第頁共頁2023年工作方案就是日班表嗎?大全光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份方案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的方案書范文，我們一起來理解一下吧。工作方案就是日班表嗎?篇一一、課程的性質(zhì)與地位《三字經(jīng)》是我國古代最具有代表性的兒童啟蒙讀物。它用一千多字涵蓋了自然界、社會及中國古代人文與歷史的根本知識，通過“讀千年美文”，引導(dǎo)學(xué)生“做少年君子”，培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和文化精神。它又是我們推進(jìn)新課程改革的詳細(xì)表現(xiàn)，適應(yīng)低年級學(xué)生心智成長和開展的特點，弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓寬了教學(xué)面，生動有效地加強(qiáng)了學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，開設(shè)了《三字經(jīng)》課程，就是意在發(fā)揮歷史悠久、底蘊(yùn)深沉的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化民族道德意識。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生獲得多方面的知識，增強(qiáng)學(xué)生在實際生活中學(xué)國學(xué)、用國學(xué)的意識，以進(jìn)步學(xué)生的自身素質(zhì)。二、課程根本理念為伍，與圣賢對話，啟智求真，進(jìn)步學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生安康和諧可持續(xù)開展。三、課程綱要的設(shè)計思路《三字經(jīng)》校本課程綱要共分三個局部，第一局部為前言，概述《三字經(jīng)》課程設(shè)置的背景、課程的性質(zhì)、地位和根本理念；第二局部為課程目的，表達(dá)課外閱讀的總目的和分目的；第三局部為施行建議，表達(dá)了《三字經(jīng)》課程資的開發(fā)和利用說明，教學(xué)建議與評價建議，其中第三局部是核心，它是總目的和分目的的進(jìn)一步詳細(xì)化，表達(dá)的是學(xué)生在《三字經(jīng)》誦讀活動中，確定內(nèi)容，明確方法，理解評價方式。使學(xué)生在《三字經(jīng)》誦讀活動中，豐富知識，獲得人生啟迪。第二局部課程的目的:一、總目的2、在讀古文、背古詩的過程中，宏揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情感。3、豐富學(xué)生的文學(xué)儲藏，加強(qiáng)其文學(xué)功底，促進(jìn)學(xué)生成為一代具有豐厚文化底蘊(yùn)的新世紀(jì)人才。4、通過讀古文、背古詩，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，凈化心靈，陶冶情操。5、開發(fā)記憶潛能，開展學(xué)生的語言、思維、想象及表達(dá)才能，為學(xué)生可持續(xù)開展奠定根底。二、詳細(xì)目的1、能朗讀短小精悍、瑯瑯上口的詩句，形成誦讀的興趣和習(xí)慣；2、擴(kuò)大生字量，以此為識字啟蒙教材，積累更多的生字、詞匯；3、承受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三局部施行建議一、教學(xué)建議根據(jù)《三字經(jīng)》校本課程的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)根本方法可確立為“四化”教學(xué)方法，即“誦讀化、情境化、故事化、生活化”。1、“誦讀化”即誦讀為主?！皶x百遍，其義自見”——“誦讀、記憶”是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法也是最重要的方法。古人讀經(jīng)書的要求和方法是：“粗知文義”、“略通大義”。在教學(xué)方法上，以口授和誦讀為主。學(xué)生正處于人生記憶的黃金年齡，在這一時期讓學(xué)生誦讀記憶《三字經(jīng)》的精華內(nèi)容，他們將會終生受益。因此，加強(qiáng)誦讀恰好發(fā)揮了學(xué)生記憶強(qiáng)的優(yōu)勢。引領(lǐng)他們把無意識記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R文化儲藏，使他們從小腹有詩書，在本國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中成長。2、“故事化”，就是用精典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學(xué)生理解原文的主旨?！度纸?jīng)》校本課程所選內(nèi)容，皆中國古典優(yōu)秀文化，其內(nèi)涵豐富，它蘊(yùn)含著古人的大智大德，如何讓學(xué)生破譯文章的宏旨要義是教學(xué)的難點。小故事中含有大智慧，教學(xué)時可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的含義，打破了教學(xué)難點。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，深化淺出地設(shè)計教學(xué)，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的?！肮适禄苯虒W(xué)方法，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知程度，使學(xué)生在潛移默化中理解課文，受到教育，可謂是“潤物細(xì)無聲”。3、“生活化”是指《三字經(jīng)》校本課程要貼近學(xué)生的生活。我們教育的最終目的是學(xué)生更好的生活，讓生命更有價值。為了進(jìn)步教學(xué)的實效性，讓學(xué)生學(xué)以致用，教學(xué)中可設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談感受的環(huán)節(jié)，把學(xué)國學(xué)與學(xué)做人聯(lián)絡(luò)起來。這樣，拉近了古今文化的間隔，使遙不可及的古代文化走入了學(xué)生的生活。使《三字經(jīng)》生活化，讓學(xué)生把中國傳統(tǒng)的文化道德、思想智慧內(nèi)化為一種品質(zhì)，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。四、評價建議1、評價主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評價主體的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生自評、互評。由于《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)還常常在課余進(jìn)展，還可請家長共同參與，使評價成為老師、學(xué)生、家長共同交互的活動。2、評價內(nèi)容多元化：不僅評價課內(nèi)所學(xué)，還要評價課外的閱讀；不僅評價學(xué)生對《三字經(jīng)》的理解掌握情況，還應(yīng)“著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗?！?、評價過程動態(tài)化：評價不僅關(guān)注學(xué)生會背多少《三字經(jīng)》，更應(yīng)注重學(xué)生開展的過程。重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程?！惫旁娢乃仞B(yǎng)的進(jìn)步是建立在存量根底之上的，是循序漸進(jìn)的過程，因此，應(yīng)該注重平時的、過程的評價。4、評價形式多樣化，學(xué)生成果展示多樣化。篇2：一下地方課程2教學(xué)方案一年級下地方課程教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想童年是人一生中最美妙的光陰，“長大”是孩子們共同的心愿。在成長的過程中，孩子們將會經(jīng)歷許許多多的事情，面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)大大小小的責(zé)任，品味酸酸甜甜的滋味，需要給予特別的滋養(yǎng)與呵護(hù)?！缎」瘛肪褪菫榱耸购⒆觽儾粌H有安康地身體，還有安康的心理，健全的人格。市里自編的《環(huán)境教育教程》根據(jù)本市實際，關(guān)注今年來日趨嚴(yán)重的環(huán)境問題，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境?！度恕ぷ匀弧ど鐣分卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識、學(xué)習(xí)浙江文化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、學(xué)生情況分析^p一年級共有學(xué)生57人，他們模擬力強(qiáng)，承受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因此這一時期對他們進(jìn)展行為標(biāo)準(zhǔn)，心理安康，平安自救，生命歷程的教育至關(guān)重要。三、教材分析^p本冊地方與學(xué)校課程共安排三個局部。第一局部是保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生理解如今的環(huán)境狀況，并養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，從小做起，從我做起；第二局部是遵紀(jì)守法，幫助學(xué)生掌握并遵守學(xué)校規(guī)那么以及交通、公共秩序，自覺遵守各項規(guī)那么；第三局部是熱愛家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)浙江文化，理解家鄉(xiāng)的名勝、傳統(tǒng)、風(fēng)俗，學(xué)習(xí)浙江文化的精華。四、教學(xué)目的1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；2、幫助學(xué)生進(jìn)步心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度；3、幫助學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己。應(yīng)對各種突如其來的不測與災(zāi)害；4、幫助學(xué)生理解家鄉(xiāng)的文化，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。五、教學(xué)措施1、在教學(xué)中，應(yīng)是根據(jù)一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的活動，強(qiáng)調(diào)從活動中學(xué)習(xí)。2、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會理論聯(lián)絡(luò)，在探究事物的開展、變化過程中感知周圍是的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。3、主要進(jìn)展直觀形象的教學(xué)，運(yùn)用掛圖、實物、多媒體等組織教學(xué)，運(yùn)用觀察、信息搜索、討論、調(diào)查、社區(qū)活動等形式，充實教學(xué)過程。4、讓學(xué)生與社區(qū)、家庭建立聯(lián)絡(luò)，采用“問問別人”的方式，培養(yǎng)學(xué)生社會理論才能。六、篇3：課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)[日期：09:55:08]一、幾個根本概念的辨析在我國中小學(xué)課程的研究過程和施行過程中，有一些人們經(jīng)常使用但又常常不能準(zhǔn)確把握其含義的概念。這些概念直接影響著我們對中小學(xué)課程的根本認(rèn)識，因此有必要分幾組對它們作一些辨析?！惨弧辰虒W(xué)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案1.教學(xué)方案：有兩層含義：〔1〕通常指學(xué)校和老師對教學(xué)工作的設(shè)想和安排。一般有學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)進(jìn)度方案、教材的單元教學(xué)方案及一節(jié)課的教學(xué)方案等?！?〕意義同課程方案，指國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目的制定的各級各類學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，它詳細(xì)規(guī)定著學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、各學(xué)科的教學(xué)順序和各學(xué)年的教學(xué)時數(shù)，并全面安排學(xué)校的各種活動。這里討論的教學(xué)方案屬后者。2.教學(xué)大綱：指國家教育行政部門規(guī)定學(xué)校各門學(xué)科的目的任務(wù)、教材綱目和教學(xué)要點的指導(dǎo)文件。它以綱要形式規(guī)定著各學(xué)科的知識、技能、技巧的范圍和構(gòu)造，表達(dá)著國家對各科教材與教學(xué)的根本要求。教學(xué)大綱一般由說明與本文兩局部組成，前者扼要說明本學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、選擇教材的主要原那么與根據(jù)、教學(xué)方法的建議等；后者詳細(xì)列出本學(xué)科教材的篇章節(jié)目、內(nèi)容要點、上課時數(shù)、實際作業(yè)〔實驗、練習(xí)、實習(xí)〕的內(nèi)容與時數(shù)以及其他教學(xué)活動的時數(shù)等。3.課程標(biāo)準(zhǔn)：確定一定學(xué)段的課程程度及課程構(gòu)造的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn)兩局部。前者是對一定學(xué)段的課程進(jìn)展總體設(shè)計的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定著各級學(xué)校的課程目的、學(xué)科設(shè)置、各年級各學(xué)科每周的教學(xué)時數(shù)、課外活動的要求和時數(shù)以及團(tuán)體活動的時數(shù)等；后者根據(jù)前者詳細(xì)規(guī)定各科教學(xué)目的、教材綱要、教學(xué)要點、教學(xué)時數(shù)和編訂教材的根本要求等。1952年后，前者改稱“教學(xué)方案”，后者改稱“教學(xué)大綱”，其關(guān)系如下列圖所示：zj[字體：大中小]4.課程方案：與課程總綱、教學(xué)方案、課程方案同義，國內(nèi)外的有關(guān)課程文獻(xiàn)中間或有人使用這一術(shù)語。在以上幾種概念中，“教學(xué)方案”、“教學(xué)大綱”系由蘇聯(lián)引進(jìn)，是從俄語直接翻譯過來的。從1952年開場一直沿用至今。“課程標(biāo)準(zhǔn)”實際上是在我國使用最早的一個概念。19___年1月，中國政府教育部公布《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，之后曾長期沿用這一概念。中華人民共和國成立初期也曾公布過小學(xué)各科和中學(xué)個別科目的課程標(biāo)準(zhǔn)〔草案〕，至1952年剛好沿用約四十年。目前____的中小學(xué)仍使用課程標(biāo)準(zhǔn)一詞。從這個意義上來看，課程標(biāo)準(zhǔn)是我們本民族長期使用過的一個固有概念，而教學(xué)方案、大綱那么是舶來品。并且，教學(xué)方案在使用過程中還容易出現(xiàn)歧義，讓人誤解為老師的教教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)進(jìn)度方案。在新公布的九年義務(wù)教育教學(xué)方案中，國家教委已正式用“課程方案”取代了“教學(xué)方案”，但我們認(rèn)為“課程方案”一詞仍不標(biāo)準(zhǔn)，是一個過渡性概念。因此，如能在時機(jī)成熟時恢復(fù)使用課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)分別取代教學(xué)〔課程〕方案、教學(xué)大綱，不僅可以進(jìn)步術(shù)語的科學(xué)性，還歷史以本來面目，也有利于海峽兩岸在課程方面的交流?！捕痴n程設(shè)置、課程編訂、課程規(guī)劃、課程設(shè)計1.課程設(shè)置：是一個使用頻率很高的概念，它一般指各級各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時數(shù)。研究課程設(shè)置的結(jié)果，只能產(chǎn)生教學(xué)方案，不能產(chǎn)生教學(xué)大綱和教科書。2.課程編訂：是一個涵義比擬廣的概念，一般指研究、實驗、編輯審訂學(xué)校課程的全過程，課程編訂的結(jié)果包括教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教科書。課程編制、課程研制與課程編訂根本同義，可以交替使用。4.課程設(shè)計：指學(xué)科專家、教育理論專家等專業(yè)人員對學(xué)校課程的專門研究，包括分析^p課程目的，確定課程類型〔如是采用學(xué)科課程，還是綜合課程、活動課程或核心課程〕，研究教材選擇的范圍及其排列順序和教學(xué)時數(shù)等?！踩辰逃康摹⑴囵B(yǎng)目的、課程目的、教學(xué)目的1.教育目的：國家根據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)的要求及人自身開展的需要確定的培養(yǎng)人的總目的和教育工作的總方向，它規(guī)定著把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的根本性問題。與教育方針根本同義。2.培養(yǎng)目的：根據(jù)國家教育目的或方針制定的各級各類學(xué)校的詳細(xì)培養(yǎng)要求。3.課程目的：學(xué)校課程本身要實現(xiàn)的詳細(xì)目的，對一定教育階段的學(xué)生在開展品德、智力、體質(zhì)等方面期望到達(dá)的程度，實際上也就是學(xué)校培養(yǎng)目的的詳細(xì)化。一般包括學(xué)科目的、單元目的和課時目的三個層次。在我國，課程目的一般由國家統(tǒng)一規(guī)定。4.教學(xué)目的：由學(xué)?；蚶蠋煷_定的一定教學(xué)階段所要到達(dá)的教學(xué)要求，它詳細(xì)包括學(xué)期目的、單元目的和課時目的。教學(xué)目的通常由老師根據(jù)國家規(guī)定的課程目的確定?！菜摹筹@在課程、潛在課程、正式課程、非正式課程1.顯在課程：亦稱“正式課程”、“官方課程”，與“潛在課程”、“非正式課程”相對。指為實現(xiàn)一定的教育目的而正式列入學(xué)校課程方案的各門學(xué)科及有目的、有方案、有組織的課外活動，按照編制的日課表施行。2.潛在課程：亦稱“隱蔽課程”或“非正式課程”，與“顯在課程”相對。它是廣義的學(xué)校課程的組成局部，主要特點是潛在性和非預(yù)期性。它不在課程方案中反映，不通過正式的教學(xué)進(jìn)展，通常表達(dá)在學(xué)校和班級的情境之中，包括物質(zhì)情境〔如學(xué)校建筑、設(shè)備〕，文化情境〔如教室布置、校園文化、各種儀式活動〕，人際情境〔如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、老師態(tài)度等〕。通過這些情境對學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目的的實現(xiàn)。需要指出的是，由于“潛在課程”這一概念非常廣泛，目前學(xué)術(shù)界對之也尚無定論，因此使用這一概念時應(yīng)持慎重態(tài)度?！参濉潮匦拚n、選修課1.必修課：指根據(jù)課程方案的統(tǒng)一規(guī)定，所有學(xué)生必須修習(xí)的課程。2.選修課：指根據(jù)不同學(xué)生的特點與出路，允許個人選擇修習(xí)的課程。從不同的角度，可以將選修課劃分為不同的種類：從開設(shè)形式上分，可劃分為單科性選修和分科性選修兩類。單科性選修指對某門課的選修，分科性選修指側(cè)重于文科課程或側(cè)重于理科課程的選修，分科性選修又稱為多科性選修。從學(xué)習(xí)要求上分，可分為限定選修課和任意選修課。從內(nèi)容上分，一般可分為三類：學(xué)術(shù)性選修課、技術(shù)性選修課和興趣性選修課。其中學(xué)術(shù)性選修課在理論中往往又包含兩類類型：一種是高深類學(xué)術(shù)選修課，另一種是拓寬類學(xué)術(shù)選修課。所謂高深類學(xué)術(shù)選修課，是為進(jìn)步或加深相應(yīng)的必修科目的程度而開設(shè)的，目的是使學(xué)生對相應(yīng)必修科目的根底知識更深沉、更扎實。這一類選修課的名稱一般與相應(yīng)的必修課的名稱一樣，但是內(nèi)容加深、程度進(jìn)步。例如數(shù)學(xué)ⅰ是必修課，數(shù)學(xué)ⅱ、數(shù)學(xué)ⅲ那么作為選修課。必修課是根本要求，選修課是較高要求。所謂拓寬類選修課，是為介紹各種綜合性的根底科學(xué)、科學(xué)史知識、科學(xué)研究方法論，以及最新的科學(xué)成就而開設(shè)的選修課。這類課程可以采取綜合課程、核心課程等形式開設(shè)。二、我國中小學(xué)課程的根本組成局部——課程方案、教學(xué)大綱與教材如前所述，我國中小學(xué)課程主要由課程方案、教學(xué)大綱和教材三局部組成。下面分別對這三局部的根本內(nèi)容及其編制要求作些簡要介紹?！惨弧痴n程方案課程方案是課程編制的第一個層次，它從整體上規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目的、教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍和學(xué)科設(shè)置、各階段的教學(xué)進(jìn)度、課時安排以及教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。課程方案主要由以下幾個局部組成：〔1〕培養(yǎng)目的；〔2〕制定該方案的指導(dǎo)思想和原那么；〔3〕科目設(shè)置及要求；〔4〕學(xué)科的開設(shè)順序及課時分配；〔5〕學(xué)年編制；〔6〕考核要求。課程方案表達(dá)著國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)階段的課程體制下，它對各級教育行政部門和學(xué)校都具有法規(guī)性質(zhì)。因此，課程方案的編制工作是一項影響教育全局的重要工作，必須講求科學(xué)性、嚴(yán)肅性。一般來說，在編制課程方案時，要做好以下幾項研究工作：1.分析^p學(xué)校教育目的，考慮中小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)對課程的要求。2.調(diào)查理解中小學(xué)生身心開展的一般程度和已有的知識掌握程度，并對將來開展趨勢進(jìn)展預(yù)測。3.調(diào)查理解社會消費、科技、文化的開展?fàn)顩r，研究當(dāng)前社會對人的根本素質(zhì)的客觀要求，并對將來社會對人的根本素質(zhì)、規(guī)格類型的要求作出預(yù)測。4.分析^p研究國內(nèi)外已有的經(jīng)歷，縱向上總結(jié)國內(nèi)以往教學(xué)方案的成敗得失，橫向上比擬國外相關(guān)的課程方案，從中汲取可資借鑒的經(jīng)歷。通過這項工作，為新課程方案的編制奠定一個可靠的理論和資料根底。5.研究課程設(shè)置，主要根據(jù)上述幾方面的研究成果，在進(jìn)一步分析^p各學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、特點及其互相關(guān)系的根底上，確定所要開設(shè)的學(xué)科、學(xué)科順序、開設(shè)時間、教學(xué)時數(shù)，規(guī)定活動的內(nèi)容、范圍和時間等?！捕辰虒W(xué)大綱制定教學(xué)大綱是課程編制的第二個層次。教學(xué)大綱是對各個學(xué)科的總體設(shè)計，它從整體上規(guī)定著各個學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容范圍及其在學(xué)校課程體系中的地位。教學(xué)大綱是編寫教材的直接根據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)尺度，它對教學(xué)工作有直接的指導(dǎo)意義。教學(xué)大綱的編制工作必須以課程方案為根據(jù)，為課程方案的貫徹落實效勞。在詳細(xì)編制過程中，需要做好以下幾方面研究工作：1.分析^p本學(xué)科的目的、要求和內(nèi)容體系，理解本學(xué)科新的開展變化及其開展趨勢，在此根底上確定本學(xué)科根本的學(xué)科體系和知識構(gòu)造，劃定內(nèi)容范圍，決定哪些是需要刪減的內(nèi)容，哪些是需要增加的新知識、新技能。2.研究學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知構(gòu)造及學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的已有知識準(zhǔn)備，按照學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)識順序，循序漸進(jìn)地設(shè)計和安排學(xué)科內(nèi)容的難易程度和進(jìn)度，使學(xué)科的邏輯構(gòu)造與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理構(gòu)造互相結(jié)合起來。3.考慮本學(xué)科內(nèi)部各局部內(nèi)容之間縱向上的銜接，研究本學(xué)科與其他有關(guān)學(xué)科橫向上的互相聯(lián)絡(luò)與配合。4.根據(jù)課程方案的規(guī)定，擬定本學(xué)科各局部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間和教學(xué)要求。5.設(shè)計本學(xué)科參觀、訪問、調(diào)查、研究、實驗、實習(xí)等工程。〔三〕教材教材是教學(xué)大綱的進(jìn)一步展開和詳細(xì)化，教材的編訂是課程編制的第三個層次。教材是教育者和受教育者在知識授受活動中的主要信息媒介，教材的載體可以是印刷品，也可以是幻燈片、電影片、錄音錄像帶、磁盤光盤等。從目前情況看，教材的主要形式還是教科書。除教科書外，其他的教材類型還有教學(xué)指導(dǎo)書、自學(xué)指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)書、補(bǔ)充讀物、工具書、掛圖、圖表、各種直觀教具學(xué)具和各種類型的音像材料。隨著科技的不斷開展和教學(xué)手段的不斷開發(fā)，教材的范圍還將擴(kuò)大。電子計算機(jī)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，已預(yù)示了這方面廣闊的開展前景。教材編訂過程中應(yīng)注意研究以下幾方面問題：1.研究有關(guān)的課程方案和教學(xué)大綱，根據(jù)課程方案和大綱確定的教學(xué)目的及內(nèi)容范圍確立教材的根本框架。2.根據(jù)本學(xué)科的性質(zhì)、特點和學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的心理特點，選擇適當(dāng)?shù)慕滩木幣欧椒?，如圓周式排列法、直線式排列法和綜合貫穿排列法等，設(shè)計教材的構(gòu)造和先后順序。3.研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，教材編寫既要考慮到教學(xué)方法、手段的使用問題，要對教法提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見和建議；與此同時，教材的編排還要表達(dá)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要使教材中含有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展認(rèn)識的方法和進(jìn)展智力活動的合理方式等內(nèi)容。4.考慮選擇和編輯課文、習(xí)題、插圖、實驗、作業(yè)等，同時設(shè)計編寫與教科書配套的參考材料，提供進(jìn)一步考慮的線索。5.從心理學(xué)、美學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等角度考慮教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，研究相關(guān)的版式設(shè)計、印制、裝幀等技術(shù)問題。篇4：一年級地方課程教學(xué)方案一年級地方課程教學(xué)方案鄭有均一、指導(dǎo)思想童年是人一生中最美妙的光陰，“長大”是孩子們共同的心愿。在成長的過程中，孩子們將會經(jīng)歷許許多多的事情，面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)大大小小的責(zé)任，品味酸酸甜甜的滋味，需要給予特別的滋養(yǎng)與呵護(hù)?！缎睦硭刭|(zhì)教育》就是為了使孩子們不僅有安康地身體，還有安康的心理，健全的人格。自編的《校本課程》根據(jù)本校實際，既關(guān)注了學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在培養(yǎng)學(xué)生的實際才能和平安教育中，鍛煉了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。二、學(xué)生情況分析^p一年級共有學(xué)生51人，這些學(xué)生均來自于農(nóng)村，他們模擬力強(qiáng)，承受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因此這一時期對他們進(jìn)展行為標(biāo)準(zhǔn)，心理安康，平安自救，生命歷程的教育至關(guān)重要。三、教材分析^p本冊地方與學(xué)校課程共安排五個單元。第一單元是面對災(zāi)難，幫助學(xué)生掌握應(yīng)對災(zāi)難的自護(hù)、自救技能，理解防疫知識，學(xué)會承受喪失；第二單元是行為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；第三單元是心理安康，幫助學(xué)生進(jìn)步心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度；第四單元是平安自救，幫助學(xué)生保護(hù)自己，應(yīng)對各種突如其來的不測與災(zāi)害；第五單元是珍愛生命，幫助學(xué)生掌握保持自身安康的技能，理解生命的珍貴，從而珍愛生命。四、教學(xué)目的1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；2、幫助學(xué)生進(jìn)步心理素質(zhì)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度；3、幫助學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己。應(yīng)對各種突如其來的不測與災(zāi)害；4、幫助學(xué)生理解生命的由來，從而珍愛生命。五、教學(xué)措施1、在教學(xué)中，應(yīng)是根據(jù)一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的活動，強(qiáng)調(diào)從活動中學(xué)習(xí)。2、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會理論聯(lián)絡(luò)，在探究事物的開展、變化過程中感知周圍是的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。3、主要進(jìn)展直觀形象的教學(xué)，運(yùn)用掛圖、實物、多媒體等組織教學(xué)，運(yùn)用觀察、信息搜索、討論、調(diào)查、社區(qū)活動等形式，充實教學(xué)過程。4、讓學(xué)生與社區(qū)、家庭建立聯(lián)絡(luò)，采用“問問別人”的方式，培養(yǎng)學(xué)生社會理論才能。六、教學(xué)進(jìn)度安排2023.9.篇5：課程教學(xué)大綱及教學(xué)方案課程教學(xué)大綱及教學(xué)方案課程性質(zhì)、地位及任務(wù)：動物營養(yǎng)與飼料課程是高等職業(yè)院校畜牧及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門必修專業(yè)根底課。本課程共84學(xué)時，其中理論講授64學(xué)時，考試課。動物營養(yǎng)與飼料是教誨學(xué)生從一般根底知識進(jìn)入專業(yè)理論技能培養(yǎng)的橋梁，一方面以生物化學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科為根底開展而來，一方面有助于學(xué)生掌握各種專業(yè)知識和技能?！秳游餇I養(yǎng)與飼料》將動物與飼料作為統(tǒng)一研究對象，將營養(yǎng)需要與營養(yǎng)作為統(tǒng)一的研究中心，將動物消費性能與飼料消費效益作為統(tǒng)一的研究目的，并且通過對動物生長、繁殖和消費全過程的營養(yǎng)需要和營養(yǎng)利用的測定，確定了動物的營養(yǎng)需要量和飼料的營養(yǎng)價值，將動物研究成果應(yīng)用于畜禽飼養(yǎng)理論，從而推動了畜牧業(yè)消費的開展。本課程的任務(wù)是在研究飼料中營養(yǎng)物質(zhì)在動物體內(nèi)轉(zhuǎn)化規(guī)律的根底上，掌握飼料中營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與動物營養(yǎng)需要的關(guān)系，為動物消費者提供理論根據(jù)和實際指南，以進(jìn)步動物對營養(yǎng)物質(zhì)的利用率，到達(dá)以最少的飼料、最短的時間為人類提供量多質(zhì)優(yōu)且平安的動物產(chǎn)品。本課程培養(yǎng)學(xué)生識別常見飼料、測定飼料營養(yǎng)成分的才能；能根據(jù)詳細(xì)飼料條件靈敏設(shè)計日糧配方。教學(xué)根本要求：1、理解飼料與畜體的化學(xué)組成、飼料的營養(yǎng)物質(zhì)及其主要功能。2、理解生長、繁殖、泌乳、育肥、產(chǎn)毛、產(chǎn)蛋等動物營養(yǎng)需要的特點。3、掌握蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、礦物質(zhì)、維生素的主要營養(yǎng)作用及主要互相關(guān)系。4、掌握運(yùn)用反芻家畜、單胃家畜與家禽體內(nèi)三大有機(jī)物質(zhì)消化代謝特點，合理確定蛋白質(zhì)、氨基酸、氨化物、粗纖維、脂肪等主要營養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)。5、在提供分析^p儀器設(shè)備等根本條件下，獨立掌握按規(guī)程完成飼料營養(yǎng)成分常規(guī)分析^p方法。6、純熟掌握各種飼料因素對動物產(chǎn)品產(chǎn)量及品質(zhì)的影響。7、純熟掌握常用各種飼料的特性、一般加工調(diào)制技術(shù)及其配合日糧技術(shù)，合理利用飼料資方法。工作方案就是日班表嗎?篇二工作就是舞臺工作就是舞臺。在這個舞臺上，角色繁多，有主角、有配角，有領(lǐng)導(dǎo)、有專家、有普通人員，有經(jīng)辦、有復(fù)核，有主外的、有管內(nèi)的，??。詳細(xì)的角色，一些是自己選擇的，有一些自己也無法左右，但不管是自己選擇的，還是分配的，一樣的是如何去演繹，演繹的成效如何，是先進(jìn)還是落后、平凡還是平庸、正面還是反面，決定權(quán)全在自己手里。一直非常喜歡石油大王約翰?洛克菲勒的一句名言“工作是一個施展自己才能的舞臺”。在這個舞臺上，“我們寒窗苦讀來的知識，我們的決斷力，我們的適應(yīng)力以及我們的協(xié)調(diào)才能都將得到展示，除了工作，沒有哪項活動能提供如此高度的充實自我、表達(dá)自我的時機(jī)、以及如此強(qiáng)的個人使命感和一種活著的理由”。工作的本質(zhì)往往決定生活的質(zhì)量。歷經(jīng)寒窗苦讀十余載，我想，沒有哪個人不想演繹好自己的角色，去獲得較大的成就。那終究如何去演繹、去施展自己的才能呢？作為一個從業(yè)近十年的老員工，我想說：一、態(tài)度決定一切，強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神是前提條件雖說興趣是最好的老師，但是，因為種種原因，我們所從事的職業(yè)或工作崗位并非一定都是自己喜歡的、感興趣的工作。但不能因為不感興趣而放棄，放棄了，不僅對不起寒窗苦讀的辛苦，更是對自己的將來極大的不負(fù)責(zé)任。相反，將不感興趣的工作做到極致，才是對自己潛力的不斷挖潛，才是對自己才能的充分展示，才能舞出不一樣的人生。而往往最后，等我們將起初不感興趣的工作做到極致的時候，才會發(fā)現(xiàn)自己不知何時已喜歡上了這項工作。因此，不管是否喜歡現(xiàn)有的工作，端正態(tài)度是首要的，責(zé)任心和敬業(yè)精神是必須的、最起碼的職業(yè)道德要求，要干一行愛一行專一行，努力成為本職工作的行家里手。二、多思與主動才能發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才能每一位老板都喜歡能主開工作的員工。那么什么是主動？所謂主動，就是按照自己規(guī)定或設(shè)置的目的行動，而不依賴外力推動，換言之，就是不用別人告訴