚中華美德的目的，又能培養(yǎng)學生實事求是的好品質(zhì)，真可謂一箭雙雕。教師在指導學生寫人的作文時，可有意識地幫助學生挖掘這一方面的素材，表現(xiàn)人物的優(yōu)良品質(zhì)。在日常生活中，教師要善于觀察孩子在一舉一動中表現(xiàn)出來的好思想、好品質(zhì)，及時加以表揚，長此以往，一些具有良好品行的人物原型潛移默化地貯藏在了學生頭腦中，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。何潤玲，教師，現(xiàn)居甘肅定西。戈登健康能形態(tài)解析Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戈登健康功能形態(tài)由戈登在1974年提出。英文簡寫:FHPsValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、健康認知與健康管理形態(tài)2、營養(yǎng)與代謝形態(tài)÷3、排泄形態(tài)4、睡眠與休息形態(tài)5、活動與運動形態(tài)÷6、認知與感知形態(tài)÷7、自我感知與自我概念形態(tài)8、角色與關(guān)系形態(tài)9、性與生殖形態(tài)10、應對與應激形態(tài)11、價值與信念形態(tài)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL健康認知與健康管理形態(tài)健康的定義◆健康不僅是沒有疾病或虛弱,而是身體、精神和社會幸福的完美狀態(tài)。評估重點1.個體對健康的理解及自己健康狀態(tài)的感知2影響健康狀態(tài)的危險因素3維持和促進健康的有利或不利因素÷4遵從醫(yī)療計劃或健康指導的行為,個體自我護理和自我檢查的能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL相關(guān)護理診斷1有受傷的危險2有室息的危險3有誤吸的危險4成長發(fā)育遲緩5健康維護無效6執(zhí)行治療方案無效7不依從行為Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL營養(yǎng)與代謝形態(tài)(一)營養(yǎng)六大營養(yǎng)素:蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、各種礦物質(zhì)、維生素、水(二)液體的攝入與排出一般每日需水量1500-2000m1(三)組織完整性÷(四)體溫調(diào)節(jié)正常:產(chǎn)熱=散熱Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL評估重點1.食物與液體攝入的合理性÷2營養(yǎng)失調(diào)與體液失衡的危險因素3.營養(yǎng)與體液平衡狀態(tài)÷4營養(yǎng)失調(diào)或體液失衡的類型5體溫以及皮膚黏膜的完整性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL相關(guān)護理診斷令1.營養(yǎng)失調(diào):高于機體需要量令2.營養(yǎng)失調(diào):低于機體需要量令3.體液不足令4.體液過多5.皮膚完整性受損6.體溫過高令7.體溫過低令8.有感染的危險9.有乳膠過敏反應的危險Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL排泄形態(tài)概述今(一)排尿今1排尿正常