大班教學(xué)活動(dòng)反思3篇大班教學(xué)活動(dòng)反思一：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思

大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題〞是鍛煉幼兒邏輯思維才能的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原那么。并要貫穿教學(xué)的全過程。

應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的構(gòu)造框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)展分析，理解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)展的構(gòu)造訓(xùn)練。

情景一：

出示圖片

師：草地上原來有幾只兔子？又來了幾只兔子

幼：草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子

師：那教師想用加法來計(jì)算，應(yīng)該問一個(gè)什么問題？

幼：草地上一共有幾只兔子？

師：這幾幅圖講了一件什么事情？有哪兩個(gè)數(shù)？最后提了一個(gè)什么問題？

分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。

這樣幼兒的思維閘門也就翻開了。接著把“原來有2只兔子。又來了3只兔子〞這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于構(gòu)造，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。

反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過程本質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程，不僅可以使幼兒到達(dá)真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合才能的進(jìn)步。

既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合才能，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。

情景二：

出示圖片

師：看看這張圖片上講的是什么事情呢？

教師操作卡片

幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶。

師：請你來編一道加法應(yīng)用題？

幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來幾只蝴蝶？

教師把幼兒的題目重新念一遍

請幼兒把題目跟念一遍。

提問幼兒：“原來有幾只〞，“又來幾只〞“一共有幾只〞等概念。

分析：在讀題時(shí)，教師

口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)展初讀，使幼兒對題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事；其次，再進(jìn)展強(qiáng)化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)局部，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息；最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各局部聯(lián)結(jié)起來，形成一個(gè)整體。

反思：要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認(rèn)識局部，在理解局部的根底上把握整體。

在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。

案例三：

師：那河邊一共有幾只蝴蝶呢？

幼：6只。

教師把蝴蝶拿下來進(jìn)展演示。

師：對了，那你是用什么方法來算的呢？

幼，是用加法。

師：那用算式題目表示該怎么寫呢？

幼：4+2=6

師：你說的真棒，答對了！

分析：在幼兒答復(fù)出問題以后，教師把相應(yīng)的圖片來進(jìn)展演示，使幼兒看到了兩個(gè)數(shù)的合并過程，又看到了合并的結(jié)果。詳細(xì)了理解了加法的含義，也就將詳細(xì)的情節(jié)轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，最后轉(zhuǎn)化成了算式。

反思：轉(zhuǎn)化的本身是抽象、概括的思維過程。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，既能促進(jìn)幼兒把握數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒抽象、概括的思維才能，在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一方面是符合幼兒思維的程度和特點(diǎn)，另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的整個(gè)過程。從而進(jìn)步幼兒抽象、概括的才能。

大班教學(xué)活動(dòng)反思二：大班教育活動(dòng)?感恩的心?活動(dòng)反思〔1056字〕

古人云：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。〞感恩教育應(yīng)該從孩子抓起。為讓幼兒懂得。為使感恩活動(dòng)融入幼兒園生活，使感恩深化幼兒的內(nèi)心深處，植入幼兒心田，作為即將畢業(yè)的大班孩子，想通過此次社會活動(dòng)：?感恩的心?，引導(dǎo)幼兒體會父母、教師、同伴及周邊所有人對自己的愛，讓孩子知道自己的快樂生活離不開別人的幫助，加深孩子對愛的理解，同時(shí)，也要教育幼兒學(xué)會把自己的愛積極的反響給別人。培養(yǎng)孩子擁有一顆知恩、惜恩、感恩、報(bào)恩之心。

通過此活動(dòng)，我意識到預(yù)設(shè)總是美妙的，想像總是無可挑剔的，但能經(jīng)得起檢驗(yàn)才能稱得上是真正的好活動(dòng)。盡管自己花了大量心思設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具，但施行下來卻發(fā)現(xiàn)與預(yù)設(shè)相比，在效果上還是有所差異。為完善此活動(dòng)，現(xiàn)進(jìn)展如下反思：

在教學(xué)中，整個(gè)活動(dòng)教態(tài)很好，親切自然，流程很明晰，一環(huán)扣一環(huán)，特別是活動(dòng)導(dǎo)入局部教師運(yùn)用富有感情的語言，生動(dòng)的肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒觀看傾聽多媒體故事課件?鳥媽媽救小鳥?能吸引幼兒的注意力，震撼幼兒的心靈，能切入主題引發(fā)幼兒遷移自身的家庭環(huán)境，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。但整個(gè)活動(dòng)中，時(shí)間過長，活動(dòng)內(nèi)容過多，涵蓋的面太廣，所謂面面俱到，反而會導(dǎo)致蜻蜓點(diǎn)水，沒有將每個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值挖深挖透，使活動(dòng)緊湊，到達(dá)教育目的，深化幼兒心田。因此，此教學(xué)內(nèi)容可拆分為兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)展，活動(dòng)一以理解父母對自己的愛，從而激發(fā)幼兒感恩父母之情，樂意用實(shí)際行動(dòng)幫父母為主體，進(jìn)展展開?；顒?dòng)可修改為第一環(huán)節(jié)讓幼兒傾聽多媒體故事課件?鳥媽媽救小鳥?導(dǎo)入主題，使幼兒理解媽媽對子女的愛是那么的偉大，那么的無私，給幼兒以心靈上的震憾。第二環(huán)節(jié)出示媽媽照顧自己的多媒體圖片，并請相應(yīng)的幼兒向全班幼兒講述照顧的辛勞。激發(fā)幼兒遷移經(jīng)歷，啟發(fā)幼兒說說自己媽媽辛勞的照顧自己的過程，體會媽媽對自己的關(guān)心與保護(hù)。第三環(huán)節(jié)讓幼兒觀看?牛犢救母?的故事，讓幼兒理解小牛為救母親可以連命都不要，感受小牛的孝順之情。在此根底上進(jìn)展第四環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己應(yīng)該如何報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。從而能使幼兒從內(nèi)心深處出發(fā)，激發(fā)幼兒的感恩之心，報(bào)恩之情。此活動(dòng)就能到達(dá)教育目的，而不是流于外表，使感恩植入幼兒心房。在延伸的第二個(gè)活動(dòng)中，可以讓幼兒理解在他們周圍除了父母在生活中會關(guān)心照顧自己，還有許多人都在幫助著自己，可引伸出身邊的教師、同伴等等，讓幼兒變小愛為大愛，感恩幫助身邊的每一個(gè)人，做到“但凡人，皆須愛〞。

每一次的理論，都是一次進(jìn)步的過程，一次對弟子規(guī)精華更加透徹的過程，只有在一層層的抽絲剝繭中掌握弟子規(guī)教學(xué)的精華所在，使弟子規(guī)教學(xué)不斷優(yōu)化，不斷完善。

大班教學(xué)活動(dòng)反思三：大班數(shù)學(xué)分類教學(xué)活動(dòng)反思〔1164字〕

開學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了，孩子們對數(shù)的概念和物體的大小、長短、高矮的概念都很清楚了。

今天，我們上了一堂分類課。首先，請了十二個(gè)小朋友來講臺前扮演毛毛蟲，讓毛毛蟲們按性別各站一列。小朋友們就覺得好奇，“教師，我們今天玩的是什么游戲呀？〞小朋友們就開始就七嘴八舌的討論開來了。“我請穿紅色上衣的毛毛蟲站在教師的左邊，穿綠色衣服毛毛蟲的站在教師的右邊。〞臺上的小朋友還沒等教師的話落音，就馬上行動(dòng)起來了，唰的一下就排成了兩排。“小朋友，如今的毛毛蟲隊(duì)伍和剛剛的有什么不一樣嗎？〞很多同學(xué)都爭先恐后舉起了手要發(fā)言，“剛剛是男孩子一排，女孩子一排，如今是穿紅色衣服的一排，綠色衣服的一排。〞“小朋友們說得很對，那么我們還可以把這些毛毛蟲怎樣排呢？我請坐得最棒的小朋友來說。〞“教師，還可以按照身高來排隊(duì)。高的小朋友站一排，矮的小朋友站一隊(duì)。〞我就請毛毛蟲們按照小維維的說法站好了。有些小朋友就有點(diǎn)納悶了，“教師我們到底玩的是什么游戲呀，一會兒這樣排，一會兒那樣排。〞“謝謝我們的毛毛蟲們，請毛毛蟲們回到自己的的坐位上去，小朋友肯定很想知道我們剛剛做的是什么游戲，這就是分類。我們剛剛根據(jù)小朋友們的什么分類的呢？請小朋友來說一下。〞“按照男女，紅色，綠色，和高矮來分類的〞“說得很對，我們剛剛就是這樣分的，我們給物體分類的時(shí)候可以根據(jù)他們的形狀、顏色、大小、、高矮、用途等等進(jìn)展區(qū)分?jǐn)[放〞“哦，原來是分類呀，我知道了〞小朋友開始嘀咕起來了?！跋旅婢驼埿∨笥颜硐伦约旱臅?，書包里的東西也來分下類。〞小朋友們馬上就繁忙起來了，有的把大點(diǎn)的書分大袋里，小的放小袋里人，作業(yè)本也分類擺放好。就這樣，分類這個(gè)概念就在小朋友們的心中萌芽了。

“小朋友們又愿不愿意把這些各種各樣的彩色小卡紙分一下類呢？在分類的時(shí)候一定要仔細(xì)觀察，別給它們找錯(cuò)了伙伴喲。〞小卡紙一發(fā)下去他們就認(rèn)真的分起來了，忙得不亦樂乎。一會兒按形狀擺放，一會兒按顏色擺放……。

這節(jié)分類課就在這樣歡快的氣氛中完畢了。在我個(gè)人認(rèn)為這堂課還是比擬成功的。小朋友們通過他觀察和動(dòng)手清楚的知道了分類的實(shí)際意義；也感知到了事物是具有多面性的。既培養(yǎng)了他們的觀察力，鍛煉他們的動(dòng)手才能，也拓展了他們的思維。美中缺乏的是孩子們的語言表達(dá)還不夠清楚；對一些名詞概念還不夠明白；他們不能用完好的話來概述自己要說的話。為了進(jìn)步他們的表達(dá)才能，在以后的課堂教學(xué)讓他們經(jīng)常以賽的方式對