論小學道德與法治教學生活化獲獎科研報告【摘

要】隨著我國教育改革的不斷深化，人們的目光從學生活動轉(zhuǎn)向整體學生發(fā)展。為了促進學生的更好發(fā)展，學校組織了有關(guān)道德和法治的課程活動，以提高學生學習道德和法治課程的興趣。小學是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學生塑造自己的心理和思想的重要時期，提高小學道德與法治教育的有效性可以更好地保護學生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學;道德與法治;教學生活化

道德概念和法治的定義必須從小學開始，這是因為小學生需要在這一時段設(shè)定價值觀以及養(yǎng)成對待生活與學習的態(tài)度。在這個階段，合理的建議可以幫助他小學生了解現(xiàn)代社會發(fā)展過程中的科學倫理。因此，在講授道德與法治時，教師應(yīng)注重學生與社會的關(guān)系，并采用生活導向的教學模式，使學生對周圍的道德觀念和法治觀念有更多的了解，在心理上更容易接受，并且結(jié)合了道德與法治的教學實踐。

一、小學道德與法治教學的現(xiàn)狀

當今的小學生具有強烈的好奇心和可塑性，但是他們的認知接受能力不高，因此與初中和高中相比，小學生具有明顯的思想、道德和法律觀念。由于小學生與社會接觸相對較少，因此他們幾乎沒有社交互動的經(jīng)驗，他們參加一些社會實踐活動，也是在父母和教師的指導下進行的。因此，小學生尚未了解他們認為的外部客觀世界。因此，對于教師來說，讓學生講道德、德法治成為他們的重要工作。另外，我國新課程改革要求，將“思想道德”改為“道德與法治”，因此，“道德與法治”課程對于教師來說也是一門全新的課程。教師缺乏進行相關(guān)德育與法治教學的經(jīng)驗，在理論和教學實踐方面也不全面。一種教學方式，即處于一定教學水平的教師在教學理論上缺乏一定的指導性，有時教學計劃的難度與學生的認知水平之間存在一定的差距。因此，這些明顯的問題自然阻礙了小學道德與法治課程的有效教學。

二、小學道教與法治教學生活化的策略

1.教科書制作需生活化

（1）許多教學活動都是以教科書為基礎(chǔ)的，因此在準備和選擇教材時，教科書本身應(yīng)成為日常生活的一部分。小學道德與法治課程的主要目的是培養(yǎng)學生良好的學風，從而使學生可以通過熱愛生活和國家而在社會上感受到更多積極的正能量，為未來的學習和生活打下基礎(chǔ)。在準備過程中，教師選擇教材需要符合小學生的心理和身體特征。首先，教材始于小學生的現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活與學習之間的高度統(tǒng)一。其次，教師特別強調(diào)教材在教學過程中的關(guān)鍵作用。所有教材的主要作用是幫助學生發(fā)現(xiàn)和感受生活的幸福。同時，分析了一些典型的不良事件，并作為學生思考和學習的負面教材。（2）通過介紹學生生活中常見的一些經(jīng)典案例，學生可以不斷發(fā)現(xiàn)和解決學習過程中存在的問題，并不斷豐富他們在生活中的知識和智慧。這個過程可以幫助正確判斷正確與錯誤以及好與壞，并使學生從小就養(yǎng)成養(yǎng)成良好行為并遵守法律法規(guī)的習慣。

2.用現(xiàn)實實例實現(xiàn)學習目標

在教學過程中，教師的教學方法和教學內(nèi)容將直接由教學目標確定。在道德與法治教學中，有效實施面向生活的學習方法需要實現(xiàn)面向生活的學習目標。通過道德與法治教育的具體發(fā)展，教師將學生的真實生活和教科書的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，同時將學生的具體情況與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，以確保實現(xiàn)教學目標。從目前來看，教師所使用的道德與法治教科書有效地調(diào)整了內(nèi)容，使其變得有趣、科學和系統(tǒng)，但從專業(yè)知識描述的角度來看，課本內(nèi)容從根本上來說很完美，但這與現(xiàn)實生活存在差異，部分學生無法很好地理解它。因此，在制定教學目標時，教師應(yīng)與學生的生活密切相關(guān)，將課本中乏味的知識轉(zhuǎn)化為學生日常生活中經(jīng)?？吹降膬?nèi)容，有效地減少學生的理解困難，同時也可以提高教學內(nèi)容的新鮮度。例如，在教“別傷著自己”課程時，教師可以聯(lián)系校園中出現(xiàn)狀況的學生以設(shè)定教學目標，了解他們在日常生活中的魯莽狀況，同時深刻反思自己的行為，有效地了解魯莽產(chǎn)生的種種后果，然后讓學生有效地進行自我分析并發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)了以生活為導向的學習目標。相關(guān)的教學活動以教學目標為指導，這可以大幅度糾正學生的過失行為，并使他們變得更加嚴謹和認真。

3.在介紹日常生活的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的主觀能動性

在課堂上做一個好的介紹會直接影響教學的質(zhì)量和效果。教師在設(shè)計課堂教學過程時過于注重課程設(shè)計，因此忽略了課堂輔導的重要性，反過來又降低了學生參與活動的興趣。因此，課堂教學質(zhì)量并未得到明顯提高。在道德與法律課程的開發(fā)中使用以生活為導向的教學工具，可以保持學生的活躍思維，增強學生的好奇心，并在獨立研究的基礎(chǔ)上提高學生主觀能動性。通過滿足學生的情感體驗，增強學生對參與道德與法治活動的興趣，能進一步為教師教學打下良好的基礎(chǔ)。例如，當教“可愛的動物”時，教師可以利用對生活中常見動物的介紹，來增強學生的參與興趣。本課程主要利用教學內(nèi)容，幫助學生了解動物的基本特征，拉近學生與動物的距離，喚醒學生對動物的保護意識，并與他人分享個人體會。同時，教師可以利用多媒體資源向?qū)W生演示在生活中認識的動物，提高學生觀察的興趣度，指導學生大致描述動物的特征，然后提出課本中相關(guān)的內(nèi)容讓學生了解。

4.布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)有助于理解課本知識

家庭作業(yè)的布置可以增加學生的知識，從而提高學生在課本上學到的知識的理解力。由于教學內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此教師在布置家庭作業(yè)時也應(yīng)與生活息息相關(guān)。學生在學校學習的大部分知識是理論知識，為了使理論與實踐相結(jié)合，教師應(yīng)布置一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實用作業(yè)。這樣的家庭作業(yè)可以加深學生對知識的理解，并能加強父母與子女