智能卡基礎(chǔ)知識講解常用卡片大全16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。智能卡基礎(chǔ)知識講解常用卡片大全智能卡基礎(chǔ)知識講解常用卡片大全16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。智能卡基礎(chǔ)知識餅解技術(shù)部:黃金磊北京ⅩXXX有限公司內(nèi)容櫳要、智能卡的簡介智能卡與我們的生活智能卡的分類四、常用的幾類智能卡介紹五、我們需要的智能卡一、因材施教，把分層教學(xué)完美展開教師要想把分層教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文的課堂上，首先自己要在上課之前把分層備課做好，然后掌握課堂上的每個細(xì)節(jié)。如果想做到更有效的分層備課，備課的老師要做到以下工作：其一要掌握好語文教學(xué)的內(nèi)容，擇優(yōu)教材進(jìn)行教學(xué)會更有益，接下來就是要把學(xué)生開導(dǎo)好，教師應(yīng)該發(fā)掘每個學(xué)生的長處。做好第一點(diǎn)的最直接方法是教師先深入了解教學(xué)內(nèi)容，最重要的還是要了解自己學(xué)生的過人之處。平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中教師需要和自己學(xué)生進(jìn)行深入交流，并引導(dǎo)他們，讓他們身心得到健康發(fā)展。做到這兩點(diǎn)，就可以有效地對學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的才能才能得到挖掘，語文的學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高。二、多和學(xué)生互動，做更有效的分層教學(xué)要想做好語文教學(xué)，最主要的做法還是依靠課堂中的教學(xué)。老師不僅僅是單一地講課，更要和學(xué)生進(jìn)行多層次的互動，互動的時(shí)候讓學(xué)生明白合作的重要性，這樣一來就可以讓全體學(xué)生把語文成績提高起來，他們會漸漸地成為語文課堂活動主角，有助于未來的自主學(xué)習(xí)。我們之前提到每個學(xué)生都有自己的性格和世界觀，所以他們都會存在差異，所以在實(shí)行分層教學(xué)的時(shí)候，老師更要重點(diǎn)運(yùn)用多層互動，發(fā)揮多層互動的價(jià)值。語文課堂的教學(xué)受眾的是全體學(xué)生，所以多層互動的價(jià)值在于每個學(xué)生都會進(jìn)行資源共享，他們在這個連通效應(yīng)里取長補(bǔ)短，對語文水平的提高有一定的幫助。也只有在這樣取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)中，完成共同提高、共同進(jìn)步的目的?？偟膩碚f呢，老師要對學(xué)生的性格或者特長有一定的接觸和了解，并且進(jìn)行大致的歸類，把學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。當(dāng)閱讀到某一篇課文的時(shí)候，不妨讓老師進(jìn)行小組分配，假如有的朗讀能力很好的學(xué)生，他們和閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候能更好地結(jié)合文章內(nèi)容和作者的情感進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，如此一來整篇文章就能得到合理的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法效率還是很高的，不僅讓那些學(xué)生更快地提高了語文學(xué)習(xí)水平，更難得的是這種取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能發(fā)揮好自己長處，也能彌補(bǔ)不足之處。這已經(jīng)說明了學(xué)生是課堂的主體，更有力地說明了分層教學(xué)對小學(xué)語文的教學(xué)起到重要作用。三、分層教學(xué)有什么意義1.對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)手段分層教學(xué)可以滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生不同的水平，可以分配他們不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如不同的練習(xí)題和不同的要求。2.對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，及時(shí)彌補(bǔ)不足要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平等能力，老師可以通過發(fā)布不同的作業(yè)層次，從學(xué)生提交的作業(yè)水平，老師可以知道各個學(xué)生所學(xué)到的知識進(jìn)度，退一步來說也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法或者授課存在什么問題，這樣的教學(xué)方法能證明調(diào)整教學(xué)計(jì)劃是最合適的。3.提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生翱翔在學(xué)海中找到快樂每個學(xué)生的性格和智能結(jié)構(gòu)有著不同的發(fā)育，老師教學(xué)的時(shí)候不能一并打包知識就傳授。比如有的學(xué)生喜歡朗誦，那么，老師可以推薦給他們幾首優(yōu)美詩歌讓他們朗誦，有的學(xué)生喜歡寫作，那么老師不妨給他們布置一些創(chuàng)意的主題讓他們寫作文。這樣做不僅可以合理地讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處，也使得他們在學(xué)習(xí)中得到滿足感，久而久之在學(xué)習(xí)中找到快樂。四、怎么保證分層教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中完美應(yīng)用1.老師備課的時(shí)候也要了解學(xué)生的實(shí)際能力在教?W的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行分組。最簡單的邏輯就是分為好、中、差這三類層次，在他們小組學(xué)習(xí)的時(shí)候鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生幫助差的學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)方法更充實(shí)了教學(xué)計(jì)劃，彌補(bǔ)了老師精力有限照顧不到每個學(xué)生的不足，也能讓學(xué)生在交流中更加有默契、更促進(jìn)了共同學(xué)習(xí)的進(jìn)步。差的學(xué)生成績得到提高，優(yōu)秀的學(xué)生也能在幫助別人的時(shí)候?qū)W習(xí)能力得到提升。如果小組里面都分配個優(yōu)秀生當(dāng)小組的組長，教師分配任務(wù)讓小組組長帶領(lǐng)小組同學(xué)進(jìn)行自習(xí)和預(yù)習(xí)，如此一來全體學(xué)生對學(xué)習(xí)都充滿積極性。2.把教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候老師要依據(jù)學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，這樣一來每個學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生因此會愛上學(xué)習(xí)。比如學(xué)到一年級“比尾巴”這課文，老師可以靈活制訂三個教學(xué)計(jì)劃，最初級的是讓學(xué)生學(xué)會田字格里面的幾個生字，能組詞，知道什么是自然段，知道怎么朗讀課文。中層次的任務(wù)是讓學(xué)生能背、寫生字，能背誦課文。高層次的任務(wù)除了和前面要求一樣之外，還要用“……像……”這個結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，描述小動物尾巴的特點(diǎn)?？傊?，現(xiàn)在的素質(zhì)教育進(jìn)程越來越先進(jìn)，應(yīng)該把分層教學(xué)推廣小學(xué)的語文教育里，這樣對學(xué)生的語文水平提高起著重要作用，慢慢的教會學(xué)生什么是合作意識，什么是自主學(xué)習(xí)，久而久之能提高學(xué)生的總體水平。一個小學(xué)語文老師，要把教學(xué)活動具體化，并且耐心地進(jìn)行實(shí)踐和研究，不斷了解學(xué)生的能力，換個現(xiàn)代化學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，規(guī)劃學(xué)習(xí)的新方法，只有這樣，分層教學(xué)才能展現(xiàn)出它的作用。內(nèi)容提要:本文結(jié)合自己在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)的經(jīng)歷和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了一條適合農(nóng)村英語教學(xué)的方法――啟發(fā)式教學(xué)。文章分析了該英語教學(xué)方法在農(nóng)村英語教學(xué)中的作用和重要性,聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際,聯(lián)系了社會的實(shí)際,聯(lián)系了時(shí)代的實(shí)際,論述了啟發(fā)式教學(xué)在農(nóng)村的必要性。英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。學(xué)習(xí)語言就是為了交流。培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力也主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交流的能力。我大學(xué)剛畢業(yè)時(shí),就分配在偏僻的農(nóng)村中學(xué)教書。在農(nóng)村學(xué)校中,由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,英語聽得少,聽力水平差;不愿開口講,開口怕講錯,怕被人笑話,諸如此類的問題,造成大批學(xué)生成為英語課堂的“啞巴、聾子”。教師對此情況,叫苦不迭,束手無策。推行素質(zhì)教育,提高學(xué)生實(shí)際能力,是當(dāng)今我國中小學(xué)教育的主旋律。農(nóng)村中學(xué)由于師資、裝備、環(huán)境、習(xí)慣等方面的原因,在培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力,提高英語教學(xué)水平方面,較城鎮(zhèn)學(xué)校來講,仍有很大的差距。雖然農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)困難重重,既沒有語言環(huán)境也沒有發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)設(shè)備,但是他們也是祖國的未來,農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生數(shù),學(xué)生的前途被我們掌握著,那么民族的命運(yùn)也就掌握在我們手中,我覺得我們英語教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起我們的責(zé)任來。要想課堂氣氛活躍,學(xué)生主動舉手回答問題并不難,英語教師必須學(xué)會采取啟發(fā)式教學(xué)。第一,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是成功的起步;第二,創(chuàng)設(shè)空間、情境;第三,以練為主,精講多練;第四,耐心引導(dǎo),為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;這樣他們還會啟而不發(fā)嗎?回答是肯定的,絕對不會,而且教學(xué)效果會更好。為什么農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)必須采取啟發(fā)式教學(xué)?實(shí)踐證明,這是由它本身的內(nèi)因和各方面外因所決定的。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是具有創(chuàng)造意義的語言操練活動,使教學(xué)過程從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)和練”為中心的新型教學(xué)模式。通過啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言輸入活動以及大量的語言表達(dá)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以自由地用英語交流思想的教學(xué)目標(biāo)。一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)部因素1、啟發(fā)式的教學(xué)的類型有(1)避免“滿堂灌”,精講多練,以提問為中心的操練活動;(2)聽說結(jié)合的聽力教學(xué)方式;(3)形式多樣的趣味英語活動。2、啟發(fā)式教學(xué)的作用(1)活躍課堂氣氛,形成一種輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)調(diào)動學(xué)生和教師的積極性;(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情;(4)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;(5)有助于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中;(6)它使我們的教育思想,教育觀念的轉(zhuǎn)變;(7)它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,重視教為主導(dǎo),學(xué)為主體的辨證統(tǒng)一;強(qiáng)調(diào)教材的基本性與結(jié)構(gòu)性,重視教材的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,重視主動參與意識;強(qiáng)調(diào)教育的社會化,終身化,重視學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展等等。3、它使教者與學(xué)者的地位和教學(xué)模式發(fā)生改變(1)教師角色和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。采取啟發(fā)式教學(xué),不但促進(jìn)教育思想和教育觀念的現(xiàn)代化,而且使教師的角色也發(fā)生根本的變化。教師角色將由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者,由信息源變成導(dǎo)航者。一個成功的英語教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的接近真實(shí)的情境,讓學(xué)生有機(jī)會應(yīng)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生者。教師必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)習(xí)的整個過程和有關(guān)細(xì)節(jié),通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,不僅在課堂上,而且在課外也能進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。教師的作用從教學(xué)的主講者、主宰者、管理者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。(2)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變把啟發(fā)式教學(xué)引入課堂教學(xué),使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者,并在知識探索和信息加工的過程中培養(yǎng)自己的能力。教師盡量創(chuàng)設(shè)多種生動活潑的話題等交互方式,使學(xué)習(xí)者可以充分調(diào)動聽,說,視等各種感官,再現(xiàn)生活場景,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起到促進(jìn)作用。(3)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:從“教師中心”到“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)移。A教學(xué)手段變化;從“單一化”到“多樣化”發(fā)展。B教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變:從“呆板化”到“多彩化”發(fā)展。二、啟發(fā)式教學(xué)的外部因素1、社會發(fā)展的需要改革開放以來,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國加入世界貿(mào)易組織后和2008年的北京奧運(yùn)會的成功舉辦,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,英語學(xué)習(xí)將成為一個重要的任務(wù),全社會都要重視它。大量的事實(shí)證明,讀書并不是無用的,學(xué)習(xí)英語并不是為了出國,而讀書可獲得更多的知識,知識越多,人越聰明,要把學(xué)習(xí)英語與遠(yuǎn)大的社會意義聯(lián)系起來,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,重新調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性,并使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。2、它是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的要求現(xiàn)代教學(xué),已逐步由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教學(xué)過度。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心,學(xué)生在課堂上成了被動的語言接受群體,由于缺乏足夠的訓(xùn)練機(jī)會,學(xué)生實(shí)際表達(dá)能力很差。這種教學(xué)模式只是應(yīng)試時(shí)代或不開放社會的一種產(chǎn)物。它已經(jīng)是現(xiàn)代英語教學(xué)過程的絆腳石。城市和農(nóng)村有很大差距,但為了適應(yīng)新時(shí)代的要求和需要,我們農(nóng)村英語教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流,大膽嘗試。我們英語教師也應(yīng)盡快改變觀念,努力探索新的教學(xué)方法,加大有益提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)實(shí)踐力度,再也不要把自己看作是不斷地向?qū)W生傳遞和灌輸信息的源泉,而應(yīng)是積極組織學(xué)生大量參加語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語創(chuàng)造條件,幫助學(xué)生通過自己的語言時(shí)間來掌握這些知識培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力,并為取得成績提供監(jiān)督,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握適合自己實(shí)際情況的有效學(xué)習(xí)方法。3、它是語言教學(xué)的要求學(xué)習(xí)語言的方式或過程必須要服從語言學(xué)習(xí)的最終目的,即使用語言表達(dá),傳遞信息,這就決定了語言學(xué)習(xí)必須要在學(xué)習(xí)使用語言過程中進(jìn)行。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程,而應(yīng)適應(yīng)自然過程;不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語言教學(xué)以“教”為主,教師講解占去了課堂的主要時(shí)間,無法給學(xué)生的時(shí)間提供足夠的機(jī)會,學(xué)生在教學(xué)過程中成了消極被動的接受者。實(shí)際上外語教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是教。綜上所述,農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)必須采取啟發(fā)式教學(xué),這是由其內(nèi)部因素與外部因素和條件所決定的。這是歷史發(fā)展的必然趨勢,是現(xiàn)代教學(xué)模式,也是面向世界,面向未來的人才的需求。多年的英語教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)得出一條寶貴的經(jīng)驗(yàn):就是在英語教學(xué)中,采用啟發(fā)式教學(xué)法可行性十分大,教學(xué)效果相當(dāng)好。參考書目:1、《啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》熊梅編著東北師范大學(xué)出版社1999年5月第一版2、《啟發(fā)式教學(xué)新探》姜樂仁著湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版2001年1月第一版3、《英語教學(xué)研究與論文寫作》蔡昌卓劉振聰4、《教師博覽》2002.6智能卡基礎(chǔ)知識餅解技術(shù)部:黃金磊北京ⅩXXX有限公司內(nèi)容櫳要、智能卡的簡介智能卡與我們的生活智能卡的分類四、常用的幾類智能卡介紹五、我們需要的智能卡、智能卡的簡介1、智能卡的簡述智能卡(Smartcard/IC卡)嵌有微芯片的塑料卡(通常是一張信用卡的大小)的通國中國工商銀行稱6222370000008888芯片2、智能卡的發(fā)展魯1969年:日本有村國孝提出一種制造安全可靠的信用卡方法,并于1970年獲得專利,稱為卡,法國提出IC卡構(gòu)想。1970年中期:法國Rolandmoreno公司發(fā)明的I存儲卡,使用的是嵌入式存儲器芯片1984年:法國的