嵌入式微處理器系統(tǒng)及應用-Chapter13嵌入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關設計與代碼移植16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。嵌入式微處理器系統(tǒng)及應用-Chapter13嵌入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關設計與代碼移植嵌入式微處理器系統(tǒng)及應用-Chapter13嵌入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關設計與代碼移植16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。嵌入式微處理器系統(tǒng)及應用第十三章嵌入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關設計與代碼移植電子科披火學嵌入式軟件工租中心主要內容1嵌入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關設計2嵌入式操作系統(tǒng)uC0S-I的移植電子科披火學嵌八式歌件工租中心（張家港市第三中學江蘇張家港215600）和諧是生活的追求，也是教育的追求。和諧教育是指合乎青少年身心成長規(guī)律的、體現(xiàn)時代要求的教育，是協(xié)調的、生動活潑的教育，是結構合理、富有個性的教育。和諧教育對良好班集體的構建、和諧校園的建設具有決定作用，對班主任自身的凝聚力、號召力的形成起關鍵作用，對班級教育教學的整體優(yōu)化具有重要影響。只有開展和諧教育，才能使師生雙方在和諧愉快的氛圍中達到教育和受教育的目的，而要開展和諧教育，就必須要努力創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關系。一、學會尊重，關注每一位學生美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”教師要學會尊重每一位學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重，才可能實現(xiàn)師生之間的民主和平等。教師要關心學生，真誠對待學生，才能使學生快樂學習，健康成長。在信息時代，教師很多方面的知識和能力可能遜于他的學生，教師要放下架子，從講臺上走下來，與學生做朋友，向學生學習。特別是當老師因種種原因造成過失的時候，要敢于面對事實，放下面子，和學生坦誠相見，該認錯的堅決認錯，這樣，老師不但不會喪失威信，反而會使學生更加信賴和尊重你。新課程把教學看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方相互交流，相互啟發(fā)，教學相長，共同進步。只有在學生體會到師生之間和諧、民主、平等的關系之后，才愿意把心里的疑慮、困惑說出來，這將有利于教師及時洞察學生所知所想，調整自己的教學行為，幫助學生解決思想、能力和知識上存在的問題，實現(xiàn)師生之間由行為到心理上的溝通。當師生之間擁有民主、平等、和諧的關系之后，學生就會積極地參與教學活動，敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出不同的意見，創(chuàng)造一個充滿朝氣的、更加寬松的空間，討論積極，師生互動，教與學真誠合作，學生得到積極的發(fā)展。有了對學生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產(chǎn)生心靈的感應、情感的交融，營造出生動、活潑、和諧的教學氛圍，從而結出期待效應的碩果，促進了現(xiàn)代教育觀念的建立。二、學會欣賞，肯定每一個學生美國心理學家之父、哈佛大學教授威廉·詹姆斯說：“人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞。”列夫·托爾斯泰因為得到了屠格涅夫的賞識而成為了具有世界聲譽和世界意義的思想家和藝術家。著名教育家陶行知說過一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生?！边@句話告訴我們不能把有的學生看死了，把他們看成壞孩子，因為隨著年齡的增長，他也會發(fā)展、變化，即使他不會成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要努力把他塑造成一個有用的人材。“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，學生間的稟賦、品行也各有差異，要使學生的潛能在各自的起點上得到充分發(fā)揮，教師就必須善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。每個學生都是一本書，書中都有自己的內涵，作為讀者，你想讀懂他，那么關鍵看你怎么去讀，有沒有好好去讀。每個人都渴望得到別人的賞識。學生就渴望得到老師、同學的重視、認同和表揚。學生的這種心理必須引起教師的尊重。其實每個孩子都有思維創(chuàng)造的潛力，可能在某些方面并不討老師的喜歡。只要教師保持一顆寬容的心，學會期待，學會欣賞，總能捕捉到他們的閃光點。在逾越常規(guī)的言行中，往往包含有創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個個火種，需要老師去點燃它們。因此，贊揚學生、欣賞學生是對學生日常進步的肯定，能增強學生的自信心，激活他們的潛能，是促進學生進步提高和發(fā)展的強心劑。教師只有懂得欣賞學生，學會欣賞學生，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的獨特生長點，善于抓住時機贊賞他們的進步和閃光點，才能激發(fā)學生自我實現(xiàn)的信心和動力，學生才會加倍努力，教師的期望才會得到實現(xiàn)。三、學會寬容，善待每一個學生。寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質，一種崇高的境界，懂得寬容學生的教師懂得教育。寬容學生，給學生一個改過的機會。對學生的錯誤不要過于大驚小怪更不要當頭一棒打過去，這樣會傷害學生的自尊心，使學生變得消沉或增強他們的逆反心理，應給他們一個反省改過的機會。記得有一天上課時，有個女生一直看著窗外，我就走到她旁邊站一站，希望能引起她注意，讓她把精神集中到課堂上，但她聽了一下馬上又走神了。如果是以前我肯定要點名提醒她注意或以提問題的方式提醒她，如果還是不行的話就要發(fā)火批評了。但我想起了那句話：“對學生寬容點”。課后我叫她幫我拿掛圖，當她離開我的辦公桌時，我對她說了聲謝謝！她先是一怔，然后露出了笑容。從此她上課都非常認真、成績很好，而且主動提問、主動回答問題，還跟我談心傾訴心事，并征求我的意見，同時也給我的教學提出一些建議。后來她還把那天發(fā)呆的原因告訴了我。我慶幸沒有在學生痛苦、困惑時，加深學生的痛苦。人生的路上，每個人都有犯錯誤的時候。面對他人的錯誤，寬容往往比苛責與批評更讓做錯事的人悔悟。這件事讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅定了把寬容堅持到底的決心。寬容學生，給學生一個改過的過程。并不是所有的學生都能一次性改過錯誤，有些學生改過又犯，甚至屢改屢犯。以前對屢犯者少不了訓斥，還要寫檢查請家長。其實這些學生更需要寬容，而且需要有耐心的、持久的寬容。很多事并不是一蹴而就的，它需要一個過程。教師應有堅強的毅力和持久的耐心鼓勵、指導學生，讓他回歸正道，避免在錯誤的路上越走越遠。我有一個學生上課喜歡講話，面對她我沒有大發(fā)脾氣而是心平氣和地跟她談話，指出上課講話既不利于自己學習也影響同學和老師。談話后她上課不講話了。但新問題又出現(xiàn)了，她聽著聽著聽竟然在課堂上睡著了。我又寬容了她，再次找她談心，這一次我首先表揚了她說到做到在課堂上沒講話了，同時也指出課堂上睡覺也是不對的，同樣也不利于學習。她回去好了幾天又犯，反反復復。我還是寬容了她，耐心地跟她一起分析找出原因，嘗試用各種辦法。后來她漸漸改掉講話和睡覺的毛病，現(xiàn)在她的成績也在慢慢提高。這件事讓我明白沒有“病入膏肓，無藥可救”的學生。寬容能治療學生的各種毛病，但需要一個過程。當然寬容也不是沒有界線的，寬容學生不是縱容學生犯錯誤，更不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對其正確的引導，給予其改過的機會與過程。寬容能驅走怨恨，寬容能帶來親情，能創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。只要教師在思想上和行動上真正的去接近學生，把自己無私的愛全部奉獻給學生，學會尊重、欣賞、寬容學生，那么與學生之間就一定會建立起一種民主、平等、合作的師生關系。更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育發(fā)展的新理念、健全“和諧教育”的理論框架、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍中得到健康成長，實現(xiàn)教育的和諧發(fā)展。一、引言激勵是管理心理學的基本概念，大學生激勵制度是以制度化建設為基礎，以大學生為中心，以大學生的發(fā)展為主線，以培養(yǎng)大學生的主體性為目標的激勵機制。仔細研究我國高等教育的人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)教學方式單調、評價制度及考試制度單一、創(chuàng)新保障及激勵制度不完善是制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要因素之一。雖然高校已從德育、智育、體育等方面對大學生進行定量考核，并以此作為衡量學生全面發(fā)展的重要指標，但由于目前許多高校的評測手段都是基于人工的，效率十分低下而且無法發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關聯(lián)，面對日益龐大的高校數(shù)據(jù)信息，探討并設計一種更高效更專業(yè)的評測技術顯得尤為重要。數(shù)據(jù)挖掘是利用原始數(shù)據(jù)推導重要的業(yè)務關系的過程，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中新的、隱藏的后者未預期的模式的行為集合，根據(jù)功能或者應用的類別可以將數(shù)據(jù)挖掘方法分為四類：分類、關聯(lián)、序列和聚類。其中，關聯(lián)規(guī)則挖掘在醫(yī)藥、金融、商業(yè)和工業(yè)制造等領域的成功應用充分證明了關聯(lián)規(guī)則的理論生命力和實際應用價值，本文采用問卷調查和訪談等方式，收集了近幾年年我系在校學生的成績、測評記錄、社團活動等原始數(shù)據(jù)，構建數(shù)據(jù)挖掘模型，建立相關挖掘模型，利用模型分析比較學生性別、學習成績、綜合測評記錄、社團活動記錄、家庭經(jīng)濟情況與助學金、獎學金等各項激勵措施之間的激勵關系，試圖對目前我系大學生激勵機制中存在的突出問題進行定量分析，為現(xiàn)有大學生激勵制度提出相應的優(yōu)化指導原則和對策建議提供合理依據(jù)。二、數(shù)據(jù)采集和預處理為了充分收集學生的學習方面的情況，采用調查問卷方式進行數(shù)據(jù)采集，問卷內容包括學生的自學能力、學習興趣、自律程度、學習態(tài)度、自我期望、身邊的學習氛圍、到課率、對專業(yè)感興趣程度以及每周去圖書館次數(shù)、去圖書館借書的類型、每周自習次數(shù)等信息。為了了解學生的工作與生活等其他方面的情況，問卷的內容還包括了學生參加學校或系部活動次數(shù)、是否擔任干部、與輔導員關系、與老師關系、與同學關系、是否戀愛、上網(wǎng)時間分配等信息。由于本課題的數(shù)據(jù)來源于計算機技術與科學系的學生，問卷的調查的對象為我系四個年級的學生，以班級為單位進行問卷的發(fā)放，對于部分已經(jīng)不在校的大四學生，采用EXCEL表格方式填寫問卷，其他均采用紙質問卷完成，調查共發(fā)放問卷1208份，回收1184份，通過MicrosoftSQLServer2008的SSIS工具導入系統(tǒng)的原始問卷數(shù)據(jù)，并完成了基本的數(shù)據(jù)清洗預處理工作。三、結果分析及展示Apriori算法和FP-Tree算法均為經(jīng)典的關聯(lián)規(guī)則挖掘算法，在訓練時，我們發(fā)現(xiàn)通過Apriori和FP-Tree兩種算法所得到的結果基本保持一致。如圖1“均成績、綜合測評、獎學金、助學金”關聯(lián)結果分析所示，可以看出“38～40=>獲獎學金”、“36～38=>獲獎學金”、“80～85=>獲獎學金”、“獲獎學金=>獲助學金”、“75～80=>獲獎學金”、“38～40=>無助學金”等關聯(lián)規(guī)則的置信度高達1.0?？梢钥闯銎骄煽冊?0～85的同學獲得獎學金的概率也很大，而平均成績在75～80的同學獲得獎學金概率和平均成績在80～85的一樣，這說明成績并不是決定獎學金的唯一因素。由“38～40=>獲獎學金”這條關聯(lián)規(guī)則可以看出綜合測評高的同學獲得獎學金的概率也很大，這正說明綜合測評也影響獎學金。而由“獲獎學金=>獲助學金”這條關聯(lián)規(guī)則可以看出獲得獎學金的同學同時也很有可能獲得助學金，這與獎助學金的評定規(guī)則也比較符合。由于有些關聯(lián)規(guī)則的條件不同而結論是一致的，為了反映哪些條件對結論的影響比較大，特以折線圖的形式展示，折點越高也就是置信度越大，也就說明了他們之間的關聯(lián)越強。如圖2所示，可以得知成績比較好綜合測評比較高的同學獲得獎學金的概率很大，這也符合學校的獎學金的評定規(guī)則。圖3展示了自律程度、上網(wǎng)時間分配、年齡、性別、政治面貌之間的關聯(lián)結果分析?？梢钥闯觥皥F員，學習自律程度一般”和“男，自律程度一般=>團員”的置信度均為0.85，這說明政治面貌為團員、上網(wǎng)時間分配休閑多于學習的同學的自律程度一般的概率很大。而團員中男生的自律程度一般的概率也很大，這也從側面反映了團員中女生的自律程度比男生的強。由圖4可以看出“專業(yè)興趣喜歡=>專業(yè)相關”這條關聯(lián)規(guī)則的置信度最大，同時“專業(yè)興趣喜歡=>偶爾缺勤”、“專業(yè)興趣一般=>偶爾缺勤”的置信度也比較高。通過這些數(shù)據(jù)可以表明去圖書館的借書類型與對專業(yè)的興趣程度有很大關聯(lián)。而由“專業(yè)興趣喜歡=>偶爾缺勤”、“專業(yè)興趣一般=>偶爾缺勤”這兩條關聯(lián)規(guī)則可以看出對專業(yè)感興趣程度與到課率并無直接關聯(lián)，這是因為系部對評獎都有嚴格的考勤制度規(guī)定，從而影響了該項指標的客觀性。由于我系男女比例嚴重失衡，為了反映計算機系男女生學習獲獎情況，特進行了一些處理。由圖5可知我系男女比例達到3：1，而男女生的獲獎情況卻與男女生人數(shù)相反，無論是甲、乙、丙等獎學金還是國家勵志獎學金的獲獎情況，女生都多于男生，這表明我系的女生在學習等方面表現(xiàn)都是較優(yōu)秀的，甚至比很多男生都優(yōu)秀，因此在設置激勵制度時，可以適當考慮如何增強男性學生的學習主動性。四、總結建立合理有效的激勵體系，離不開對被激勵對象的深入分析，本文介紹了采用關聯(lián)規(guī)則挖掘方法，全面采集學生基本信息、學習成績、綜合測評記錄、社團活動等各方面數(shù)據(jù)，建立挖掘模型，并進行定量分析，對學生各項表現(xiàn)及背后原因進行定性定量分析，能夠為現(xiàn)有大學生激勵制度的優(yōu)化和對策建議提供合理依據(jù)。嵌入式微處理器系統(tǒng)及應用第十三章嵌入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關設計與代碼移植電子科披火學嵌入式軟件工租中心主要內容1嵌入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關設計2嵌入式操作系統(tǒng)uC0S-I的移植電子科披火學嵌八式歌件工租中心311入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關內容任務管理:主要實現(xiàn)任務的激活、結束、調度,以及一些任務信息的獲取功能。中斷管理:主要實現(xiàn)系統(tǒng)中斷的打開和關閉功能時間管理:主要實現(xiàn)計數(shù)器的計數(shù)、信息查詢等功能,提供軟件定時器,在預定時間到達時觸發(fā)相關的操作,如設置事件、激活任務、進行回調等。資源管理:對系統(tǒng)中的共享資源進行管理,保證資源的互斥使用,主要實現(xiàn)資源的獲取、釋放等功能。使用互斥信號量是實現(xiàn)資源管理的一種方式同步信號量:提供任務與任務之間、任務與中斷之間的同步機制電子科披火學嵌八式歌件工租中心311入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關內容事件管理:一種通知機制,可以附屬于任務實現(xiàn),不作為種獨立的內核對象。事件管理主要負責實現(xiàn)事件的發(fā)送、等待、查詢、清除等功能消息隊列:提供消息發(fā)送、接收等功能,滿足不同任務、中斷之間數(shù)據(jù)通信的需要。如果通信的雙方是位于不同的處理器上的任務,則涉及到網(wǎng)絡通信,一般不屬于操作系統(tǒng)內核的范疇。郵箱:提供單條消息的發(fā)送和接收功能,發(fā)送者與接收者之間不能形成消息的緩沖隊列。執(zhí)行管理:主要實現(xiàn)操作系統(tǒng)的啟動和關閉功能。電子科披火學嵌八式歌件工租中心311入式實時操作系統(tǒng)內核硬件相關內容在嵌入式實時操作系統(tǒng)內核的上述功能模塊中,與硬件相關的模塊主要是任務管理、中斷管理、時間管理,具體來說是:任務管理任務上下文,它主要由特定嵌入式微處理器的寄存器構成,內核對任務上下文的主要操作是保存與恢復任務棧的處理:有些操作系統(tǒng)為每一個任務提供單獨的堆棧,而堆棧指針也成為上下文的內容之因此在對任務進行切換時,也要注意對任務棧的切換處理電子科披火學嵌八式歌件工租中心中斷管理中斷的使能和關閉:提供統(tǒng)一的中斷使能與關閉操作,這與中斷控制器和處理器類型有關中斷處理程序:為系統(tǒng)的外部中斷請求提供統(tǒng)一的級中斷處理程序,即中斷派發(fā)程序,這也與中斷控制器和處理器類型有關異常處理程序:為系統(tǒng)提供一些典型異常的處理程序,與處理器類型有關操作系統(tǒng)BSP部分目標板初始化中斷控制器初始化中斷和異常向量初始化顯示輸出定時器初始化電子科披火學嵌入式軟件工租中心1312任務管理任務上下文結構任務上下文是多任務環(huán)境下任務的運行環(huán)境主要包括運行地址、棧指針、處理器狀態(tài)相關寄存器、通用寄