環(huán)境保護之垃圾減量分類教案

周長庚

一、教學目標

1、知識與技能：

知道如何進行廢物利用，懂得垃圾分類后可以回收再利用。

2、方法與過程：

在學習過程中培養(yǎng)學生的主動參與意識，讓學生樂于參與，善于交流。

3、情感態(tài)度和價值觀：

使學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識。

教學重點：

使學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識。

教學難點：

如何使學生在日常生活中拿出實際行動，主動參與環(huán)保。

二、教案背景

垃圾分類這一活動主題來自于平時的生活。同學們在日常生活中，會制造出各類垃圾，

有時同學們會一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，懂得愛護周圍

的環(huán)境衛(wèi)生，知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用

起來，不僅可以保護環(huán)境，還可以節(jié)約資源。我設(shè)計了此次活動。了解垃圾分類的重要性，

并初步掌握垃圾分類的方法。從而初步樹立環(huán)境保護意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、教學方法

本活動采用生動形象的多媒體課件貫穿始終，引導學生自己去觀察、體驗、感悟。讓學

生在生活中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)人的生活離不開環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境和臟亂差的環(huán)境給人的感

覺迥然不同。

四、活動背景

生活垃圾的管理主要分為清掃、收集、運輸和處理四個環(huán)節(jié)。同學們每天在市區(qū)看到的

清潔工人，大部分是清掃街道和收集垃圾的。清潔工人們工作的時間長，工作量也相當大,

收入也不多，讓一起來關(guān)注垃圾的回收利用，使學生從小養(yǎng)成回收垃圾保護環(huán)境的習慣。

五、學情分析

學生在課上對這部分內(nèi)容已經(jīng)有比較多的認識，但是在日常生活中卻做得不夠好；要求

學生調(diào)查垃圾分類，學生的積極性高，但需要走出校門調(diào)查會在行動和安全方面有一定的局

限性。

六、教學過程

第一部分垃圾危害與處理

一、談話導入新課：

我們知道每家每戶每天都在產(chǎn)出垃圾，你知道你們家一天會產(chǎn)出多少垃圾？一周垃圾的

種數(shù)量有多少？這節(jié)課我們再來學習《垃圾減量分類》。（板題：垃圾減量分類）

【設(shè)計意圖：了解本地區(qū)垃圾產(chǎn)生的情況，找出垃圾處理存在的問題?！?/p>

二、聯(lián)系實際，探討垃圾的危害：

1、實際上現(xiàn)實生活中，我們每家每戶每天都在產(chǎn)出垃圾，這么多垃圾，如果都隨地亂倒的

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話，會怎么樣呢？（課件演示：垃圾亂倒的圖片）

3、看到這樣的情景，你有什么感覺，想說些什么？

4、小組交流垃圾的危害

2、小組交流垃圾的處理方法。

（玻璃瓶插花、硬塑料插花、易拉罐制成煙灰缸、碎布縫成口袋……只購買所需要的東西；

選購減包裝的商品；拒用一次性使用的商品，選擇可重復(fù)使用的耐用品……）

4、小結(jié)垃圾處理的主要方法。（板書：垃圾處理的主要方法：廢物直接利用、回收、再利用））

5、現(xiàn)在我們來看垃圾回收處理流程圖（課件展示垃圾回收處理流程圖）

【圖片展示】垃圾回收處理流程圖的圖片

【設(shè)計意圖：通過活動，了解垃圾的處理過程?！?/p>

2、你是根據(jù)什么給垃圾分類的？

5、學生匯報。

二、探討電池的危害與回收

4、看來，廢電池放對地方就是資源，放錯地方就是垃圾。怪不得有人稱：垃圾是放錯位置

的資源。（課件展示：放對位置的垃圾用處大。）

【設(shè)計意圖：通過學生的變廢為寶，讓學生保護環(huán)境?！?/p>

三、垃圾分類圖標設(shè)計大比聘

七、板書設(shè)計

垃圾分類

垃圾的危害

侵占耕地；污染大氣；污染土壤；污染水體；危害健康；破壞風景；

垃圾處理的主要方法

1、廢物直接利用

2、回收，變廢為寶

3、再利用

垃圾分類

1、可回收垃圾

2、不可回收垃圾

3、有害垃圾

八、教學反思

通過這次活動，讓學生了解垃圾的產(chǎn)生過程，以及給生活環(huán)境造成的危害，能運用自身

掌握的知識，給垃圾進行分類并積極參與到這項活動中去。激發(fā)學生愛護自身生活環(huán)境的情

感，養(yǎng)成自覺講究衛(wèi)生，盡量減少垃圾的產(chǎn)生，自覺分類投放垃圾的良好生活習慣。通過這

次活動，提高學生的動手創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強他們的社會責任感，成為這

個時代出色的小主人。樹立保護環(huán)境的意識，懂得地球只有一個，是我們的“大家庭”