6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思家長行為對孩子的影響知識講解家長行為對孩子的影響知識講解6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思家長行為對孩子的影響知識講解家長行為對孩子的影響每一位父母都應向自己提出這樣的問題我們的心理健康嗎?我們的言行存在哪些問題?我們的言行舉止對孩子有哪些好或不好的影響?孩子學到了父母哪些行為?在農(nóng)村中學，一部分學生英語學習滯后，成為學習困難生。且隨著年級的提高，“學困生”的比例呈遞增的趨勢。這種現(xiàn)狀制約了中學英語教學質(zhì)量的提高?！皩W困生”是指智力正常，但主、客觀原因造成英語學習有障礙、達不到教學大綱基本要求的學生。通常他們的語言技能形成較慢，語言輸出能力較差。筆者認為，“學困生”的形成既有學生自身的因素，也與學校、教師、家庭環(huán)境等有關。一、成因1、缺乏良好的學習習慣和科學的方法（1）、課堂教學是目前學習英語的主要途徑，但很多學生容易分散注意力，尤其坐在后排的學生不做筆記，不思考，這種等待、依賴消極的態(tài)度使他們失去了參與課堂活動的機會。（2）、做不到課前預習、課后復習，只等老師講授后機械地完成簡單的作業(yè)。（3）、內(nèi)向封閉的性格使他們不愿開口參與課堂活動，不向教師或同學請教學習上的困難。2、家庭環(huán)境農(nóng)村學生家長多數(shù)只有初中或小學文化程度，他們雖關注孩子的學習，但心有余而力不足。3、師資整體水平有待提高，課堂教學存在問題主要表現(xiàn)在：一，教學目標不明確，重點不突出。二，教法單一。教師將語言教學條文化，或“理科化”。三，教師缺乏對學生學法指導。四，一些學校只重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，忽視了對“學困生”的輔導。英語“學困生”的成因錯綜復雜，但筆者認為，只要采取以人為本的教育、教學策略，摸清原因，對癥下藥，問題是能夠解決的。二、對策和建議1、教育行政部門應努力提高農(nóng)村中學的師資水平和教學質(zhì)量。如：加強對教學工作的檢查和質(zhì)量抽測；讓教師走出去學習新的教學理念和方法；定時對教師進行業(yè)務培訓。2、從預防入手，幫助學生端正態(tài)度教師要及時摸清學生情況，以便與學生進行交流和溝通；引導性格內(nèi)向的學生多開口，讓學生體驗到教師的關注和重視，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣教師要培養(yǎng)學生在課堂上傾聽、觀察、獲取關鍵信息的學習習慣和能力；培養(yǎng)學生及時總結所學知識、不懂就問等學習習慣；培養(yǎng)學生的自學能力。4、改進課堂教學，實行分層遞進的教學教師是課堂的組織者，應創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛。其次教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供語言實踐的機會。同時對“學困生”的訓練要體現(xiàn)層次性、直觀性、多樣性。強調(diào)人人參與，改變困難生作為陪讀者的角色。5、進行個別輔導，這是教學必要的補救措施。6、贏得家長支持，做好“學困生”的轉(zhuǎn)化工作通過家長會、家訪等形式，讓家長了解子女在校情況，同時向家長宣傳家庭教育對孩子的重要性及正確的方法，為學生創(chuàng)設良好的家庭學習氛圍。英語“學困生”的轉(zhuǎn)化工作需要社會、家庭、學校、教師共同努力。教師在提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)的同時，在教學中要做到預防和矯正相結合、關愛和補救相結合、改革教法與指導學法相結合，這樣才能挖掘“學困生”的潛能，擺脫英語學習的低谷狀態(tài)。1農(nóng)村遠程教育中存在問題目前，我國農(nóng)村的教育比較落后的重要原因之一在于地理位置比較偏遠，很多農(nóng)村處在山區(qū)丘陵地帶。復雜的地理環(huán)境使農(nóng)村的交通和通訊設施很難達到與城市同等的水平。農(nóng)村遠程教育是為了減小農(nóng)村與城市教育資源的差異，促進教育資源共享而設立的網(wǎng)絡資源。主要以提高農(nóng)村黨員綜合素質(zhì)為目標，努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)基層干部建設的均衡發(fā)展。然而，盡管我國開通了農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡，使一部分熱愛學習，爭取進步的人員有了學習的平臺，但是農(nóng)村遠程教育還存在著不少問題，值得關注和剖析。1.1農(nóng)村遠程教育資源利用率低農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡雖然已經(jīng)在部分地區(qū)開通，但是相關設備使用率依然很低。主要原因是接收網(wǎng)絡的衛(wèi)星數(shù)據(jù)機功能沒有得到充分的發(fā)揮，系統(tǒng)被閑置或挪用。一些黨員宣傳教育工作的光盤、CD缺乏有效的播放設備，光盤成了沒有用武之地的“雞肋”。另外，對于黨和國家頒布的新政策、新規(guī)定，農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡缺乏對系統(tǒng)的更新，對新內(nèi)容的置換，很多新資源出現(xiàn)后，并沒有引起學員的注意，同時，學習資料保存不當，導致教育資源存儲零散的情況，很難使教育內(nèi)容構成一套完整的知識體系。1.2缺乏農(nóng)村遠程教育管理意識和隊伍建設首先，遠程教育項目目前存在各種各樣困難和問題的重要原因之一是組織部門領導重視程度不夠，農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡安裝后沒有給予及時的維護和升級，組織部門也不再對其進行效果檢驗，從根本上削弱了遠程教育的作用。其次，是遠程教育教師隊伍建設基礎較差。遠程教育雖然節(jié)省了農(nóng)村的師資力量投入，但是仍然需要專業(yè)化的教師團隊對教育項目進行操作和管理。在實際工作中，常出現(xiàn)管理教師漫不經(jīng)心的工作狀態(tài)，互相推諉責任等現(xiàn)象，沒有落實管理責任。最后，農(nóng)村遠程教育很容易淪為“面子工程”，對教育的實際投入少，應付上級檢查多，對于教育設備的檢查、使用等情況出現(xiàn)虛假上報等情況。管理團隊缺乏對遠程教育的監(jiān)督。2對農(nóng)村遠程教育問題的對策建議2.1加強對農(nóng)村遠程教育的監(jiān)管力度農(nóng)村遠程教育設備安裝完畢后，管理組織部門不能對其置之不理，應當制定詳細的管理規(guī)劃，規(guī)劃的主要方向是對教育資源的使用情況。對于教育資源的整合和設備使用，以及人員管理，應當采取黨委書記負責制。由農(nóng)村基層的黨委書記對農(nóng)村遠程教育工作做好組織工作，定期開展工作進度匯報會議，根據(jù)實際情況調(diào)整計劃。對于偏遠的農(nóng)村地區(qū)，要注重教育資源的平衡，不要將黨員教育資源局限在某個區(qū)域，盡量擴展到農(nóng)村網(wǎng)絡覆蓋的最大區(qū)域，實現(xiàn)教育的公平。要加強農(nóng)村遠程教育的監(jiān)管，就必須完善考核制度。考核的對象是對遠程教育負責的組織領導和相關工作人員，考核的角度包括遠程教育的實施程度、范圍、教學成果等。在實施程度和范圍上，要盡量與通訊部門和企業(yè)合作，將互聯(lián)網(wǎng)絡及相關的視聽設備普及到農(nóng)村地區(qū)，對于地理環(huán)境復雜，安裝設備有困難的地區(qū)要想方設法，選擇信號或地勢較好的地方進行試點教學。在教學成果方面，要制定相關的考核措施，可以通過考查、遠程題目測試等方式進行，將遠程教育的效果與責任人的業(yè)績掛鉤，提高負責人的工作積極性。2.2加強遠程教育教師素質(zhì)的培養(yǎng)管理教師是農(nóng)村遠程教育順利開展的“細胞”，占據(jù)著舉足輕重的作用。要對農(nóng)村遠程教育的問題進行改正，就要從教師隊伍的素質(zhì)入手。要對農(nóng)村遠程教育管理教師準入進行規(guī)定，農(nóng)村黨員干部的遠程教育授課老師可以由各級別黨校的老師擔當。黨校的教師對黨和國家的政策方向把握得比較準，對思想政治的理解比較深入，能夠保證教學質(zhì)量。當然，遠程教育的老師不應局限于在黨校中，還可以聘請一些具有豐富基層經(jīng)驗的黨員干部，通過其自身的工作經(jīng)驗，向廣大農(nóng)村黨員宣傳合適的工作方法。管理教師應當接受完整的培訓，使其了解農(nóng)村遠程教育的情況，做好后備人才的培養(yǎng)計劃。具體可以從各大高校中選拔合格的人才，對于有志于從事農(nóng)村黨員遠程教育的大學畢業(yè)生要給予充足的機會，提供一些政策便利，鼓勵大學生到農(nóng)村從事基層管理工作。2.3在一定范圍內(nèi)進行遠程教育資源交流農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平不同，各?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村的實際情況，開展遠程教育資源交流活動。各農(nóng)村基層黨組織之間開展經(jīng)驗交流，可以將成熟的宣傳教育方式進行共享，提高農(nóng)村黨員教育的效率。遠程教育資源交流除了在農(nóng)村范圍內(nèi)進行外，還可以利用自身不受地域限制的優(yōu)勢，與城市教育資源進行合理置換。組織部門可以組織城市知名教師或教授在線進行學術演講、公開課等，鄉(xiāng)村干部們可以通過遠程教育網(wǎng)絡即時與優(yōu)秀教師在線交流，有利于開闊眼界，提高遠程教育的效果和應用水平。另外，教師也應在教育資源交流中加強學習，學習設計更多有趣的課件，通過與學員的交流和教學評價，能夠有效分析出自身教學的弱勢，改進教學模式，使農(nóng)村黨員教育變得更加靈活生動，促進教學資源功能最大化。3結語農(nóng)村遠程教育是我國教育培訓的創(chuàng)新型舉措，是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，可以突破傳統(tǒng)的地域限制，發(fā)揮其教育優(yōu)勢。然而，由于我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平和資源分配情況，農(nóng)村遠程教育中存在著不少問題，這些問題絕大多數(shù)可以通過加強設備構建和人員管理來解決。我國應當充分鼓勵農(nóng)村黨員干部利用遠程教育網(wǎng)絡，進行自主學習，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。家長行為對孩子的影響每一位父母都應向自己提出這樣的問題我們的心理健康嗎?我們的言行存在哪些問題?我們的言行舉止對孩子有哪些好或不好的影響?孩子學到了父母哪些行為?俗話說言傳身教,身教重于言教。父母的行為無時無刻不在影響著孩子。孩子的學習和模仿能力是極強的。他們學習和模仿的對象首先是父母與他人相處的方式、對待事物的態(tài)度、興趣愛好、動作、說話腔調(diào)等,這些都可能成為孩子習慣行為的模式。不論父母的行為規(guī)范與否,孩子都可能會模仿和學習,甚至成為孩子人際交往的方式,對待事物的態(tài)度和解決問題的手段。而在青少年人格形成過程中影響最為重要和突出的,當數(shù)家長教育子女的方式夫妻關系、及父母的品德行為等因素。孩子的同情心、自尊心、獨立性等許多方面都取決于父母與子女良好的相互關系。父母與子女之間缺乏愛,缺乏精神上的溝通,是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。家長教育子女的方式多種多樣。有專制型、溺愛型、保護型、不協(xié)調(diào)型、民主型虐待型等等。其中民主型屬于比較明智可行的教育方法。民主、平等、和諸的家庭氛圍,孩子與家長良好的溝通,都會促進孩子的健康成長。而其他幾種家庭教育或多或少都存在一些問題和誤區(qū)。以下是幾種常見的家庭教養(yǎng)方式↑、專制型(支配型)采用嚴厲、高壓、強迫命令式的教育,只從父母主觀意愿出發(fā),不考慮孩子的心理愿望,經(jīng)常打罵、體罰孩子,在這種家庭中,孩子的人格、自尊、意志、權利不被尊重,家庭親子關系是一種命令與服從的關系。這種教養(yǎng)方式使孩子易產(chǎn)生不信任感、戒備心理嚴重、自卑、消極、暴躁、懦弱、依賴或反抗權威等人格特征。2溺愛型(順從型):多見于獨生子女家庭。一切順從溺愛,百依百順。子女常表現(xiàn)為任性、自私、驕傲、情緒不穩(wěn)定、無責任感。這樣的孩子往往在社會上到處碰壁。3、保護型(限制型)過分限制孩子的活動,一切勞動由家長包辦代替,一心讀書,閉門不出子女性格表現(xiàn)盲從、脆弱、依賴性很強,獨立性差,缺乏創(chuàng)造性和想象力,社會適應能力差4、自流型(放任型)家長既缺少愛心、耐心,也缺乏責任感孩子從小缺乏教育和關心,放任自流,由于得不到必要指導和正常約束,會形成性格內(nèi)向、孤僻、對人冷淡、情緒消沉、興趣狹窄、缺乏理想和追求等心理傾向。5、不協(xié)調(diào)型:即教育態(tài)度缺乏一致性,連續(xù)性,隨心所欲,以家長的情緒為轉(zhuǎn)移,教育方式多變家庭內(nèi)部缺乏穩(wěn)定感,孩子情緒不穩(wěn)定,容易恐懼、焦慮、急躁、多疑、自卑,容易發(fā)展不良行為和產(chǎn)生心理問題不協(xié)調(diào)