海倫的發(fā)現(xiàn)音標(biāo)入門海倫的發(fā)現(xiàn)音標(biāo)入門海倫的發(fā)現(xiàn)音標(biāo)入門48個(gè)國際音標(biāo)48phonics發(fā)音要領(lǐng):長元音。嘴唇微微張開,舌尖抵下齒,嘴角向兩邊張開,流露出微笑的表情。sweetsbeemeatleafChinesesea[sWi:ts]bl]「mi:t」[:[tain:z]s·發(fā)音規(guī)則:eeeeaeel-→【i:】人的各種深刻的體驗(yàn)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。同樣的道理,在思想品德課教學(xué)中,若能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),采用多種方式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在情境中感悟、體會(huì)所學(xué)知識(shí),從而就可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。以下是思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境幾個(gè)主要方面:一、問題情境蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的,對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?教學(xué)中教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn),設(shè)計(jì)一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生不自覺地進(jìn)入“情境”。例如:在討論當(dāng)今天時(shí)代是否仍然需要艱苦奮斗精神時(shí)提出:我們提倡的發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神與今天國家提出應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的“擴(kuò)內(nèi)需,保增長”矛盾嗎?學(xué)生一聽來勁了,各抒已見,爭著搶著表達(dá)觀點(diǎn):“艱苦奮斗提倡節(jié)約當(dāng)然跟擴(kuò)內(nèi)需矛盾了”、“肯定不矛盾,要不然國家也不會(huì)提倡了”......然后老師再問:“消費(fèi)與浪費(fèi)一樣嗎?”學(xué)生思考能很快得出結(jié)論:消費(fèi)跟浪費(fèi)不同。最后教師點(diǎn)撥:擴(kuò)內(nèi)需是刺激人們的消費(fèi),但不是鼓勵(lì)人們浪費(fèi)。學(xué)生很快就達(dá)成共識(shí):擴(kuò)內(nèi)需保增長與艱苦奮斗不矛盾。從而能充分認(rèn)識(shí)到艱苦奮斗精神永不過時(shí)。二、故事情境教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺悟。比如:講認(rèn)識(shí)虛榮心對(duì)人產(chǎn)生的影響時(shí),可引出莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》。通過老師繪聲繪色的講述,吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)教師再設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟故事情節(jié)中所含的道理。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到虛榮心對(duì)我們的不良影響。達(dá)到較好的教學(xué)效果。三、生活情境在教學(xué)中貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活情境,更能引發(fā)學(xué)生積極思考。具體又熟悉的生活情景既親近又易把握,使每個(gè)學(xué)生都感覺有話可說。學(xué)生在思考過程中會(huì)自覺把自己置身于情境中,明白怎樣做是正確的,日常生活中如何做心知肚明。能真正達(dá)到思想品德課的知行統(tǒng)一的要求,提高思想品德課教育的有效性。如:七年級(jí)的珍愛生命的教學(xué)中,教學(xué)目的不是僅讓學(xué)生明白生命的珍貴,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、掌握自我保護(hù)的方法。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)下列生活情境:(1)放學(xué)回家,走大路安全,抄小路更近(2)晚上父母不在時(shí),有陌生人叫門(3)發(fā)現(xiàn)家中煤氣味比較重(4)過馬路遇到紅燈,但馬路上沒有人。對(duì)這些簡單的生活情境的討論中無形中增強(qiáng)他們的自我保護(hù)的意識(shí),自覺維護(hù)生命安全。四、漫畫情境思想品德課中有些內(nèi)容抽象、缺乏直觀性,恰當(dāng)?shù)乩眯蜗蟮穆?可以化抽象為直觀,變枯燥為生動(dòng),形象直觀的漫畫更能培養(yǎng)學(xué)生觀察力與思維能力。比如講解當(dāng)前世界各國都面臨人口、資源和環(huán)境問題時(shí),可以展示地球的“三聲嘆息”的漫畫。通過對(duì)這“三聲嘆息”的認(rèn)識(shí)分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前世界各國都面臨著人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化的嚴(yán)重問題。然后引出我國的人口、資源、環(huán)境問題,就能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國的人口、資源、環(huán)境的關(guān)注。五、教學(xué)手段情境在思想品德教學(xué)中多媒體教學(xué)手段使教學(xué)更加生動(dòng)、活潑。比如恰當(dāng)利用音樂、視頻、動(dòng)畫等資料,構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的情境設(shè)計(jì),是啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。如:培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)可以利用2003年恒雅杯環(huán)保FLASH大賽的相關(guān)作品,生動(dòng)形象反映目前存在的環(huán)境和資源問題。其中的《小小鳥》的動(dòng)畫就通過鳥兒的遭遇來告訴人們善待地球,否則人類最后也無家可歸、無法生存。這個(gè)動(dòng)畫制作的非常感人,學(xué)生看后都很震撼。深深體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。課堂反應(yīng)特別好?？傊?在思想品德課教學(xué)中,如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理、適時(shí)的創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生能自覺的參與課堂,成為課堂中的主體,教學(xué)主體積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了,教學(xué)效果自然不言而喻。有效教學(xué)也就真正有效實(shí)施。在農(nóng)村，初中學(xué)生中途離開學(xué)校，停止學(xué)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生。一部分輟學(xué)生是由于客觀原因，但也有一些是輟學(xué)者本身的自主行為。心理學(xué)家指出：由于家庭環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人實(shí)踐和社會(huì)影響等多種因素的作用，部分初中生會(huì)出現(xiàn)諸如消極的自尊、逆反、盲目從眾、厭倦學(xué)習(xí)、自卑等心理問題，這些心理問題是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的主要原因。筆者認(rèn)為，農(nóng)村“輟學(xué)生”的心理問題可以從以下幾方面分析與疏導(dǎo)。一、自尊心理的分析與疏導(dǎo)自尊心理是一種個(gè)體的心理品質(zhì)，是個(gè)人的心理品質(zhì)的肯定性評(píng)價(jià)，是個(gè)人要求得到別人尊重的一種心理狀態(tài)。對(duì)于青少年，這種自尊意識(shí)能使他們?cè)鰪?qiáng)獨(dú)立意識(shí)，減少依賴程度。積極的自尊心能促進(jìn)人們正確地自我評(píng)價(jià)；消極的心態(tài)則會(huì)使評(píng)價(jià)失真，甚至是面目全非。學(xué)生在學(xué)校里，當(dāng)學(xué)習(xí)的成績或師長的評(píng)價(jià)與其自尊需要不相吻合時(shí)，他們就會(huì)自暴自棄，離家出走，直至永遠(yuǎn)告別校園。筆者曾經(jīng)問過一位一度曠課、逃學(xué)，現(xiàn)在又回校上課的初二女生，你是如何看待學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，她說：“有人管吃喝，有人管學(xué)習(xí)，沒人管我們的情感世界，可我們不是小孩子，是需要感情的?！庇纱丝梢妼W(xué)生的情感世界需要得到關(guān)懷和尊重。為此，教育工作者一是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)修養(yǎng)，把自身低層次的自尊發(fā)展為高層次的自尊，把自發(fā)的自尊變成自為的自尊，把學(xué)生自我在人格、生活、愛情、成才上的自尊融到民族自尊和祖國的尊嚴(yán)之中，使他們的自尊心內(nèi)化為自覺為祖國而奮斗的責(zé)任感；二是要幫助學(xué)生正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，客觀地自我評(píng)價(jià)，調(diào)適自己的心理狀態(tài)，保持自己的內(nèi)心平衡和心理穩(wěn)定；三是教育工作者和家長應(yīng)從滿足學(xué)生的自尊需要人手，尊重學(xué)生的情感世界，掌握批評(píng)時(shí)的分寸，切忌“暴風(fēng)驟雨”，呵護(hù)學(xué)生的身心健康。二、逆反心理的分析與疏導(dǎo)逆反心理是指在一定的條件下，當(dāng)事人產(chǎn)生了與其主觀愿望相反的感覺，從而引起一種反向的要求和行動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生強(qiáng)烈的自尊需要得不到滿足時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。筆者見過讀初一的一名農(nóng)村學(xué)生(男)，因犯錯(cuò)誤不接受班主任老師的批評(píng)，一氣之下，書包一拿干脆地說：“我不想念書了，把開學(xué)初交給您的錢還給我吧!”這時(shí)，我們教育工作者，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，提高控制自已行為的能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生以寬容和謙讓的態(tài)度去處理同學(xué)之間、師生之間的矛盾；三是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭自己的情感，優(yōu)化自己的性格，做一個(gè)真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人。教育工作者只有動(dòng)之以情、曉之以理，才能打開學(xué)生的心靈之窗，尤其是對(duì)于那些農(nóng)村學(xué)生，只有讓他們懂得自愛、自律、自立，讓他們有接受教育的愿望和熱情，才能使他們很好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、從眾心理的分析與疏導(dǎo)從眾心理是在社會(huì)、團(tuán)體壓力下，個(gè)人放棄自己的意見而采取與他人行為一致的心理特征。在農(nóng)村中，初中階段輟學(xué)的這部分學(xué)生，大多是學(xué)習(xí)目的不明確，胸?zé)o大志，得過且過，人云亦云，人走亦走。某班一次期中考試結(jié)束后竟有四人輟學(xué)，筆者問過他們?yōu)槭裁床簧蠈W(xué)?回答很干脆，我看某同學(xué)不上學(xué)，我也不想上了。不少初中學(xué)生中途輟學(xué)，出外打工賺錢，這在一些地方甚至成為一種時(shí)尚。面對(duì)在校初中學(xué)生想輟學(xué)去打工的從眾心理，教育工作者一是營造良好的教育氛圍，樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增加團(tuán)體凝聚力；二是要樹立積極的輿論導(dǎo)向和行為榜樣；三是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與健全的人格，避免盲從；四是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)消極團(tuán)體壓力，加強(qiáng)心理上的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，身心健康地成長。四、厭學(xué)心理的分析與疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)的主要原因有以下幾方面：應(yīng)試教育的影響農(nóng)村初中畢業(yè)生升入高中的比例很小，這意味著大部分學(xué)生將失去升學(xué)的機(jī)會(huì)。有些學(xué)校受到名利的驅(qū)動(dòng)，以升學(xué)率為學(xué)校管理的中心，使得教師不得不加班加點(diǎn)，延長學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸。過長的學(xué)習(xí)時(shí)間及過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)超過了大部分學(xué)生的承受能力，因此，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，成為“輟學(xué)生”。教學(xué)方法的失誤在農(nóng)村學(xué)校，教師的注意力大都集中在升學(xué)有望的“優(yōu)生”身上，只關(guān)注文化課的傳授，忽視了那些后進(jìn)生和潛能生，忽視了培養(yǎng)和發(fā)揮后進(jìn)生和潛能生的個(gè)性或特長方面的優(yōu)勢。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績一時(shí)上不來的學(xué)生，有的教師會(huì)對(duì)其橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，甚至?xí)w罰或變相體罰，排擠差生現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在這種情形下，教師的育人職責(zé)、學(xué)校的育人功能已失去了應(yīng)有的作用，學(xué)生對(duì)學(xué)校失去了信任和歸屬感。師生關(guān)系的矛盾沖突農(nóng)村教師工作熱情較高，但工作能力有限，反映在教學(xué)中往往是態(tài)度粗暴、方法簡單，由此引起師生感情不融洽。有時(shí)一些教師的行為失誤，會(huì)引發(fā)學(xué)生群體與教師群體之間的矛盾，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的厭學(xué)情緒趨于強(qiáng)烈，進(jìn)而產(chǎn)生棄學(xué)的念頭，成為輟學(xué)生。筆者認(rèn)為，解決農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵是教育體制的改革和教師素質(zhì)的提高。五、自卑心理的分析與疏導(dǎo)自卑心理是一種自我否定的心理定勢，它與自尊心理相對(duì)而存在，指的是由于某些生理或心理缺陷及其他原因而產(chǎn)生輕視自己，認(rèn)為自己在某些方面不如他人的心理狀態(tài)。農(nóng)村輟學(xué)學(xué)生的自卑心理是由以下幾個(gè)方面造成的。一是學(xué)習(xí)成績差、犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤。二是好勝心受挫，缺少成功的體驗(yàn)。初中學(xué)生都喜歡暗暗拿自己與別的同學(xué)比較，如果屢次在暗暗的比較中落后，往往會(huì)使其灰心，導(dǎo)致自卑。三是自尊心得不到應(yīng)有的尊重，常挨批評(píng)。學(xué)生挨的批評(píng)越多越感到自慚形穢，抬不起頭，而越這樣，挨的批評(píng)又會(huì)越多，從而使其掙扎在自卑中不能自拔。四是體驗(yàn)不到集體的溫暖，被集體輕視、嫌棄、冷落。五是個(gè)人意志薄弱，性格軟弱，經(jīng)不起挫折和打擊，缺乏恒心和毅力。六是自尊心過弱，這樣的學(xué)生往往不求上進(jìn)，總感到自己事事不如人，自我評(píng)價(jià)過低，因此妄自菲薄，以至怯弱自卑。筆者接觸過一名初三男生，他學(xué)習(xí)成績很差，考試經(jīng)常不及格，自感慚愧，情緒低落、消沉、抑郁、沮喪，一籌莫展，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，得不到應(yīng)有的幫助，常被教師批評(píng)，被同學(xué)們看不起，得不到應(yīng)有的尊重，他說不如一走了之。最終這位學(xué)生還是輟學(xué)了，其根本原因是無法消除自身的心理障礙。自卑是一種消極的心理狀態(tài)，會(huì)影響人潛能的發(fā)揮，是實(shí)現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。為此，教育工作者一要引導(dǎo)自卑的學(xué)生正確看待自己；二要引導(dǎo)自卑的學(xué)生學(xué)會(huì)與別人溝通，給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。三要教育自卑的學(xué)生正確對(duì)待挫折、逆境和失敗，學(xué)會(huì)駕馭自己的情感；四要鼓勵(lì)自卑的學(xué)生發(fā)揮自己特長，揚(yáng)長補(bǔ)短，保持積極樂觀的心態(tài)；五要注重塑造學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格。讓每個(gè)學(xué)生懂得：你所以感到巨人高不可攀，只是因?yàn)樽约汗蛑恍拍阏酒饋碓囋?，一定?huì)發(fā)現(xiàn)自己不比別人矮一截。無數(shù)事實(shí)證明，成就最大者與最小者之間的差異不在于智力水平，而在于是否具有自信心，是否具有持之以恒、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格品質(zhì)。綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：初中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，其心理障礙是引起中途輟學(xué)現(xiàn)象的主要原因。初中階段在基礎(chǔ)教育中處于承上啟下的重要地位，要重視和控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)，要使用“依法控輟、教改控輟、助學(xué)控輟、督導(dǎo)管理控輟”等措施。筆者認(rèn)為要做好控輟，必須認(rèn)真地分析學(xué)生的心理障礙并及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作；幫助學(xué)生充分發(fā)揮潛力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己，克服心理困擾；培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取，不畏艱難的健全人格及社會(huì)適應(yīng)能力；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。48個(gè)國際音標(biāo)48phonics發(fā)音要領(lǐng):長元音。嘴唇微微張開,舌尖抵下齒,嘴角向兩邊張開,流露出微笑的表情。sweetsbeemeatleafChinesesea[sWi:ts]bl]「mi:t」[:[tain:z]s·發(fā)音規(guī)則:eeeeaeel-→【i:】seatrainbeancat·giftfeetteacherdogpigstartreejeepIcanseethesea,thedeep,greensea【I】發(fā)音要領(lǐng):短元音。嘴唇微微張開,舌尖抵下齒,舌前部抬高,嘴形扁平。pigfishlorryhappymoneychin[pig][fi[lori][hepl][mAn][tin·發(fā)音規(guī)則:·aeiuyeysofasitkickliplinkgiftjamshiphandpicturedsisterkpigjellyWhydoesLilygooutwithJimandnothim?【3:發(fā)音要領(lǐng):長元音。嘴型扁平,上下齒微開,舌身平放,舌中部稍抬起hergirlskirtbirdpursenursepearlcurh3:[g3!][sk3:t」[b3:d][p3:s][n3s][p3:][k3:]·發(fā)音規(guī)則:·erirorurearour3whereisthepearlThenurseputherpearlsinherpurse發(fā)音要領(lǐng):短元音,嘴唇微微張開,舌身放平,舌中部稍微抬起,口腔自然放松發(fā)聲。icturecamerateacher圖片照相機(jī)老師[pita][kamara[ti:tadoctorsugar醫(yī)生糖大熊貓dokta][oga][panda發(fā)音規(guī)則:aelouareroroure→【】聽錄音,根據(jù)發(fā)音規(guī)則,找出每組中含[囝]音的單詞·1mother母親s