時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝數(shù)控編程與操作數(shù)控編程與操作時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝數(shù)控編程與操作模具數(shù)控專業(yè)mojushukongzhuanye《數(shù)控編程與操作》子程序的調(diào)用陽(yáng)新職教中心梅光慶子程序的調(diào)用說(shuō)課稿課題分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)OVER一、激發(fā)創(chuàng)作情感文章不是無(wú)情物。作者作文時(shí)如果能處在一種強(qiáng)烈的亢奮的情感狀態(tài)中，則文如泉涌，一氣呵成；相反，則思路阻塞，語(yǔ)言枯燥。學(xué)生寫(xiě)好作文，固然主要還在于平素多積累、多練筆，但如果教師在作文指導(dǎo)時(shí)能夠通過(guò)某些有效途徑激發(fā)學(xué)生情感，掀起感情波瀾，激發(fā)起學(xué)生作文激情，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要寫(xiě)”的表達(dá)欲望，那么對(duì)于學(xué)生更快更順利地完1、以情激發(fā)。教師在作文指導(dǎo)時(shí)用濃烈的感情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情緒，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感情支配下激發(fā)起寫(xiě)作熱情?？蛇x用如下方法：①選用具有強(qiáng)烈抒情意味的范文。作文前教師誦讀幾篇題材類似的范文，便于激起學(xué)生感情。這一點(diǎn)可與課文緊密結(jié)合。比如講讀朱自清《背影》后，學(xué)生被文中父子親情深深打動(dòng)，這時(shí)可抓住時(shí)機(jī)布置一篇寫(xiě)親情的習(xí)作。②利用生活中發(fā)生的激動(dòng)人心的真人真事。我校初一韓亞航同學(xué)不幸被柴油燒傷，傷勢(shì)很重。師生們聽(tīng)到消息后心情很沉重，有的學(xué)生當(dāng)時(shí)就哭了。聽(tīng)說(shuō)治病需要一筆可觀的醫(yī)藥費(fèi)，大家紛紛捐款，場(chǎng)面十分感人。事后我趁熱打鐵，立即布置學(xué)生根據(jù)這一場(chǎng)面，自擬題目，寫(xiě)一篇作文，效果非常好。2、以趣激發(fā)。興趣是最好的老師，有了興趣作文便成功了一半。教師在作文指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡力激起學(xué)生的習(xí)作興趣。這樣學(xué)生容易激起寫(xiě)作熱情。這些不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，更培養(yǎng)了他們敏銳的觀察力，陶冶了他們美的情操，增強(qiáng)了他們的思辯能力，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平起到了事半功倍的效果。二、積累作文素材每每問(wèn)及作文之事，同學(xué)們總會(huì)訴苦：沒(méi)啥可寫(xiě)！這說(shuō)的也是實(shí)話——他們年齡小、閱歷尚淺、生活面窄、感悟能力欠缺；加之閱讀資料缺乏。農(nóng)村中學(xué)即使有閱覽室，大多數(shù)都是上世紀(jì)九十年代初期為了應(yīng)付某些驗(yàn)收而建，之后便成為擺設(shè)，幾乎不向?qū)W生開(kāi)放。農(nóng)村家庭也談不上藏書(shū)，更重要的是一部分同學(xué)不善于積累作文素材。所以寫(xiě)作時(shí)像擠牙膏似的，即使勉強(qiáng)成文，也是缺血少肉，干巴巴的幾句話。解決這一難題的關(guān)建是修筑作文素材的倉(cāng)庫(kù)，然后去充實(shí)它、豐富它。那么如何去積累作文素材呢？1、加強(qiáng)閱讀，注重積累。農(nóng)村中學(xué)生缺乏閱讀資料，但我們可以充分利用手中的語(yǔ)文課本來(lái)積累文質(zhì)兼美的句子或段落。那些繪聲繪色的景物描寫(xiě)、惟妙惟肖的人物形象、那些閃耀著哲理光輝的名言警句，都可以作為語(yǔ)言材料積累起來(lái)。積累多了，寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，既可以為文章增色，又能準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在閱讀過(guò)程中可以作如下積累：①積累美段。小說(shuō)中細(xì)膩寫(xiě)人的段落，如《在烈日和暴雨下》寫(xiě)祥子拉車感受的段落；散文中展示多種感受的文字，如《聽(tīng)潮》的第三段；戲劇中的精妙臺(tái)詞；還有典型的議論文段、說(shuō)明文段，都可以儲(chǔ)備起來(lái)，并可以從中理出寫(xiě)作技法。這里以一個(gè)寫(xiě)景文段為例，淺談如何揣摩精巧的文段。②積累名言警句。知識(shí)改變命運(yùn)，習(xí)慣成就未來(lái)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方恨讀書(shū)遲。三人行，必有我?guī)?。其?shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！鄯e累句式。固定的句式能表達(dá)復(fù)雜的意思。如魯迅寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”這樣的句式，表意既經(jīng)濟(jì)又深刻，平時(shí)閱讀時(shí)注意積累。2、要堅(jiān)持寫(xiě)日記。生活是寫(xiě)作的源泉，生活中確實(shí)有不少可寫(xiě)的東西，但由于學(xué)生缺乏細(xì)心觀察，許多寫(xiě)作素材視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)。因此，在日常的作文教學(xué)中應(yīng)十分重視引導(dǎo)學(xué)生留心貫察和分析周圍事物。從自己的觀察體會(huì)中，獲取第一手材料。積累生活素材的最好辦法是堅(jiān)持寫(xiě)日記。葉圣陶先生說(shuō)：“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫(xiě)日記，寫(xiě)自己種種要寫(xiě)的，這才可以使自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)”。三、重視學(xué)生修改作文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！彼自捳f(shuō)：“學(xué)生怕作文，教師怕改文”，即使是教師殫精竭慮地評(píng)改，多數(shù)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，往往只看得分，這種事倍功半的教學(xué)模式，使作文教學(xué)舉步維艱?？傊?，還給學(xué)生修改作文權(quán)，讓學(xué)生人人動(dòng)手，會(huì)評(píng)改作文，這是新課標(biāo)的要求。1、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自改作文能力。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的成功而喝彩，讓學(xué)生感到我能自主，我能成功。在不斷獲得成功的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)修改作文產(chǎn)生愈來(lái)愈濃的興趣，教師可有意識(shí)地反復(fù)地讓學(xué)生把修改前后的作文進(jìn)行比較，使學(xué)生感到百改不厭，不僅自己改，還能幫別人改，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。2、學(xué)生修改作文的形式。①分類指導(dǎo)。作文自改需要攙扶，分類指導(dǎo)就是為了更有效地?cái)v扶。把習(xí)作水平接近、情況類似，適當(dāng)分組，分別指導(dǎo)。如把錯(cuò)別字多、語(yǔ)言毛病多的學(xué)生分在一組，指導(dǎo)自改時(shí)則首先把解決這兩大問(wèn)題作為著力點(diǎn)。②分別記分。作文自改，學(xué)生能否真正獲益，關(guān)鍵在他們能否認(rèn)真、持久地堅(jiān)持下去。對(duì)此，既需要鼓勁，也需要一定的約束。寫(xiě)與改分別記分既是對(duì)認(rèn)真自改的學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)態(tài)度不端正學(xué)生的約束。每次作文，學(xué)生交來(lái)以后，先按照預(yù)先規(guī)定的寫(xiě)作要求記一次分，然后提出自改的重點(diǎn)，自改后再記一次分。兩次記分之和，就是這次作文的成績(jī)。③自建“病歷卡”。學(xué)生要想通過(guò)作文自改提高水平，培養(yǎng)能力，不是單純改改就能奏效的，為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自建作文“病歷卡”，卡中記載的欄目有：篇次、題目、主要問(wèn)題、原因、自改體會(huì)等。每次自改完畢即逐項(xiàng)填寫(xiě)，然后與作文本一同交給老師。④集體修改。可把較差的習(xí)作用投影儀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生集體修改，這樣對(duì)習(xí)作的互改也起到了訓(xùn)練的作用?？傊?，提高初中學(xué)生作文水平障礙較多，困難重重。本人認(rèn)為只有學(xué)生從內(nèi)心深處想寫(xiě)作文，以寫(xiě)作文為樂(lè)，再輔以教師悉心指導(dǎo)；通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷地積累作文素材，注重修改作文，方能達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。單純直接的課堂教學(xué)乏味無(wú)趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。1.利用歌詞中的具體形象創(chuàng)設(shè)情境，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效率高結(jié)合初中生形象思維占主導(dǎo)地位這一特點(diǎn)，教師可利用創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景設(shè)計(jì)教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)變成可見(jiàn)、可感、可聞、可歌可泣的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的情感體驗(yàn)。例如：在《金色的秋天》教學(xué)中，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品小提琴曲《金色的秋天》請(qǐng)同學(xué)思考并舉出其他描繪大自然和生活場(chǎng)景的音樂(lè)作品的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其對(duì)音樂(lè)具有描繪性功能的認(rèn)識(shí)和興趣。播放背景音樂(lè)《秋的喁語(yǔ)》，組織集體表演配樂(lè)詩(shī)朗誦；請(qǐng)有表演基礎(chǔ)的學(xué)生表演配樂(lè)詩(shī)朗誦，并組織其他同學(xué)觀賞中國(guó)畫(huà)《深秋》。加深了學(xué)生對(duì)小提琴曲《金色的秋天》的理解。又如，在《長(zhǎng)江之歌》的欣賞課中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江并沒(méi)有具體的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)欣賞課的興趣不濃。因此很難體會(huì)到歌曲中的感情，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。所以我設(shè)計(jì)了以下課堂情景教學(xué)：播放影音材料《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌《江河萬(wàn)古流》，使學(xué)生進(jìn)入氛圍，再初次欣賞《長(zhǎng)江之歌》，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣，一下就激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，討論熱烈起來(lái)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了具體的認(rèn)識(shí)。這樣，利用視覺(jué)沖擊，充分的展示了長(zhǎng)江的寬廣與博大，而課堂上的這些內(nèi)容包括老師設(shè)置的問(wèn)題都是歌詞里的內(nèi)容，緊扣教學(xué)任務(wù)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)江無(wú)比深切的贊美和依戀之情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。2.利用歌曲的創(chuàng)作背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴作為音樂(lè)教師，我們首先要從情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，體會(huì)音樂(lè)的真諦，因?yàn)橹挥行膭?dòng)，才能達(dá)到審美的最高境界。在初教《長(zhǎng)城謠》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)"九一八"事變毫無(wú)所知，因此，對(duì)歌曲中的"奸淫擄掠"一詞不但不懂其中的深刻含義，有的同學(xué)還吃吃地笑，可見(jiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到歌曲中所唱的"奸淫擄掠苦難當(dāng)，骨肉離散父母喪"的那種痛苦，也體會(huì)不到"大家拼命打回去，四萬(wàn)萬(wàn)同胞心一樣"的那種不屈不撓，化悲痛為力量的豪情壯志。因此，我這樣設(shè)計(jì)了課堂情景教學(xué)：課前先問(wèn)學(xué)生知道不知道"九一八"事變？在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師講述"九一八"事變的事實(shí)真相，最后請(qǐng)同學(xué)們看短片《南京大屠殺》?？赐甓唐?，學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)作《長(zhǎng)城謠》的歷史背景，有著與當(dāng)年中國(guó)同胞相同的感受，很自然地就體會(huì)到歌曲中的情感。學(xué)起來(lái)就不費(fèi)力氣，對(duì)歌曲的情緒變化也理解透徹：開(kāi)始是高興，遭難以后是悲傷，接下來(lái)是化悲痛為力量，滿懷必勝的信心和勇氣！學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，演唱滿懷激情！3.利用相近題材遷移教學(xué)情境，活躍思維、理解音樂(lè)美國(guó)心理學(xué)家ML比格指出："學(xué)習(xí)的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)得知識(shí)，可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而，學(xué)習(xí)遷移是教育最后寄托的柱石。"此外，教育學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題很重要。深刻地理解，牢固掌握基本概念、原理、學(xué)習(xí)方法等尤其重要。利用相近題材的情境創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)想象，幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)。同時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生已經(jīng)活躍的思維，想象音樂(lè)描繪的畫(huà)面，并隨著與音樂(lè)形象相適應(yīng)的意境，引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)生才能深入理解音樂(lè)情感。例如，教學(xué)歌曲《渴望春天》，此歌曲是由奧地利作曲家莫扎特根據(jù)詩(shī)人奧弗貝克的一首短詩(shī)寫(xiě)成的。是一首世界著名的兒童歌曲。D大調(diào)、6/8拍、結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式。歌曲旋律優(yōu)美而洗練、流暢而清新洋溢著青春的氣息。表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歌唱的心情。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生從音樂(lè)風(fēng)格上自然地走近春天，走近莫扎特，首先播放歌曲《春之歌》，學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩(shī)意、暖意和別樣境界。為音樂(lè)課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。這時(shí)導(dǎo)入新課歌唱《渴望春天》，把學(xué)生帶入到課堂所創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生的思緒沉浸在春的美景中，感受春給人們帶來(lái)的愉悅心情，為更好的表現(xiàn)歌曲做好鋪墊。學(xué)唱歌曲學(xué)唱《渴望春天》教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。邊聽(tīng)邊隨意的律動(dòng)。1）歌曲是幾拍子的？2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。3）應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒？4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談?wù)剬?duì)整首作品的感受。同學(xué)們踴躍回答.課堂學(xué)習(xí)熱情很高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，獲得很好的教學(xué)效果。4.利用時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化要學(xué)習(xí)，可在流行音樂(lè)面前，傳統(tǒng)的音樂(lè)己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。特別是一些耳熟能詳?shù)母枨瓿山虒W(xué)任務(wù)，其實(shí)是很難的。這時(shí)就必須改變策略，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)學(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，這首歌大部分學(xué)生都會(huì)唱?？墒钦嬲寣W(xué)生唱時(shí)，有附點(diǎn)音符的地方全錯(cuò)了，后半拍起唱也不準(zhǔn)確，更談不上力度與情感的變化了。這時(shí)枯燥的愛(ài)國(guó)教學(xué)和無(wú)趣的糾錯(cuò)課己經(jīng)激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且收效甚微！所以，我創(chuàng)設(shè)了這樣的課堂情景：音樂(lè)素質(zhì)不分傳統(tǒng)和流行。傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)是相互補(bǔ)充和滋養(yǎng)的，告訴學(xué)生們后半拍唱不好，在流行音樂(lè)中遇到相似的問(wèn)題，你同樣唱不好.并找出相關(guān)理論和音樂(lè)實(shí)例，使學(xué)生們耳目一新，改變了觀念.這樣，學(xué)生都認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，并找到自己唱錯(cuò)的地方。整堂課氣氛活躍，效果明顯，學(xué)生都能有感情地標(biāo)準(zhǔn)地演唱國(guó)歌。教師在整堂課里只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生都在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動(dòng)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。只有優(yōu)化課堂情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙邊合作，讓學(xué)生的潛力無(wú)限的發(fā)揮，才能達(dá)到教書(shū)育人的和諧統(tǒng)一。趙蓮，學(xué)歷：本科，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)從事初中音樂(lè)教學(xué)工作。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。模具數(shù)控專業(yè)mojushukongzhuanye《數(shù)控編程與操作》子程序的調(diào)用陽(yáng)新職教中心梅光慶子程序的調(diào)用說(shuō)課稿課題分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)OVER子程序的調(diào)用說(shuō)課稿課題分析教材中地位作用數(shù)控編程技術(shù)課題內(nèi)容整合HUKONGBIANCHENGJISHU3課題學(xué)習(xí)目標(biāo)課題重點(diǎn)與難點(diǎn)子程序的調(diào)用說(shuō)課稿課題分析教材中地位作用《子程序的調(diào)用》是該校本課題內(nèi)容整合教材中一個(gè)項(xiàng)目,在學(xué)習(xí)該數(shù)控編程技術(shù)項(xiàng)目前,教材內(nèi)容上已先期SHUKONGBIANCHENG安排了數(shù)控程序編制。學(xué)習(xí)JISHU3課題學(xué)習(xí)目標(biāo)《子程序的調(diào)用》是為了簡(jiǎn)化編程,節(jié)約時(shí)間,降低操作失誤課題重點(diǎn)與難點(diǎn)子程序的調(diào)用說(shuō)課稿課題分析教材中地位作用課題內(nèi)容整合←數(shù)控編程、數(shù)控仿真、機(jī)床操作有機(jī)整合在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐。3課題學(xué)習(xí)目標(biāo)在實(shí)踐中探討領(lǐng)會(huì)理論。課題重點(diǎn)與難點(diǎn)子程序的調(diào)用說(shuō)課稿