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學指南用指南心得體會怎么寫，以下是pincai我細心的相關(guān)內(nèi)容，期望對大家有所幫忙!

學指南用指南心得體會

這兩天學習了教育部剛剛發(fā)布的《3-6歲兒童學習與進展指南》，覺得頗有體會。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個方面對于幼兒的教育提出了詳細而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也供應(yīng)了詳細的目標指引，家長讀后，可以特別精確地知道孩子在這個年齡階段各大領(lǐng)域的進展目標是什么，實行怎樣的教育可以促進目標的達成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動作進展”這一內(nèi)容，列舉了三個進展目標，分別是“具有肯定的平衡力量且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有肯定的力氣和耐力”、“手的動作敏捷協(xié)調(diào)”。在“具有肯定的力氣和耐力”這一目標下，又具體地例舉了5-6歲這個年齡階段“能雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，幫忙家長明確自己的孩子是否達到進展目標，我自己在看每個目標的時候，都細心地用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，我就批上“合標”;有的部分能做到，我就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的進展狀況，就特別清楚地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加精確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面進展。

愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫忙孩子一步步到達那里，而全部這些，《指南》都能給家長特別有效的指導。

作為大班孩子家長，孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，我認為家庭教育方面更應(yīng)當從父母自身做起，以身作則，言傳身教是非常必要的。由于幼兒許多學齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習慣是密不行分的，幼兒許多行為習慣的最初形成都是從仿照父母的言行舉止開頭的，所以父母在這些方面負有不行推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4關(guān)懷敬重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以敬重、關(guān)懷的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：常常問候父母，主動做家務(wù)。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關(guān)懷并賜予肯定的幫忙。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。

由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成果，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關(guān)于如何參加到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：

父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡潔，但實踐起來卻很難。要求孩子仔細傾聽別人說話，那么父母就要仔細傾聽孩子說話;要求孩子誠懇守信，父母首先要誠懇守信等等。我經(jīng)常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的傲慢。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得全部的父母深思。

其次，父母要關(guān)注孩子的全面進展。許多家長在幼兒園時期就過早地將孩子的教育與學校連接，提前學，提前練，就怕孩子輸在起跑線上。因此，過于重視孩子智力的開發(fā)，而忽視了孩子品德、共性、健康、習慣等方面的培育。有人說，孩子的成長是場馬拉松，是個漫長的過程，起跑得晚一些，并不能影響整體的進程，由于長跑拼得是力量，拼得是耐力，只有短跑才拼在起跑線上。相對于孩子長長的一生而言，幼兒園的教育，更是一個奠基工程，地基要挖得深，面要鋪得廣，地面要夯得扎實，將來方可樹起高樓大廈。因此，每個領(lǐng)域都重要，每個方面都要培育。

第三，父母要在生活中對孩子進行教育。《指南》中各個領(lǐng)域的目標，其培育途徑都不能離開生活，我們不能期望孩子背下各種規(guī)章，然后自覺去做。我們應(yīng)當做的，就是在生活中，有意識地引導孩子，在詳細的情境中，讓孩子通過體驗、參加、操作，加深印象，形成感知。因此多帶孩子活動，多帶孩子體驗，多陪伴孩子，是我們必需去努力實踐的。

學指南用指南心得體會

我仔細學習了《指南》，深刻領(lǐng)悟《指南》的最新精神。依據(jù)《指南》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒進展?！毕旅婢汀吨改稀诽N涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c熟悉。

《指南》特殊強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒進展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探究四周環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童供應(yīng)了潛在的進展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

《指南》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園老師集體也是珍貴的教育資源。老師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成平安、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、平安的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由拘束地在這環(huán)境中生活、嬉戲、學習、進展。《指南》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，老師要爭取家長的理解、支持和主動參加，并樂觀支持、幫忙家長提高教育力量。的確，家長的作用也是不小的，我們要仔細做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的'幫忙和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的進展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的全部孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的進展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，急躁運用各種方法來進行鼓舞、指導和幫忙，使每個孩子都得到較好的進展。

由于孩子是家庭的期望，祖國的將來。要把我們的“將來之星”打造好，讓他們更加閃耀，并不是一件簡單的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度動身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、歡樂的童年。我們要有敏銳的洞察力量，要做到細心、急躁，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時的支持和幫忙。在學習中，我發(fā)覺其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細負