液壓泵變量與馬達(dá)變量.怎樣思想，就有怎樣的生活液壓泵變量與馬達(dá)變量.液壓泵變量與馬達(dá)變量.怎樣思想，就有怎樣的生活3-3液壓泵與液壓馬達(dá)的變量有調(diào)速或節(jié)能要求的應(yīng)用場(chǎng)合,可以考慮改變液壓泵輸出流量。、改變?cè)瓌?dòng)機(jī)(電機(jī)和柴油機(jī))的工作轉(zhuǎn)速2、改變泵的排量3、改變馬達(dá)的排量還可以達(dá)到調(diào)速的目的3-3液壓泵與液壓馬達(dá)的變量變量泵和變量馬達(dá)是通過一套變量機(jī)構(gòu)來改變泵和馬達(dá)的排量的,最終達(dá)到改變泵的輸出流量和馬達(dá)轉(zhuǎn)速的。1融入在語文教學(xué)中，我比較側(cè)重于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在備課的時(shí)候注重融合多種教學(xué)方法，有時(shí)也會(huì)運(yùn)用比較現(xiàn)代化的教學(xué)手段。很多時(shí)候教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)班級(jí)的情況，學(xué)生的情況而有所不同，比如：說我的班級(jí)，講授課會(huì)讓他們產(chǎn)生倦怠，我就融合多種教學(xué)方法來引起他們的興趣。在這個(gè)過程中我把學(xué)困生融入到各個(gè)小組中，最大可能的和積極的同學(xué)接觸、交流。2給于后進(jìn)生更多的愛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！苯處熛蜃约旱膶W(xué)生播撒的片片愛心，是誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)上進(jìn)心，不斷取得進(jìn)步的陽光；是幫助每個(gè)學(xué)生不斷克服成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤與不足，向著社會(huì)棟梁之才發(fā)育的雨露。學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，就像禾苗生長(zhǎng)離不開有陽光、雨露一樣，離不開老師的細(xì)心呵護(hù)與精心培育。通常在老師乃至學(xué)生的眼里，后進(jìn)生是班級(jí)不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量得不到保證的根源。正是這種異樣的眼光造成了他們心理上的扭曲，產(chǎn)生自暴自棄的情緒。在教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更渴望教師和學(xué)生的理解。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，贊揚(yáng)他們身上那些細(xì)小的進(jìn)步，這對(duì)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)是十分有利的。3注意方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣閱讀是后進(jìn)生的弱項(xiàng)，識(shí)字量有限是制約閱讀愿望和質(zhì)量的重要原因，對(duì)此，教師可以在平時(shí)多安排帶有注音的有趣故事，讓后進(jìn)生在課余時(shí)間里進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀。小原國(guó)芳在論述小學(xué)語文教學(xué)時(shí)寫道：“教師要給學(xué)生提供大量的優(yōu)秀讀物，要以孩子的生活和感情為基調(diào)，適應(yīng)其要求，低年級(jí)時(shí)要多讀些神話、傳說、童話、故事等兒童文學(xué)作品?！贝送?，還需教給他閱讀的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。課堂上要有目的有計(jì)劃地把簡(jiǎn)單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對(duì)了再給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多寫激勵(lì)性評(píng)語。4以優(yōu)帶差，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)后過生懶散任性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，成績(jī)低下，抬不起頭。這恐怕是后進(jìn)生后進(jìn)的關(guān)鍵所在。如果能幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)上的困難，用愛促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，促使他們不斷前進(jìn)。因此，對(duì)后進(jìn)生的幫學(xué)成為轉(zhuǎn)化過程中的主要工作。動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助差生學(xué)習(xí)，是提高差生成績(jī)的有效措施。在班里開展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要差生認(rèn)識(shí)樂于助人是中國(guó)人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助差生；而差生也要認(rèn)識(shí)到“不恥下問”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生任自己的“小老師”。活動(dòng)時(shí)開展競(jìng)賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進(jìn)步最快，增強(qiáng)差生功課的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。轉(zhuǎn)變差生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛護(hù)花草那樣的愛心，滿腔熱忱，循循善誘地去對(duì)待學(xué)生，像和風(fēng)細(xì)雨吹進(jìn)學(xué)生心田，點(diǎn)燃他們智慧的火花。祖國(guó)百花園里的朵朵鮮花，定會(huì)競(jìng)相開放，多姿多彩！5培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有極其重要的作用，教師應(yīng)在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)。如：教師布置課文朗讀、重點(diǎn)語段背誦等口頭作業(yè)，為檢查后進(jìn)生的完成情況，教師可以利用課余時(shí)間單獨(dú)把學(xué)生叫到辦公室，要求他們朗讀課文，背誦語段。如果他們完成的效果不理想也不要放棄，而要盯緊盯牢，讓他們一定要保質(zhì)保量的完成。只有這樣，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐漸改善。此外，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求，不能與成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要求一樣，在作業(yè)的布置上，也要采取分層策略，對(duì)后進(jìn)生可以減少作業(yè)數(shù)量，但要求他們必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量；還要保證作業(yè)的認(rèn)真度，作業(yè)一定是經(jīng)過自己思考做出來的，不能從同學(xué)那里抄襲或從參考書上抄襲；另外，還必須保證作業(yè)完成的時(shí)間，防止后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的惰性。6調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，家長(zhǎng)的作用不言而喻，而科學(xué)的教育理念和正確的教育方法則是幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步的前提與基礎(chǔ)。例如：父母的讀書習(xí)慣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在我國(guó)，多數(shù)家庭沒有親子閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)往往給孩子買了許多圖書，但很少和孩子一起閱讀，缺少時(shí)間和閱讀環(huán)境使得多數(shù)孩子每天沉溺于電視劇、動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離了書籍，遠(yuǎn)離了閱讀。有的家長(zhǎng)陪孩子讀書也只是應(yīng)付差事，沒有考慮兒童階段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知方式。所以家長(zhǎng)應(yīng)盡量從簡(jiǎn)單的親子閱讀做起，從幾分鐘開始，從一個(gè)小故事開始，逐漸培養(yǎng)孩子的讀書興趣。要他們學(xué)語文并不難，關(guān)鍵看你怎么做。你有信心，他們就有，你沒有，他們也沒有。從自身出發(fā)，從小事出發(fā)，不要把他們當(dāng)成是一無事處的學(xué)生，通過你對(duì)他們的教育，一定會(huì)增加他們學(xué)習(xí)語文的信心，培養(yǎng)起他們對(duì)語文的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的動(dòng)態(tài)過程學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而敢于創(chuàng)新地提出自己的見解和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境里的以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。學(xué)生需要通過自己的活動(dòng)建立對(duì)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?？匆豢醋兓?，在觀察中提出數(shù)學(xué)問題如在教學(xué)長(zhǎng)方體概念時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，生活中有許多物體的面是長(zhǎng)方形的。你能舉一個(gè)例嗎？生答略。教師拿一張復(fù)印紙問：這是什么圖形？生：長(zhǎng)方形。再拿一張?jiān)賳枺⒁来委B于一起。當(dāng)紙疊成一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)，師：你看到什么變化？是怎樣變化的？學(xué)生討論：1）紙變高了；2）紙變形狀了；3）一張張長(zhǎng)方形的紙疊齊后就成了一個(gè)新圖形――長(zhǎng)方體。學(xué)生充分討論后，師：這個(gè)圖形就是今天要研究的長(zhǎng)方體。教師指導(dǎo)學(xué)生用身邊的材料動(dòng)手疊一個(gè)長(zhǎng)方體，體驗(yàn)什么樣是長(zhǎng)方體。接著教師追問：生活中還有哪些事物是長(zhǎng)方體？學(xué)生在觀察紙形狀的變化中，體驗(yàn)平面圖形與立體圖形的區(qū)別。這樣導(dǎo)入新知，學(xué)生感覺自然，容易建立立體圖形的概念。做一做調(diào)查，到生活中去解決數(shù)學(xué)問題學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要充分“貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的機(jī)會(huì)，有對(duì)數(shù)學(xué)原理和規(guī)律進(jìn)行探索研究的機(jī)會(huì)”。對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段獲得體驗(yàn)，理解新知，解決數(shù)學(xué)問題。猜一猜圖形，在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)如三角形特征的練習(xí)，筆者讓學(xué)生做一個(gè)“猜一猜”的游戲。課前準(zhǔn)備：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、任意多邊圖形的紙片，并把4個(gè)圖形的紙片裝在一個(gè)大信封中。課堂練習(xí)時(shí)，筆者從信封中抽出一個(gè)三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生觀察并猜猜，這是什么三角形；再抽出一個(gè)角，再次讓學(xué)生猜……學(xué)生在“猜猜看”的游戲中，體驗(yàn)從角的方面將三角形分成3種，對(duì)三角形的特征進(jìn)行了一次有趣、有效的練習(xí)。同時(shí)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。至于練習(xí)中安排任意多邊形，練習(xí)前筆者并不告訴學(xué)生信封中有其他圖形的紙片，在游戲最后揭示出來。這樣安排是為了克服學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。主動(dòng)參與，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程學(xué)生的認(rèn)識(shí)、推理、判斷、計(jì)算等任何一項(xiàng)具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果教師能用“你去參與”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，就把學(xué)生真正推到主體地位，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生感性體驗(yàn)，從而解決知識(shí)的抽象性與思維形象性之間的關(guān)系。創(chuàng)新教學(xué)觀也認(rèn)為：“知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。”教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是獲取知識(shí)的結(jié)果。因此，教師要努力為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，大膽地讓學(xué)生嘗試探索并體驗(yàn)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”。手腦結(jié)合，拓展學(xué)生創(chuàng)新空間敢想是學(xué)生創(chuàng)新思維的基石，獲取新知的重要途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)地聯(lián)想，既可活躍學(xué)生的思維，又可為學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)的空間，打開創(chuàng)新的大門，使學(xué)生能創(chuàng)新。如“旋轉(zhuǎn)直角三角形”，旋轉(zhuǎn)后生成怎樣的立體圖形？先讓學(xué)生想，后進(jìn)行實(shí)踐操作。教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、半圓，甚至不規(guī)則圖形以某一線段為軸旋轉(zhuǎn)后生成圖形進(jìn)行想象、驗(yàn)證，并到生活中找其應(yīng)用。學(xué)生手腦結(jié)合，經(jīng)歷“先想象，后實(shí)踐證明”的探索過程，就會(huì)不僅僅局限于書本所學(xué)。學(xué)生在梳理相關(guān)圖形知識(shí)后，更主動(dòng)地探索深層次的密切聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。這才是充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)讓學(xué)生到生活中去“經(jīng)歷收集，處理信息的過程”，并有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事、物、景中，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步分析與理解的強(qiáng)烈愿望。凸現(xiàn)主體，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程學(xué)生學(xué)會(huì)自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)理解與相互的探討，能使學(xué)生具有會(huì)看書、會(huì)操作、會(huì)思考、會(huì)討論、會(huì)遷移、會(huì)類推等學(xué)習(xí)能力。教師要善于設(shè)置探索性的問題，激勵(lì)學(xué)生“表現(xiàn)自我”“證明自我”。3-3液壓泵與液壓馬達(dá)的變量有調(diào)速或節(jié)能要求的應(yīng)用場(chǎng)合,可以考慮改變液壓泵輸出流量。、改變?cè)瓌?dòng)機(jī)(電機(jī)和柴油機(jī))的工作轉(zhuǎn)速2、改變泵的排量3、改變馬達(dá)的排量還可以達(dá)到調(diào)速的目的3-3液壓泵與液壓馬達(dá)的變量變量泵和變量馬達(dá)是通過一套變量機(jī)構(gòu)來改變泵和馬達(dá)的排量的,最終達(dá)到改變泵的輸出流量和馬達(dá)轉(zhuǎn)速的。、變量機(jī)構(gòu)的工作原理連桿型軸向柱塞泵(馬達(dá))由率同向柱塞10116圖3-4A7VL型斜軸式軸向柱塞泵1一主軸;2殼體;3一柱寒連桿副;4、14彈資座:5樹鎖爆塞;小沉量7端藍(lán);8-先導(dǎo)活塞;9變量光體;10-導(dǎo)桿;11一變量活察;12大調(diào)節(jié)彈簧;13彈簧15把制閥些;5控制忍:1一調(diào)整彈簧:18一兩整釘;19技的:30最大流量限位釘M2配能盤,2缸體;2一中心軸2課限界簧;5一軸內(nèi)反饋限壓式變量葉片泵SideplatePortPate吐L量調(diào)整力2GoernerPistonDischargePoJS油莊國(guó)龍備SuctionPort內(nèi)反饋限壓式變量葉片泵壓軸窗口定子吸油密口b圖339內(nèi)反饋式變量泵的工作原理圖a)工作原圖;(b)壓力流量