【精品】思鄉(xiāng)懷人淮州中學【精品】思鄉(xiāng)懷人淮州中學【精品】思鄉(xiāng)懷人淮州中學●●●●●●●●●●●何人不起放園情思鄉(xiāng)懷人詩詞鑒賞●●●●●●●●●●●靜夜思李白床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)現代教育對受教育者的要求，不僅僅是學到了什么，更重要的是學會怎么學。培養(yǎng)學生自主學習能力是當前教育教學改革的重要內容之一。教師的任務不單單是灌輸給學生知識，更重要的是教會學生自己去學。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽覀円囵B(yǎng)的學生，必須適應社會發(fā)展的需要，教學目的不僅是要給學生打下堅實的知識基礎，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，把學習的“金鑰匙”交給學生，讓學生親自打開知識寶庫的大門，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。因此如何培養(yǎng)和提高學生自主學習能力是擺在教育工作者面前的一項重要課題。筆者結合自己的教學實踐對此提出幾點看法。一、初中化學學習中學生自主學習能力的現狀由于受社會和傳統(tǒng)教學的影響，大多數學生都習慣了“教師講，學生聽”的教學模式，學生學習化學比較被動，在學習方法上，還是以依賴老師的講解為主，不太會主動歸納總結。學生較重視“學會”而輕視“會學”?！皩W會，重在接受知識，積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習；會學，重在掌握學習方法，主動探究知識，目的在于發(fā)現新知識、新信息及提出新問題，解決新問題，是一種創(chuàng)新性學習”。大多數學生沒有自主學習的習慣。即便有充足的時間，也很少有學生是預習。即便是預習，大多數學生也不知道怎樣預習，認為翻看一遍書本即可，預習沒有目的，走馬觀花。大多數學生在課堂學習中，學習化學的方式依然比較傳統(tǒng)，習慣于“老師講什么，我聽什么”的學習模式，學生的學習是依賴型的、服從型的、觀眾型的。學生處于比較被動的地位，很多時候沒有自己的想法，僅僅是盛裝知識的容器，沒有主動性和創(chuàng)造性。大多數學生課后不注重復習，有時為了完成老師布置的作業(yè)，才迫不得已翻書進行復習，真正意義上的系統(tǒng)復習是很少的。大多數學生課后做作業(yè)時，缺乏獨立思考、解決問題的能力，一旦遇到難題，自己不愿意動腦筋，就向別人求助，要別人給自己講解，甚至拿別人的作業(yè)抄襲。這樣，就達不到通過做作業(yè)鞏固知識的目的，同時做作業(yè)的速度也比較慢。這種被動學習方式，忽視了學生學習的主體性，不利于學生思維能力、學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由此可見，教師不僅要教會學生知識，更重要的要教會學生學習方法，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。二、培養(yǎng)學生自主學習習慣，是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提魏書生先生曾說：“自學能力是一個具有不同層次的、主體的范疇，是較為復雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力。每次自學過程好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力體。培養(yǎng)習慣是培養(yǎng)自學能力的關鍵，這個關鍵一接通，學生大腦這部機器就持久地運轉起來了?！贝蠖鄶祵W生之所以自主學習能力差，主要原因是沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣。那么，如何培養(yǎng)學生的自主學習習慣呢？筆者在教學中主要從以下兩個方面做出努力。1.培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)自主學習的動力。要培養(yǎng)學生自主學習化學的習慣，首先必須培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生自主學習的動力。首先，利用化學學科的特點，多做有趣的化學實驗，多與生活中的現象相聯(lián)系。其次，對于化學中比較抽象的概念、理論，教師可以運用比喻、擬人等語言表達藝術，幫助學生加深理解所講內容，有效調節(jié)課堂氣氛。最后，教師還可利用多變的教學方式，保持教學形式新鮮多樣。例如九年級滬教版上冊第四章“化學方程式”的教學，采用教師導、學生分組討論、學生講、學生評、教師評、學生練習等多種教學方式，讓學生學習有新鮮感、好奇感，激發(fā)學生學習化學興趣、動力。2.制訂自主學習計劃，鞏固自主學習習慣。一種好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要制訂一個長遠的計劃，然后按照計劃一步一個腳印地執(zhí)行。為了幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，筆者給學生提出了幾點要求：每天做好課前預習，能提出一兩個問題或自己的看法；每節(jié)課堅持歸納要點、收獲，以及自己還存在的疑惑；每天把作業(yè)上錯題進行自我分析，找出錯誤的原因并做好記錄。有了自主學習的計劃要求，再通過老師、同學的經常督促，學生慢慢堅持做起來，習慣不難養(yǎng)成。教學中還可以對學生進行激勵教育，進行課堂提問、問題搶答，調動學生自主學習的積極性，鞏固學生自主學習的習慣。三、指導學生自主學習化學的方法，是提高學生自主學習能力關鍵事實證明，學生自主學習能力差，學習方法不當是導致學生學習成績不理想的重要原因。因此，教師必須教會學生自主學習化學的方法。1.課前利用預習提綱明確學習目的、學習重點，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力?；瘜W課本是學生獲取化學知識的主要渠道，也是解答化學問題的主要依據。自主學習課本、歸納知識的重難點、提出疑難問題是學生自主學習能力的重要方面。因此，閱讀化學課本對于學好化學尤其重要。但是，很多學生閱讀后找不出重點，回答不出老師提出的問題。為了幫助學生預習，讓學生有針對性地看書，教師必須精心設計預習提綱。這樣不僅為學生思考問題提供了線索，指明了自主學習的方向，而且暗示了教材的重難點，激發(fā)了學生探究的興趣，使閱讀更有效。例如，學習第六章“溶液的組成”時，可以對其中的知識點，設計成預習提綱：（1）溶液由什么組成的？（2）常見溶液中溶質和溶劑是什么？（3）怎樣判斷溶液中溶質和溶劑？（4）溶液如何命名？（5）溶液、溶質和溶劑有什么關系？學生通過閱讀教材，細細品味、思考上述問題，相信會對溶液的組成有一定的理解。教師在課堂教學中，學生聽課目的比較明確，就會積極主動地參與課堂教學，認真聽取老師的講解、分析，對知識的理解會更加深刻。當然，預習還可以發(fā)現自己知識的漏洞，上課時集中精力聽講，彌補知識的漏洞，提高學習效率。2.課堂上教師注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學時，教師可創(chuàng)設教學情境，讓學生從情境中自己發(fā)現問題，提出問題，經過小組討論、交流，設計解決問題的思路、方法或實驗，并鼓勵學生動手動腦進行探究，激發(fā)學生學習化學的熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要充分認識到學生的主體地位，增加學生自主活動的時間，把學習的主動權交給學生，讓學生積極思考，并在課堂上充分展示。教師作為主導，當好課堂的領路人，為學生提供自主學習的互動平臺，引領學生深入思考和積極反思，從而使學生認識、理解化學知識，師生共同完成教學任務。3.重視學生自主實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗，化學就失去了靈魂，失去了魅力。當前化學教材上的實驗處理方法，基本上沿用了傳統(tǒng)的教學方式，教師演示實驗，學生觀察現象，后排同學根本觀察不出實驗現象的細微變化。長此以往，學生心中的化學實驗形同教師講述的實驗現象，而不是學生通過自主實驗親自觀察出的現象。筆者認為，教師可以將一些演示實驗改為學生分組實驗，要求學生先預習實驗，將實驗內容、步驟和要求簡要地羅列出來，也可以讓學生完成實驗預習報告，也就是實驗前讓學生做到心中有數，不能像有些學生進到實驗室里，不知道干什么，或者邊看書邊操作，或者看旁邊其他同學怎么做就跟著怎么做，這樣實驗效果會非常差。教師將學生分好組，成績好的和差的、動手能力強的和弱的組成互助組，這樣有助于學生仔細地觀察實驗現象，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師還可以把一些演示實驗變?yōu)閷W生自主探究實驗。教師創(chuàng)設好教學情境，營造出探究的氛圍，讓學生變身為“小科學家”去發(fā)現“新”的現象，再根據現象進行綜合分析推理，總結出隱藏在現象后面的本質。這樣，不僅能培養(yǎng)學生觀察、思維、動手等方面的能力，而且能加深學生對相關知識的理解，潛移默化地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能?？傊?，提高學生自主學習能力絕非是一朝一夕的事情，但我們堅信，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，教給學生自主學習的方法，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。只要我們堅持下去，學生的自主學習能力就一定會逐漸提高。在我們日常的教學工作中，總免不了要布置一些家庭作業(yè)，讓學生在課外完成。布置家庭作業(yè)的主要目的是讓學生把在課堂中所學到的知識加以鞏固、消化、吸收，把知識轉化成為技能。它是教師教學手段的延伸，是培養(yǎng)學生自主學習習慣的一種重要的教學行為。但長期以來，農村學生家庭作業(yè)的完成率及完成質量一直不盡如人意。隨著國內打工潮的出現，越來越多的農村父母離開農村，越來越多的農村孩子被滯留在家里成為留守兒童，加重了農村學生家庭作業(yè)難完成的現象。這也讓農村學生家庭作業(yè)完成情況有了新的變化：不交或者遲交家庭作業(yè)的學生人數增多；不能夠很好地完成家庭作業(yè)的學生正由高年級向低年級延伸；監(jiān)督和指導學生完成家庭作業(yè)的人群趨向于老年化和低齡化發(fā)展。這對我們的教學工作帶來了新的困擾，同時對我們的教學也帶來了新的挑戰(zhàn)。下面筆者試分析造成這一現象的主要原因，并探討解決這一問題的對策。一、造成農村學生家庭作業(yè)完成質量低下的原因分析當前農村教育的環(huán)境與形勢，我認為造成農村學生家庭作業(yè)完成質量低下的主要原因有：（一）受農村作息時間的影響。農村的作息時間是應季節(jié)的變化而變化的，春種秋收，大部分農村家長的作息時間為了配合農作物的生長，從早忙到晚，和孩子完成家庭作業(yè)的時間錯開，造成學生在寫作業(yè)的時候缺乏監(jiān)督和指導，導致沒有學習自覺性的學生沒能完成作業(yè)。（二）受農村生活人群的結構變化影響?，F在農村生活人群的現狀是，青壯年大都離開農村到城里務工，在農村生活的人群大都為年紀較大的長者和正在上學的孩子，青壯年人群的離開不但使農村缺乏勞動力，同時也造成了知識薄弱現象。這就形成了年長的人無力指導孩子的作業(yè)，轉由哥哥、姐姐指導弟弟、妹妹寫家庭作業(yè)，而這些大孩子本身知識就不夠全面，沒辦法指導弟弟、妹妹們更好地完成作業(yè)，甚至出現了哥哥、姐姐自己都不愿完成家庭作業(yè)，也任由弟弟、妹妹跟著不完成作業(yè)的現象。（三）新一代的留守兒童開始進入校園。新一代留守兒童的主要特點是，他們開始留守的年紀更小，父母陪伴在身邊的時間更少，受父母言傳身教的機會也更少，他們的生活習慣、觀念的養(yǎng)成更多地來源于祖輩、哥哥、姐姐和周圍生活環(huán)境的影響，因此，他們自主學習知識的觀念更弱，這也加劇了農村學生家庭作業(yè)難完成的現象。二、解決農村學生家庭作業(yè)完成質量低下的對策（一）建立良好的家校溝通機制在教育工作中，學校、家庭是兩個密不可分的主體，他們是相互補充、相互協(xié)調的關系。良好的家校溝通機制不但可以促進我們的教學，也有利于我們了解學生離開校園后的學習生活情況。但在農村教學工作中，家校聯(lián)系有兩難：一是見面難，由于農村學生的父母大多遠在千里之外，而在學生身邊的監(jiān)護人年紀比較大，行動多有不便，一些重要的約談難以實現。二是執(zhí)行難，家長不在孩子身邊，對于教師反映的情況，家長也只能打電話進行教育，沒法在一旁監(jiān)督指導，而爺爺、奶奶年紀又大，對孩子學習上的監(jiān)督和指導又是心有余而力不足，這就造成了教師反映了學生的學習情況，但后續(xù)的改進效果卻往往不盡如人意。因此，在進行家校聯(lián)系的時候，我們也可以采取一些辦法，比如，利用智能手機，讓遠在千里之外的父母與孩子進行面對面的交談，讓父母的教育“近在咫尺”，讓孩子感受到父母對自己成長的關心；和年紀較大的監(jiān)護人進行溝通的時候，我們要注意不但要反映孩子存在的缺點，還要指導監(jiān)護人明白面對孩子的這種不能很好地完成家庭作業(yè)的情況要怎么做，怎么去讓孩子盡可能地完成學習任務，盡可能地建立一個完整的家校體系。我們只有建立好有效的家校體系，才能把我們對學生的教育進行延伸，讓學生更好地鞏固和消化他們在學校所學到的知識。（二）對學生的家庭作業(yè)勤檢查、勤批改、勤講解我們讓學生做家庭作業(yè)是為了讓他們鞏固、消化、吸收在課堂中所學到的知識，同時通過家庭作業(yè)培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣。而對學生的家庭作業(yè)進行檢查，可以準確地了解學生的作業(yè)完成情況，了解他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度，及時進行教育和引導，培養(yǎng)他們自覺完成作業(yè)的習慣，不能抱著“交多少我改多少”的想法。批改學生的家庭作業(yè)，是我們了解學生對知識掌握和運用情況的一種方式和途徑，因此，我們要對孩子的家庭作業(yè)勤批改，在改作業(yè)的過程中去了解學生對各項知識的掌握和運用情況，掌握好學生的學習情況。韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂W生之所以要完成相應的家庭作業(yè)，是因為他們要及時地把教師所傳授的知識加以消化、吸收，轉化成自己的技能，也因為農村孩子完成家庭作業(yè)的情況往往不盡如人意，因此我們不能單單把完成家庭作業(yè)作為目標，而要把讓學生更好地掌握要學的知識作為目的，所以對于學生在家庭作業(yè)中存在的不足要盡可能地講解，要讓他們把知識學好、學全。（三）建立小組互助作業(yè)機制我們要充分認識到，在目前的農村環(huán)境中，農村學生完成家庭作業(yè)存在許多不利因素。但是，我們作為一名教師，把知識傳授給學生，培養(yǎng)他們良好的學習習慣是我們的責任和義務。因此，我們要積極面對困難，尋找解決問題的方法和途徑，幫助學生完成家庭作業(yè)。那么要如何建立一個能讓學生完成家庭作業(yè)的機制呢？首先，在村里建立學習小組。在村里建立學習小組是提高農村學生家庭作業(yè)完成質量的一種有較方法。同一個村屯的，由一個學習小班長負責，每天晚上把學生集中組織到一個有條件的家里，一起做作業(yè)，這樣既可以形成一個學習的小環(huán)境，又可以解決學生做作業(yè)時缺乏家長監(jiān)督、指導的難題，同時還有利于培養(yǎng)學生合作學習的習慣。其次，在校園內要幫學生找好“小老師”?！靶±蠋煛钡娜蝿帐敲刻煸缟蠙z查作業(yè)，有困難的還要進行幫扶。“小老師”的設立不但可以幫助教師提高學生做家庭作業(yè)的質量，還可以加強學生的自信心，提高他們合作學習的興趣。最后，建立一個指導學生做作業(yè)的渠道。用手機微信進行交流是當下普遍流行的一種交流方式，在微信群里指導學生做作業(yè)是很多教師都喜歡的一種交互方式，實際上在農村我們也可以利用這種方式去指導學生完成家庭作業(yè)。讓學生利用微信把自己