安全教育心理健康1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。安全教育心理健康安全教育心理健康1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。珍愛生命,健康成長上下樓梯、課間活動及集體活動集體活動中要一切行動聽指揮,遵守時間,遵守紀(jì)律,遵守秩序,語言文明。閱讀課在初中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響到整個語文教學(xué)的效果。目前，許多語文閱讀課堂還沿循著舊有的教學(xué)思路和模式，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)生沒有興趣，從而導(dǎo)致整個語文教學(xué)的失敗。本文分析了當(dāng)前閱讀教學(xué)模式存在的問題，并就初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)模式進行了初步探索。一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)模式存在的問題1.教學(xué)觀念落后在閱讀課的課堂上，大多數(shù)老師采用的還是以講授為主，大多數(shù)的時間都是學(xué)生在聽老師講，缺乏學(xué)生自主閱讀的時間，這樣就會慢慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的大幅下降。2.閱讀材料單一在目前我國初中語文閱讀課上，老師所選用的材料大多與教材相關(guān)，這不僅是因為要配合閱讀為語文教材服務(wù)，應(yīng)對考試檢查，也是因為教學(xué)資源匱乏，閱讀資料太陳舊。在這種情況下，不僅老師的教授水平受到制約，學(xué)生的創(chuàng)造性也得不到體現(xiàn)。3.考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)初中閱讀課的教學(xué)質(zhì)量考察主要是通過考試成績。而老師為了提升學(xué)生的成績，在平時的閱讀教學(xué)中，就會按照考試題型來教授學(xué)生，有時甚至直接將課文作為試題來檢測學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生對于自己熟悉的課文，通常也不會進行全篇閱讀，而只是找出代表性的詞語就可以了。如果長期使用這種教學(xué)模式，就會抑制學(xué)生閱讀興趣的提升。二、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問題自主學(xué)習(xí)模式是指在閱讀教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主、老師為輔，老師引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀交流，充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，在閱讀過程中實現(xiàn)自我提高的教學(xué)模式。在初中語文閱讀教學(xué)實踐中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意以下問題：1.明確閱讀目標(biāo)在開展學(xué)生自主閱讀教學(xué)之前，應(yīng)該先給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要在結(jié)合語文課程，但又不拘泥于課程的基礎(chǔ)上，大范圍選取閱讀目標(biāo)。要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選擇正確的閱讀方向，進行有針對性地閱讀選擇。2.自主掌握生字、生詞在進行閱讀之前，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生解決基礎(chǔ)的字、詞問題。在課程的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，閱讀過程中將不會的生字、生詞標(biāo)記下來。閱讀之后組織學(xué)生進行小組交流，在交流中老師作為引導(dǎo)者幫助他們解決生字、生詞的問題。解決之后再進行全篇閱讀，在這個過程中強化他們對生字、生詞的意思理解。3.把握閱讀主旨引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀不是簡單地通篇閱讀。閱讀時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的主體結(jié)構(gòu)、行文脈絡(luò)，一邊閱讀一邊思考文章是按照什么主旨寫作的，從而理清思路，提高學(xué)生的理解能力和信息提煉能力等多種能力。4.學(xué)習(xí)閱讀中的寫作手法在閱讀的學(xué)習(xí)中，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，也要為提高學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。因此在閱讀過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主樹立欣賞語言的方法及學(xué)習(xí)寫作的技巧。其中，應(yīng)該針對不同性質(zhì)的文章進行不同方法的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中，按照自己的喜好找到自己欣賞、喜歡的字、詞、語句，并且記錄下來，說明自己欣賞的理由，或者可以進行背誦，運用在自己的寫作中。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生探討文章的寫作手法與技巧?？梢宰寣W(xué)生進行分組討論，就不明白的問題進行分析交流，分析文章運用了哪些創(chuàng)新手法或者寫作技巧。老師可以來回巡視，就小組討論的集中問題進行點撥，但是切不可成為主導(dǎo)，還是要以學(xué)生的自主探索為主。5.探討閱讀內(nèi)容在閱讀課程的自主教學(xué)中，雖然老師放手實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，但是要防止學(xué)生的盲目閱讀。因此，在閱讀之后，老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該讓學(xué)生解決一些讀后問題。比如，該文章為什么這么寫、這樣寫作的意圖是什么？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的字里行間發(fā)現(xiàn)作者寫作的用意，進而深刻理解文章的內(nèi)涵。在組織學(xué)生進行小組交流討論的時候，老師要用言簡意賅的表達方式就學(xué)生不明確的問題進行及時啟發(fā)，提高他們自主思考的能力。小組討論結(jié)束后，老師應(yīng)就之前提出的問題進行檢測，要以靈活方式進行查缺補漏，使課堂氛圍變得活躍起來，要防止題海戰(zhàn)術(shù)，不要讓學(xué)生恢復(fù)呆滯的學(xué)習(xí)狀態(tài)。6.進行閱讀總結(jié)在閱讀課程結(jié)束之后，為了鞏固學(xué)生的閱讀水平，提高他們閱讀知識的理解能力，老師除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法進行概括總結(jié)外，還要通過布置課后作業(yè)的方式，有針對性、目的性地進行閱讀課程的總結(jié)。除了一些閱讀中基本知識的掌握，還要大范圍擴展相關(guān)閱讀資料，使學(xué)生獲得更多新的知識，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)模式的難點在于如何讓學(xué)生有效地規(guī)劃整體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程，因此，老師一定要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)閱讀的意識。我們應(yīng)該知道的是，在語文閱讀自主教學(xué)模式中，不是隨便進行自主，而是要制定一定的目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)這個目標(biāo)的行為。自主學(xué)習(xí)并不是自我學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)仍是關(guān)鍵所在。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者所處的背景，展開想象，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)去提升自身的情感。這時，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，不斷強化文章的情感，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，強化審美情感的培養(yǎng)。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，突破情感知識獲得源頭，增強閱讀審美情感隨著新課程改革不斷深化，在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅持“以生為本”的原則，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文閱讀教材中的知識，深刻感悟每字每句所包含的真實情感。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該堅持以自身的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強對自身審美能力的培養(yǎng)，進而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時在這個過程中，老師應(yīng)該正確處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正成為初中語文閱讀學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生樹立起自信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；讓學(xué)生在審美過程中積極探究、加強合作，通過在這些活動中能夠形成對美的認(rèn)識，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的個性美。只有在初中閱讀教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的審美能力。例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，老師可以通過采取“感情轉(zhuǎn)移”的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生根據(jù)自身生活的實際情況，談?wù)勚熳郧宓摹侗秤啊分懈赣H為什么會流淚。同時老師也可以采取小組合作的方式展開教學(xué)討論，讓學(xué)生能夠在討論中感受到《背影》這篇文章所傳達出非常深沉的父愛。這樣在整個初中語文的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼纳顚嶋H與教材內(nèi)容有效聯(lián)系起來，讓所有學(xué)生都能夠在思想上產(chǎn)生共鳴。通過長時間的閱讀情感培養(yǎng)，對提高學(xué)生的綜合能力具有較大的作用。三、尊重學(xué)生的異議，提升想象的高度，激發(fā)學(xué)生的想象力隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，新課程改革不斷深化，但是由于我國應(yīng)試教育觀念根深蒂固，大部分教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方法，這樣便較大的阻礙了學(xué)生個性的培養(yǎng)。讓學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中，容易形成千篇一律的現(xiàn)象。在現(xiàn)代初中語文閱讀的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅持以生為本的教學(xué)原則，抓住每個學(xué)生的個性進行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對語文閱讀教學(xué)所提出的要求。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中拓展自己的思維，從而提高初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。由于每個初中學(xué)生的生活環(huán)境和個人經(jīng)歷都不相同，從而導(dǎo)致了每個人形成的性格特征也不盡相同，換句話說就是人與人之間存在著較大的差異性。正是這些差異性，導(dǎo)致了學(xué)生對每篇閱讀文章的情感理解不一致。同時又由于學(xué)生在閱讀過程中，是將單個的字和詞語連在一起進行理解，出現(xiàn)差異性的現(xiàn)象也是很正常的事情。因此，老師在指導(dǎo)初中學(xué)生的語文閱讀教學(xué)時，對于學(xué)生所提出的不同的觀點，只要是不違背價值觀和世界觀的，老師都應(yīng)該加強鼓勵，從多角度去分析學(xué)生提出的見解。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生不同的見解，鼓勵學(xué)生多思考、多提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自身真實的情感。以課外閱讀《三國志》中三顧茅廬的片段來說，對于諸葛亮的表現(xiàn)，學(xué)生說法不一，褒貶不一。有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮等待機會是不對的，應(yīng)該主動自薦。還有的學(xué)生人認(rèn)為諸葛亮其實胸有成竹，這樣做只是為了提高自身的身價。這些沒有對錯之分，所以教師沒有必要苛求學(xué)生都認(rèn)同一個觀念，這樣才能在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。珍愛生命,健康成長上下樓梯、課間活動及集體活動集體活動中要一切行動聽指揮,遵守時間,遵守紀(jì)律,遵守秩序,語言文明。飲食安全不吃過期、腐爛食品,有毒的藥物(如殺蟲劑、鼠藥等)要放在安全的地方。禁止購買用竹簽串起的食物:油反復(fù)使用,竹簽容易傷人,食品衛(wèi)生得不到保證,油炸食品有致癌物質(zhì)。交通安全行人、車輛靠右走,過馬路要走斑馬線,注意觀察來往車輛,紅燈停,綠燈行,遵守交通規(guī)則。安全小常識臨危逃生的基本原則保持鎮(zhèn)靜,趨利避害;學(xué)會自救,保護自己;想方設(shè)法,不斷求救;記住電話,隨時求救“119”--警“110”-報警120”-急救“122”-交通事故報打電話時要說清地點、相關(guān)情況、顯著特征。悅納他/心寬/從前,有個好心的老木匠,他為自己造了一間活動的小房子天傍晚,天下起了大雨,“鐺鐺鐺”有人來敲門。老木匠聽見門外有人請求說:“請讓我進屋避避雨吧!老木匠說:“能容下一個人,就能容下兩個人!一邊說一邊把那個人讓進屋里。0過了不一會兒,又有人來敲門,老木匠說:“能容下兩個人,就能容下三個人!他把那個人又讓進屋過了不多久,又有人接連不斷地來敲門,老木匠把他們讓進屋,他高興地說:“能容下九個人,就能容下十個人。”就這樣,小屋里的人越來越多。正巧,國王和他的隨從打獵路過,隨從來敲門告訴老木匠國王來了,讓所有人都出去。老木匠說:“能容下十個人就能容下更多人”老木匠請求國王和隨從進屋來,不要趕走其他人。國王看見屋里有這么多人,感到