簡單三相交流電路46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柡唵稳嘟涣麟娐泛唵稳嘟涣麟娐?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕?章簡單三相交流電路點(diǎn)巉營6三相電路的概念6.2三相電源的連接6.3三相負(fù)載的連接6.4三相電路的功率點(diǎn)巉營近年來，隨著國家對教育事業(yè)的重視，教育事業(yè)也得到了普及和擴(kuò)大。因此就需要越來越多的教師。初任教師雖然具有扎實(shí)的教育教學(xué)專業(yè)知識，但實(shí)踐知識和實(shí)踐能力還比較欠缺。為了提高初任教師的教學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生得到更好更快的發(fā)展，本文對初任教師的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。一、初任教師教學(xué)實(shí)踐能力的含義目前，關(guān)于實(shí)踐能力的界定較多。綜合各家觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為初任教師教學(xué)實(shí)踐能力是初任教師在教育教學(xué)的過程中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，把握各科教材的教法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，以此來組織教學(xué)活動、實(shí)施教學(xué)的一種能力。二、初任教師教學(xué)實(shí)踐能力存在的問題（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺1.教材分析能力較弱初任教師剛剛走上工作崗位，他們對教材并不熟悉，不知道教學(xué)的重、難點(diǎn)在哪兒，不知道教學(xué)的具體目標(biāo)是什么，而且對學(xué)生以前與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系也不夠了解，因此在教材的分析方面，不能很好地把握側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)中面臨的最大問題是不能很好地把握每節(jié)課的課程目標(biāo)和教學(xué)中的重、難點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo)的敘寫能力較差在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)越具體，老師對目標(biāo)的把握就越準(zhǔn)確，當(dāng)對目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)就越可靠。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容等，來制訂具體的教學(xué)目標(biāo)。初任教師在不能全面分析學(xué)生學(xué)情和不能準(zhǔn)確理解教材的前提下，其教學(xué)目標(biāo)表述常常模糊、抽象、不具體、不具有可操作性。如“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！蹦繕?biāo)表述中存在的問題即“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確；本課的生字新詞“生字組成的詞語”沒有明確指出是哪些。抽象的教學(xué)目標(biāo)雖然能使師生有更廣闊的活動空間，以促進(jìn)師生創(chuàng)造性的教與學(xué)行為的出現(xiàn)，但對于初任教師而言，能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)的基本要求了，教學(xué)的提高要求應(yīng)在后面的成長中不斷培養(yǎng)。（二）課堂教學(xué)實(shí)施能力不足1.有效的語言表達(dá)能力不強(qiáng)在教學(xué)過程中由于初任教師缺乏言語的組織能力，教師往往在發(fā)出任務(wù)要求之后，卻不能以較通俗的語言進(jìn)行教學(xué)表達(dá)，學(xué)生聽不懂教師在說什么，更不知道要做什么。2.缺乏課堂教學(xué)應(yīng)變能力初任教師能把一堂課完整地上下來就很好了，當(dāng)遇到教學(xué)中的各種突發(fā)事件時(shí)，卻顯得束手無策，缺乏課堂教學(xué)應(yīng)變能力。對于初任教師而言，因缺少相應(yīng)的應(yīng)對機(jī)智，常常會因感情而失去理智，常常使這些事件成為阻礙正常教學(xué)的多種因素。另外當(dāng)某些教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)提問中難住教師的現(xiàn)象，初任教師有時(shí)候也會顯得驚惶失措，總會覺得事情的發(fā)生是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔阍斐傻?，而缺少了?yīng)變的頭腦與技巧。（三）教學(xué)監(jiān)控能力欠缺1.對教學(xué)設(shè)計(jì)的監(jiān)控能力較弱對教學(xué)目標(biāo)制訂的合理性、科學(xué)性的監(jiān)控能力差，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)不合理時(shí)，也意識不到。對教學(xué)重、難點(diǎn)的確定的監(jiān)控能力較弱，在設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)后，不知道教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)得恰當(dāng)不恰當(dāng)。對教學(xué)方法的選擇的監(jiān)控能力也較差，在課堂教學(xué)前無法預(yù)測到運(yùn)用所選擇的教學(xué)方法能否達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.對教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)控能力較弱在教學(xué)實(shí)施過程中當(dāng)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果時(shí)，不知道回到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)上來看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的監(jiān)控能力較差；有時(shí)候教師只知道學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，但不知道結(jié)合課前選擇的教學(xué)方法來思考該問題。三、初任教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑（一）提高教師教學(xué)的設(shè)計(jì)能力1.提高教材分析能力對教材的分析主要從對教材的選擇、從整體上把握教材、充分挖掘教材的隱含信息和價(jià)值、提升教師的基本能力、備課等方面來正確的認(rèn)識教材。2.提高教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力初任教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要具體、明確。具體是指在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，來確定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生看了之后明白自己該做什么，會做什么。（二）提高課堂教學(xué)的實(shí)施能力1.提高教師的語言表達(dá)能力教師在教學(xué)過程中，語言必須規(guī)范，使學(xué)生能明白教師講的是什么，教師的教學(xué)語言力求做到準(zhǔn)確、簡潔、清楚、生動。2.提高教學(xué)的組織能力課堂教學(xué)的組織能力直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師首先要考慮教材的性質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)教材來選擇合適的教學(xué)組織形式；其次，也要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的組織形式，從而提高教師的教學(xué)組織能力。（三）提高教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)監(jiān)控能力是教師的高級教學(xué)能力，要想提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力，需要教師熟練掌握基本的教學(xué)技能，并使之達(dá)到自動化水平，在達(dá)到自動化水平后，要積極地將剩余的心理時(shí)間資源投入對教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的具體監(jiān)控上。隨著新一輪課程改革的全面開展，初中語文教學(xué)更加注重對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立。為了進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性和趣味性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，營造良好的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入其中，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，并深入理解和掌握語言應(yīng)用方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用技能，獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。一、初中語文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念和意義在初中語文閱讀教學(xué)過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中通過對語言活動的親身體驗(yàn)獲得值得回憶的感受以及知識、技能，不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的外在感受，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是由個(gè)人在知識、情緒、形體上的參與獲得的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮積極參與的精神，真正成為語文閱讀教學(xué)過程中的主體，將被動接受變?yōu)橹鲃诱莆?；使教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法中，提高閱讀教學(xué)的趣味性和有效性；幫助學(xué)生在真實(shí)情境中通過對語言的運(yùn)用和實(shí)踐，真正進(jìn)入語言表達(dá)和思想交流活動中，增強(qiáng)語言的應(yīng)用技能；讓學(xué)生在創(chuàng)造性的語言活動和言語體驗(yàn)中充分發(fā)揮想象力，為其綜合能力的發(fā)展提供有利條件。二、初中語文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法（一）課堂講解教師是初中語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)在課前對相關(guān)材料做好充分準(zhǔn)備，深入了解閱讀材料的內(nèi)容、知識要點(diǎn)、寫作手法以及文章創(chuàng)作背景、作者生平等基本資料，在做備課工作的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)入情境體驗(yàn)的狀態(tài)中。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，用生動、豐富、具有感染力的語言對閱讀材料的基本內(nèi)容、語言知識、寫作特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，通過對情境的創(chuàng)造，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其充分理解閱讀材料的創(chuàng)作意圖，體驗(yàn)寫作語言和寫作手法的生動、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得深刻的文學(xué)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。例如在對初中語文七年級上冊的元代散曲《天凈沙？秋思》進(jìn)行講解時(shí)，教師可通過對“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“瘦馬”“夕陽”等意象的描述，向?qū)W生展現(xiàn)這篇散曲所描繪的夕陽獨(dú)立、寂寞無言的蕭瑟秋景，使學(xué)生充分體會簡練語言表現(xiàn)出的情景交融、意境幽遠(yuǎn)的特點(diǎn)，深刻了解天涯浪子的悲涼心境。（二）課堂朗誦初中語文閱讀教學(xué)――學(xué)習(xí)關(guān)系的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動、積極地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師可在對閱讀材料進(jìn)行深入講解之前或之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗誦，并對發(fā)音、語調(diào)、斷句等朗誦要點(diǎn)予以糾正、指導(dǎo)，使學(xué)生在朗誦過程中直觀、具體地了解并感知閱讀材料的每一個(gè)字、每一句話，幫助學(xué)生在全情投入中深刻體驗(yàn)閱讀材料的語言特征、寫作特征和人物形象，通過對情境的想象、構(gòu)思進(jìn)入創(chuàng)作者的精神世界，實(shí)現(xiàn)提高語言水平和文學(xué)修養(yǎng)、陶冶情操的最終目的。初中語文七年級下冊的《黃河頌》是著名詩人光未然為配合冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概和堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品質(zhì)，全詩極富韻律美和力量感。教師在對這篇組詩進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生朗誦全詩，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出感情、領(lǐng)會文意、培養(yǎng)語感，使其充分領(lǐng)會漢語言所獨(dú)具的豐富表現(xiàn)力和本詩所表達(dá)的對祖國江山、兒女的熱愛之情。（三）課外表演初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師可組織學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況自由選擇合適的閱讀材料，在對材料的故事梗概、基本人物、文章內(nèi)容、語言風(fēng)格做具體了解后，讓學(xué)生將已知內(nèi)容與日常生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將閱讀材料改編為劇本，并將劇本表演出來，使表演參與者和表演欣賞者一同進(jìn)入強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，通過共情、移情等體驗(yàn)深刻體會藝術(shù)作品的文學(xué)特征和美學(xué)特征。在表演的組織、安排過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在閱讀材料的框架范圍之內(nèi)，領(lǐng)悟和把握藝術(shù)作品的主要脈絡(luò)，結(jié)合自己的理解和想象，進(jìn)行合理的擴(kuò)充?！恶橊勏樽印肥浅踔姓Z文課外名著閱讀推薦書之一，教師可組織學(xué)生自行選取當(dāng)中的一個(gè)場景，將其改編為劇本，在改編過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的語言風(fēng)格和寫作特點(diǎn)，保留經(jīng)典對話內(nèi)容，使其深刻體會在舊社會的剝削和壓迫下，淳樸善良的勞動者所經(jīng)歷的苦難和抗?fàn)帲@得較高的文學(xué)體驗(yàn)和情感升華。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，廣大教師要積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的初中語文閱讀教學(xué)理念和方法，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念引入閱讀教學(xué)，使學(xué)生在情感體驗(yàn)和藝術(shù)體驗(yàn)中獲取深刻的移情和共情感受，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。第6章簡單三相交流電路點(diǎn)巉營6三相電路的概念6.2三相電源的連接6.3三相負(fù)載的連接6.4三相電路的功率點(diǎn)巉營本章學(xué)習(xí)任務(wù)1理解三相電路的相電壓、線電壓、相電流、線電流、對稱三相電路等基本概念;2.掌握對稱三相電源、三相負(fù)載的特點(diǎn)及其連接方式;3掌握線電壓與相電壓、線電流與相電流在三角形連接與星形連接中的關(guān)系;4.了解三相電路功率的概念及計(jì)算。點(diǎn)巉營6.1三相電路的概念611三相電路的概念6.1.2對稱三相電源點(diǎn)巉營611三相電路的概念「三相交流電應(yīng)用廣泛,是因?yàn)樗蛦蜗嘟涣麟娤啾容^具有下列優(yōu)點(diǎn)(1)容量相同的三相變壓器和三相發(fā)電機(jī)比單相變壓器和單相發(fā)電機(jī)的體積小、成本低,并且節(jié)省材料。現(xiàn)代應(yīng)用的交流電,絕大多數(shù)都是由三相發(fā)電機(jī)產(chǎn)生并用三相輸電線輸送的。工業(yè)用的交流電動機(jī)大多都是三相交流電動機(jī)。日常生活中使用的單相交流電其實(shí)是三相交流電的一部分。(2)在輸電距離、輸電功率、負(fù)載的電壓、負(fù)載的功率因數(shù)、輸電損耗及輸電線材料都相同的條件下,三相輸電所需材料比單相輸電節(jié)省1/4。點(diǎn)巉營(3)三相電動機(jī)比單相電動機(jī)結(jié)構(gòu)簡單、性能良好、運(yùn)行平穩(wěn)。三相正弦交流電是目前世界上使用最為廣泛的交流電。由三相電源、三相負(fù)載和三相輸電線按某種方式連接而成的電路,稱為三相電路。三相正弦電路是一般交流電路的特例,一般交流電路的分析方法與結(jié)論對三相交流電路都是適用的,但由于三相電路中的電流電壓也有自身的特點(diǎn),因此三相電路的分析有其特殊之處點(diǎn)巉營6.12對稱三相電源對稱三相電源是指由三個(gè)頻率相同、振幅相等、電壓相位互差的正弦電壓源按一定方式連接而成。相交流電壓由三相交流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生,三相交流發(fā)電機(jī)的原理如圖所示,它的組成部分主要是電樞和繞組。尺相交流發(fā)電機(jī)原理圖(b)電樞統(tǒng)組示意圖點(diǎn)藏感激1電樞是固定的,稱為定子。定子鐵心的內(nèi)表面沖有槽,槽中對稱放置了三個(gè)完全相同的電樞繞組,每相繞組的始端(或末端)之間彼此相隔。習(xí)慣上繞組的始端依次「標(biāo)記為U、V、W,末端標(biāo)記為U2、V、Wn磁極是轉(zhuǎn)動的,稱為轉(zhuǎn)子。轉(zhuǎn)子是一對特殊形狀的磁圾,轉(zhuǎn)子鐵心表面繞有線圈,用作直流勵磁,稱為勵磁繞組。定子與轉(zhuǎn)子間有一定的間隙,若其極面的形狀和勵磁繞組的布置恰當(dāng),可使氣隙中的磁感應(yīng)強(qiáng)度按正弦規(guī)律分布點(diǎn)巉營當(dāng)轉(zhuǎn)子(磁極)以均勻角速率旋轉(zhuǎn)時(shí),在三個(gè)繞組中將產(chǎn)生感應(yīng)正弦電動勢Eu、Ev,Ew即感應(yīng)電壓:U、Uv、Uw如以相繞組中的感應(yīng)電壓為參考,則各相繞組感應(yīng)電壓,三個(gè)對稱相電壓的瞬時(shí)值可表示為UmmcosatUcoS(ot+120)uw=Ucos(at-24