書(shū)信15

給女兒的信自從盤(pán)古開(kāi)天地，愛(ài)情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€?！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”（白居易）。愛(ài)情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過(guò)，愛(ài)情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過(guò)，同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)寫(xiě)的一封信，你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)4.相關(guān)資料5.檢查預(yù)習(xí)2.

作者簡(jiǎn)介 3.

背景透視6.聽(tīng)讀課文8.

句段品析 9.

疑難探究 10.

板書(shū)設(shè)計(jì)12.

本課突出藝術(shù)特色歸納 13.

拓展延伸14.教材習(xí)題講解7.整體感知11.本課主旨15.課后作業(yè)布置1.了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累。了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”。（重點(diǎn)）進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。（難點(diǎn)）來(lái)自《點(diǎn)撥》蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。1948年起直至去逝，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。曾獲得二枚列寧勛章、一枚紅星勛章。來(lái)自《點(diǎn)撥》蘇霍姆林斯基十四歲的女兒向他提出什么是愛(ài)情時(shí)，作為教育家的勞霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通

過(guò)書(shū)信方式用了一個(gè)充滿詩(shī)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真

諦。來(lái)自《點(diǎn)撥》蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究。他探討了學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，在學(xué)校集中和家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育、農(nóng)村學(xué)校的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等問(wèn)題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育思想。蘇霍姆林斯基的理念魔法記憶之一線穿珠法：如：我們?cè)谝巴鉁y(cè)量（ｌｉáｎｇ）時(shí)要量（ｌｉàｎｇ）力而行?！x一讀字音部分來(lái)自《點(diǎn)撥》nｉǔ紐帶tǎn

tè忐忑ｓｈàｎ擅自yùn蘊(yùn)藏ｌｉàｎｇ量力而行二

寫(xiě)一寫(xiě)字形部分來(lái)自《點(diǎn)撥》sǒng（

聳）立fù（

賦）于稻suì（

穗

）消hào（

耗

）méng（

萌

）發(fā)三

記一記詞義部分來(lái)自《點(diǎn)撥》忐忑不安：形容心神不定；膽怯。不可思議：道理神秘奧妙，不可想象，也不能理解。處罰：對(duì)犯錯(cuò)誤或犯罪的人加以懲治。處罰、懲罰辨析：兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都表示給予犯錯(cuò)誤的人一定的處罰。主要區(qū)別：“處罰”對(duì)象多是不守國(guó)家法紀(jì)或群眾公約的人，“處罰”部分來(lái)自《點(diǎn)撥》較靈活，因地因時(shí)因事而異。如：不讓他讀書(shū)對(duì)他

仿佛是一種處罰，他受不了?！皯土P”運(yùn)用范圍比

“處罰”廣，可用于對(duì)違法亂紀(jì)的罪犯依法判刑，

也可用于對(duì)犯錯(cuò)誤人的責(zé)罰，使他們不敢再犯。如：無(wú)論是誰(shuí)，犯了罪都要受到懲罰。擅自：對(duì)不在自己職權(quán)范圍以內(nèi)的事情自作主張。蘊(yùn)藏：包含，蓄積。紐帶：指能夠起聯(lián)系作用的事物。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁

批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。圈點(diǎn)要求用括號(hào)標(biāo)出文中童話的起止。用雙豎線將童話隔成三部分。部分來(lái)自《典中點(diǎn)》1.女兒向父親提出了一個(gè)什么問(wèn)題？父親是怎樣回答的？【答案】女兒向父親提出了一個(gè)什么叫愛(ài)情的問(wèn)題。父親沒(méi)有正面回答，卻給她講了一個(gè)祖母講的童話故事來(lái)回答女兒提出的問(wèn)題。2.試將童話部分分為三層并概括大意。部分來(lái)自《典中點(diǎn)》【答案】第一層（6－12）：上帝創(chuàng)造人一年后的愛(ài)情（青年對(duì)愛(ài)情的珍惜）。第二層（13－18）：上帝創(chuàng)造人五十年后的愛(ài)情（老年對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)）。第三層（19－23）：上帝創(chuàng)造人五十三年后對(duì)愛(ài)情的美好記憶（臨終時(shí)）。部分來(lái)自《點(diǎn)撥》1.作者為什么忐忑不安？【答案】因?yàn)樽髡叩呐畠合蜃髡咛岢隽艘粋€(gè)

“什么叫愛(ài)情”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題使作者感到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，他“不再是和一個(gè)小孩子交談了”。部分來(lái)自《點(diǎn)撥》2.如何理解“進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的”？【答案】這指明了只有在愛(ài)情問(wèn)題上處理得明智、恰當(dāng)，你才能取得幸福。如果對(duì)愛(ài)情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會(huì)不幸和痛苦。部分來(lái)自《點(diǎn)撥》3.面對(duì)女兒的提問(wèn)，蘇霍姆林斯基為什么不直接下個(gè)定義給出答案，而要講這個(gè)故事呢？【答案】以故事來(lái)解釋，比直接下定義要更生動(dòng)，更容易被一個(gè)十四歲的孩子接受，影響也更深遠(yuǎn)。重點(diǎn)品析第6-24段部分來(lái)自《點(diǎn)撥》4.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來(lái)解釋

“愛(ài)情”？【答案】上帝三次來(lái)到人間，先后從人的眼神里讀到

了“愛(ài)情”“忠誠(chéng)”和“心頭的記憶”。這三者有

著緊密的聯(lián)系：真正的愛(ài)情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛(ài)人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛(ài)情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“記憶”。因此，作者把它們視為愛(ài)情的三位一體。部分來(lái)自《點(diǎn)撥》5.從這個(gè)童話可以看出什么是愛(ài)情？真正的愛(ài)情包括哪些內(nèi)容？【答案】愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶。真正的愛(ài)情包括美好的理想、共同的勞動(dòng)、延續(xù)后代、忠貞不渝。6.細(xì)讀課文最后一段，請(qǐng)談?wù)剬?duì)作者所說(shuō)的“成為真正的人”的理解。部分來(lái)自《點(diǎn)撥》【答案】作為一個(gè)“真正的人”，對(duì)待愛(ài)情應(yīng)具有真誠(chéng)的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂(lè)與幸福獻(xiàn)給心愛(ài)的人，決不做出損害對(duì)方尊嚴(yán)的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻(xiàn)自己的決心。重難點(diǎn)小結(jié)部分來(lái)自《點(diǎn)撥》“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。部分來(lái)自《點(diǎn)撥》【答案】第一幅背景：他們面前的田地里是一片成熟的谷物……搖籃里躺著個(gè)熟睡的嬰兒。說(shuō)明他們勤勞耕作(田地里是一片成熟的谷物)，生活美滿；而且已經(jīng)有了愛(ài)情的結(jié)晶——嬰兒。主要體現(xiàn)了他們愛(ài)情的美好。第二幅背景：原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子……孫子們?cè)诓莸厣湘覒?。展現(xiàn)出一幅豐收在望、子孫滿堂、幸福美滿的畫(huà)面，而這些都是他們共同創(chuàng)造的，是他們愛(ài)情的果實(shí)。他們的愛(ài)情也更加深厚，更加誠(chéng)摯。1.【難點(diǎn)探究】作者在三次描寫(xiě)這對(duì)夫婦的愛(ài)情時(shí)，除了正面描寫(xiě)他們的眼神外，襯托他們愛(ài)情的背景也一直在變化。這些背景有什么含義呢？部分來(lái)自《點(diǎn)撥》第三幅背景：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們……相互傳情。這對(duì)夫婦的愛(ài)情又傳給了下一代，使真正的愛(ài)情在人間綿綿不息，永遠(yuǎn)存在。他們自己的愛(ài)情也通過(guò)“心靈的追念”而跨越生死，邁入永恒。部分來(lái)自《點(diǎn)撥》【答案】故事以上帝三次視察人間為敘事框架，對(duì)這三次視察的描寫(xiě)既有必要的重復(fù)，又有變化和遞進(jìn)：從人們的目光里，上帝分別發(fā)現(xiàn)了“一種他所不理解的美和某種從未見(jiàn)過(guò)的力量”“無(wú)與倫比的美和更大的力量”“不可理解的美和那種同過(guò)去一樣的力量”，上帝的態(tài)度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。上帝態(tài)度的前后對(duì)比，意味著愛(ài)情的力量征服了上帝。2.【難點(diǎn)探究】本文故事的構(gòu)思頗具匠心，請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)要分析。給女兒的信什么是愛(ài)情——女兒提問(wèn)題，父親巧妙回答告訴女兒：明智生活，善于生活，要懂得愛(ài)，愛(ài)是人類

永恒的美

與力量。這就是愛(ài)情——是賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶引用童話上帝造人

讓人過(guò)日子延續(xù)后代一年之后

人們因?yàn)閻?ài)情而美麗、強(qiáng)大五十年后

忠誠(chéng)使人們更美麗、強(qiáng)大三年之后

愛(ài)情變成心頭的記憶上帝沉思

人成了地球上的上帝本文通過(guò)對(duì)一個(gè)關(guān)于愛(ài)情的故事的講述，詮釋出愛(ài)情真正的含義，熱情贊頌了真正的愛(ài)情是人類永恒的美和力量，表達(dá)了對(duì)女兒理智而深沉的父愛(ài)。1.語(yǔ)言精辟，發(fā)人深思。如：“進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期……你才是幸福的?！边@指明了只有在愛(ài)情問(wèn)題上處理得明智、恰當(dāng)，你才能取得幸福。再如“只有在他善于……成為真正的人?！边@幾句話言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)自己對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，深化主題。2.借故事闡明道理，變抽象為具體。信中并沒(méi)有直接回答女兒的問(wèn)題，而是通過(guò)自己少年時(shí)代祖母所講述的童話，引導(dǎo)女兒去思考。對(duì)于一個(gè)14歲的少女來(lái)說(shuō)，動(dòng)人的童話比抽象的解釋，比講一番道理更易于理解、接受。3.故事情節(jié)層層推進(jìn)，起伏有致。文中的童話以上

帝三次視察人間為敘事框架，一層進(jìn)一層地解釋

愛(ài)情的實(shí)質(zhì)。第一次視察寫(xiě)出了愛(ài)情“不可思議

的美和一種從未見(jiàn)過(guò)的力量”，上帝“惱火”；第二次視察寫(xiě)出了愛(ài)情的“忠誠(chéng)”，上帝看見(jiàn)

“更加美麗和更加強(qiáng)大的力量”，“更加惱火”，第三次視察寫(xiě)出了愛(ài)情是“心頭的記憶”，即

“永恒的美麗”，上帝“沉思著走了”。三次

視察的場(chǎng)面各不相同，于起伏有致中逐層推進(jìn)，這樣既避免了三次場(chǎng)面描寫(xiě)的重復(fù)，又增加了

閱讀的興趣。中學(xué)生時(shí)期不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早地摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀、是眼淚、是人生的悲劇。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的，等你們學(xué)有所成時(shí)，一定能夠收獲甜蜜的愛(ài)情。同學(xué)們，年少時(shí)有太多的夢(mèng)等待我們?nèi)?shí)現(xiàn)，愿你們做個(gè)明智的人，珍視愛(ài)，珍藏愛(ài)，愿你們的人生永遠(yuǎn)充滿幸福的陽(yáng)光！一、略。點(diǎn)