第九章海洋生態(tài)系統(tǒng)的分解作用

與生物地化循環(huán)

學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)本章應(yīng)掌握生態(tài)系統(tǒng)分解作用的概念及意義，海洋主要分解者類群和微型生物食物環(huán)在有機(jī)質(zhì)分解過程中的貢獻(xiàn)，沉積物中有機(jī)質(zhì)的有氧和缺氧分解，海洋生物泵概念及其作用以及DMS的來源、去向與作用，了解大洋和近岸水層顆粒有機(jī)物的沉降分解過程的差異及原因以及氮、磷、硫等營養(yǎng)物質(zhì)生物地化循環(huán)的基本過程。

第一節(jié)海洋生態(tài)系統(tǒng)的分解作用

一、有機(jī)物質(zhì)的分解作用及其意義

（一）什么叫分解作用分解：有機(jī)物逐步降解；礦化：無機(jī)物的釋放碎裂：在物理的和生物作用下，尸體分解為顆粒狀的碎屑異化：有機(jī)物質(zhì)在酶的作用下分解淋溶：可溶性物質(zhì)被水所淋洗出來（二）有機(jī)物質(zhì)的分解過程

（1）瀝濾階段（leachingphase）：（2）分解階段（decompositionphase）：（3）耐蝕階段（refractoryphase）：（三）分解作用的意義

①促使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)循環(huán)，維持平衡；②維持大氣氧氣與二氧化碳濃度比例；③分解過程中產(chǎn)生的有機(jī)顆粒物為食碎屑的各種生物提供食物來源，對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)物種多樣性有重要意義；④陸地：改善土壤物理性狀，改造地球表面惰性物質(zhì)。二、主要分解者生物類別

（一）細(xì)菌

1.重要的分解者，特別是對(duì)一些難分解物質(zhì)2.復(fù)雜性：

分解有機(jī)物釋出營養(yǎng)鹽，同時(shí)從介質(zhì)中吸收無機(jī)營養(yǎng)物質(zhì)。

①底物化學(xué)組成：C：N比值

②底物氨基酸含量

③也有的研究表明，異養(yǎng)細(xì)菌的自然群落同化與產(chǎn)生NH4+是同時(shí)進(jìn)行的④海洋細(xì)菌常因受病毒感染而死亡，其主要溶解產(chǎn)物是營養(yǎng)物質(zhì)的一種重要的潛在來源。（二）微型食植者（micro-grazers）

1.重要的營養(yǎng)物質(zhì)再生者①數(shù)量豐富；②代謝速率很高；③不吸收NH4+。2.影響原生動(dòng)物氮再生速率的因素①食物的營養(yǎng)質(zhì)量②生長狀態(tài)

3.與細(xì)菌相比誰更重要?尤其兩者之間還存在捕食關(guān)系Caron等通過一個(gè)捕食―被捕食系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)：細(xì)菌與微型鞭毛蟲放入營養(yǎng)鹽限制的培養(yǎng)液①加入葡萄糖，C/N比值升高，雙方競爭營養(yǎng)鹽，引入原生動(dòng)物，攝食細(xì)菌，細(xì)菌數(shù)量下降，此時(shí)原生動(dòng)物是主要再生者；②加入氨基酸，C/N比值降低，細(xì)菌是主要再生者Caron

總結(jié)：細(xì)菌和微型異養(yǎng)食植者都是重要的營養(yǎng)鹽再生者，但微型攝食者對(duì)自然海區(qū)的營養(yǎng)鹽再生可能起更重要的作用。

其次，盡管微型攝食者是重要的營養(yǎng)鹽再生者，但其再生效率很少能超過50％。

第三，由于再生效率不超過50％，那么開闊大洋區(qū)氮再生效率能達(dá)到90％這樣高的數(shù)值，就必定要由比較復(fù)雜的、多營養(yǎng)級(jí)的微型生物食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)來完成。

第四，微型生物食物網(wǎng)既是營養(yǎng)物質(zhì)向較高營養(yǎng)級(jí)流動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是在其內(nèi)部再生循環(huán)的一個(gè)系統(tǒng)，二者是同時(shí)進(jìn)行的（圖9.1），只不過兩種途徑的相對(duì)重要性在不同條件下有差別（Caron1991）。在微微型浮游植物占主要優(yōu)勢(shì)的貧營養(yǎng)大洋區(qū)，微型生物食物網(wǎng)在營養(yǎng)物質(zhì)再循環(huán)中的作用更為明顯。

（三）有機(jī)凝聚體(theorganicaggregates)

生物活性中心，較大顆?？纱嬖谛∪郝湎鲁恋乃俣确浅＞徛?，可長時(shí)間停留在海洋表層。（四）后生動(dòng)物(metazoans)浮游動(dòng)物比較重要、與其食物豐盛度有關(guān)，與原生動(dòng)物和細(xì)菌等相比較為次要。第二節(jié)海洋水層有機(jī)顆粒物

的沉降與分解

一、水層中顆粒有機(jī)物的沉降與分布

1.來源：浮游生物的糞粒、皮殼、尸體等，細(xì)菌、浮游植物、原生動(dòng)物和浮游動(dòng)物等可視為活的顆粒有機(jī)物。2.POM的沉降速率與粒徑大小有關(guān)3.具有垂直洄游的浮游動(dòng)物可能通過晝夜垂直移動(dòng)而將營養(yǎng)物質(zhì)由表層帶到下層。4.POC數(shù)量在大洋區(qū)的垂直分布規(guī)律表層及次表層數(shù)量豐富，其下方逐漸減少，而在深洋水中一直保持著相對(duì)恒定的低含量狀態(tài)。5.POC從真光層向下輸出通量在不同海區(qū)以及同一海區(qū)的不同季節(jié)有很大差別。二、海洋水層營養(yǎng)鹽再生效率

（一）真光層內(nèi)氮的再循環(huán)

1.研究方法：15N法、沉積物捕捉器法等。2.結(jié)果：

①Eppley根據(jù)已有15N法的資料，提出全球海洋真光層氮的再生效率約為80%，并呈從沿岸向外洋逐漸增加的趨勢(shì)。②在沿岸淺海區(qū)，真光層內(nèi)氮再生效率只有50%左右，而在貧營養(yǎng)的大洋區(qū)，真光層內(nèi)的再生效率可達(dá)80%~90%。

③初級(jí)生產(chǎn)力水平越高的海區(qū)，真光層內(nèi)的再生效率越低，同時(shí)再生效率也有明顯的季節(jié)變化。（二）真光層下方的營養(yǎng)物質(zhì)再生真光層下方營養(yǎng)鹽再生速率隨深度增加而下降其C∶N的比率逐漸提高溶解有機(jī)物在營養(yǎng)物質(zhì)再生中的作用更為重要第三節(jié)沉積環(huán)境中有機(jī)物質(zhì)

的分解和營養(yǎng)鹽再生

一、底棲―水層系統(tǒng)耦合

benthic-pelagiccoupling:海洋生態(tài)系統(tǒng)通過能流和物流的傳遞而將水層系統(tǒng)和底層系統(tǒng)融為一體的各種相互作用的過程。

1．食物來源、生活基質(zhì)

2．淺水區(qū)底棲生物及其所形成的滲出物、顆粒物等可充當(dāng)浮游生物的食物源。3．海洋浮游生物和底棲生物通過其不同的生活史階段既利用水層又利用底棲環(huán)境

4．從表層下沉到達(dá)底層的有機(jī)物質(zhì)不僅為深水底棲生物群落提供食物來源，同時(shí)通過底棲系統(tǒng)內(nèi)生物的分解作用釋出無機(jī)營養(yǎng)鹽，最終又回到表層水為浮游植物所利用。

以底棲濾食和食底泥動(dòng)物的活動(dòng)為例：生物沉降：濾食性動(dòng)物通過攝食活動(dòng)去除水層中的

POM使之作為糞球被沉降到沉積物表面或內(nèi)部的過程。

加速水層有機(jī)顆粒沉降，表明生物沉降在沉積物―海水界面物質(zhì)交換方面比天然顆粒沉降作用更為重要。生物擾動(dòng)（bioturbation）：底棲動(dòng)物通過攝食、建管、筑穴以及對(duì)沉積物的搬運(yùn)、混合過程改變了沉積物的物理化學(xué)性質(zhì)。食沉積物的動(dòng)物在吞食底泥時(shí)同時(shí)將細(xì)菌、纖毛蟲、變形蟲、扁蟲、線蟲的集合體一并吞食，促進(jìn)POM有效礦化的作用，又有控制細(xì)菌和微型分解者數(shù)量的作用。二、海洋沉積物及其棲息生物的垂直結(jié)構(gòu)大部分底棲動(dòng)物出現(xiàn)在氧化層，如果光線可以利用，藻類也會(huì)生存。

氧化還原的不連續(xù)層是化學(xué)合成細(xì)菌的家，如果有光線透入，亦是光合作用細(xì)菌的家。

在完全的還原帶生活的是厭氧性的細(xì)菌等

三、沉積物中有機(jī)物質(zhì)分解作用和營養(yǎng)物質(zhì)循環(huán)特征

在沉積物表層，有機(jī)物質(zhì)經(jīng)氧化降解而分解，終產(chǎn)物是氧化態(tài)的無機(jī)化合物（CO2、NO3－）。

缺氧條件下，細(xì)菌利用SO42－和NO3－中的氧，形成高度還原性的化合物（如CH4、H2S和NH3）。嫌氧微生物代謝類型的重要性：繼續(xù)分解作用底棲動(dòng)物會(huì)通過攝食、消化和代謝來加速有機(jī)物質(zhì)的分解。大型動(dòng)物還起著對(duì)有機(jī)碎屑的“粉碎者”的作用。另外，大型底棲動(dòng)物的生物擾動(dòng)作用改變了沉積物環(huán)境的特征，從而影響有機(jī)物質(zhì)的分解過程。

第四節(jié)碳循環(huán)和海洋生物泵

一、碳的生物地球化學(xué)循環(huán)（一）光合作用與呼吸作用的平衡

兩個(gè)基本途徑：①吸收→呼吸→吸收②吸收→分解→吸收（二）海洋生物泵碳向海底的轉(zhuǎn)移（沉降）：①尸體、糞團(tuán)、蛻皮（主要是浮游植物、浮游動(dòng)物）②DOM③碳酸鹽泵（carbonatepump）（如貝殼、有孔蟲和鈣板金藻的鈣質(zhì)板）④浮游動(dòng)物垂直移動(dòng)由有機(jī)物生產(chǎn)、消費(fèi)、傳遞、沉降和分解等一系列生物學(xué)過程構(gòu)成的碳從表層向深層的轉(zhuǎn)移，就稱為生物泵（biologicalpump）。

據(jù)估計(jì)有1.2×1016tCO2以有機(jī)沉積物的形式存在于海底。二、海洋生物泵對(duì)海洋吸收大氣CO2的作用（一）海洋凈吸收大氣CO2的原理

溫室氣體的不斷排放引起表層海水溫度的升高和深層海水溶解氧的減少。一方面，高緯度低溫海水的下沉這一物理過程，雖然可以攜帶從大氣中吸收的CO2進(jìn)入深層，但是，在赤道上升流區(qū)，海水會(huì)向大氣釋放CO2，從長時(shí)間尺度和全球尺度講，這一物理過程對(duì)CO2的收支是平衡的。

海洋生物泵的作用引起廣泛關(guān)注。（二）海洋生物泵的效率估計(jì)當(dāng)前人類活動(dòng)釋放到大氣中的碳約為50~60×108t／a。

全球海洋初級(jí)生產(chǎn)的固碳能力（即初級(jí)生產(chǎn)力）超過300×108tC／a

據(jù)估計(jì)，全球海洋凈吸收CO2約為30×108t／a

（三）提高氣―海界面碳凈通量的可能途徑

提高海洋的新生產(chǎn)力，尤其是南大洋第五節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)循環(huán)

一、氮循環(huán)

（一）海水中可溶性氮的化學(xué)形態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化

1．海水中可溶性氮的化學(xué)形態(tài)DIN：NH4+、NO3－、NO2－和N2DON：氨基酸、尿素和肽類2．無機(jī)氮化合物的相互轉(zhuǎn)化NH3NH2OHN2O2－2NO2－NO3－硝化作用、反硝化作用或稱脫氮作用NH4+―浮游植物（有機(jī)N）―浮游動(dòng)物（有機(jī)N）―NH4+的直接循環(huán)

（二）植物對(duì)氮的吸收與無機(jī)氮再生

1．海洋植物對(duì)各類氮物質(zhì)的吸收

通常認(rèn)為，植物首先吸收的是氨氮，后者對(duì)植物吸收硝酸―N有抑制作用。植物對(duì)NO2－的吸收動(dòng)力學(xué)與NO3－的一樣海洋中有一些藍(lán)藻具有固氮作用，能吸收分子氮（N2）。2．氮營養(yǎng)鹽的再生

（三）海洋生態(tài)系統(tǒng)氮的補(bǔ)充與損失

1．氮的補(bǔ)充（1）陸源：（2）大氣補(bǔ)充：閃電和宇宙射線輻射、工業(yè)生產(chǎn)（3）固氮作用：2．氮的損失（1）主要途徑是人類收獲海洋生物產(chǎn)品（2）有些碎屑下沉到底部而損失二、磷循環(huán)

（一）海洋環(huán)境中磷的化學(xué)特性

1、存在形式：①顆粒性磷（POP）：活有機(jī)體、有機(jī)碎屑，含量最高②溶解有機(jī)磷（DOP）：主要是磷酸酯類物質(zhì)，如ATP，易水解③溶解無機(jī)磷（DIP）：HPO42－（87％）、PO43－（12％）、H2PO4－（極少）2、磷的化學(xué)性質(zhì)的幾個(gè)特點(diǎn)：①被快速吸收②易被無定形顆粒所吸附③易與某些金屬離子（如Ca2+、Al3+、Fe3+等）形成不溶性化合物④沉積物磷酸鹽溶解的主要機(jī)制

（二）海洋植物對(duì)磷的吸收

1、符合米氏方程2、吸收形式：浮游植物吸收的基本上是無機(jī)磷酸鹽

也可利用DOP，特別在外界環(huán)境缺DIP時(shí)，其原因是很多浮游植物細(xì)胞表面能產(chǎn)生磷酸酯酶。當(dāng)無機(jī)磷酸鹽很豐富時(shí)，植物細(xì)胞生成磷酸酯酶的功能就受到抑制。3、環(huán)境中的無機(jī)磷豐富時(shí)，可被過量吸收，以多（聚）磷酸的形式貯存。可看成是一種適應(yīng)機(jī)制（三）海洋浮游生物在無機(jī)磷再生中的作用

1、生物體內(nèi)磷的化學(xué)結(jié)構(gòu)⑴不穩(wěn)定：

①ATP類，易水解，在代謝中不斷地釋出無機(jī)磷，在細(xì)胞死亡后，它們又很快地水解成無機(jī)磷酸鹽；

②磷酯和多（聚）磷酸，在酶的作用下也可較快分解

⑵結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定：如核酸

2、不同類別的生物在無機(jī)磷再生中的作用不一樣，除微生物外，原生動(dòng)物在磷的礦化過程中起重要作用。

浮游動(dòng)物磷排泄速率與環(huán)境條件有關(guān)“溶解有機(jī)磷——細(xì)菌——?jiǎng)游铩獰o機(jī)磷”可能是水域環(huán)境中磷再生的重要途徑之一

（四）海洋水層和沉積物中磷的動(dòng)態(tài)

1、表層的磷酸鹽由于浮游植物的快速吸收，濃度很低2、磷的再生主要在透光層內(nèi)完成3、在缺氧沉積物中，表層稍下方出現(xiàn)磷酸鹽的高峰值，在其上方向著沉積表面，磷酸鹽濃度顯著降低。在沿岸生態(tài)系統(tǒng)中，這種補(bǔ)充方式很重要。（五）海洋生態(tài)系統(tǒng)的磷循環(huán)損失：捕撈、沉積補(bǔ)充：陸源、巖石風(fēng)化

三、硫循環(huán)（一）硫循環(huán)的基本過程

硫是生物體內(nèi)蛋白質(zhì)和氨基酸的基本組分

硫的主要蓄庫是巖石圈、有機(jī)和無機(jī)沉積物，沉積物的硫酸鹽主要通過自然侵蝕和風(fēng)化或生物的分解以鹽溶液形式進(jìn)入陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng)。

人類燃燒化石燃料、火山爆發(fā)

硫循環(huán)是在全球規(guī)模上進(jìn)行的，有一個(gè)長期的沉積階段和一個(gè)短期的氣體型階段。吸收（SO42－）與分解形式（SO42－、H2S）。

（二）海洋二甲基硫的產(chǎn)生過程及其與氣候關(guān)系

1．海水中DMS的產(chǎn)生過程及分布

海藻攝取環(huán)境中的硫合成半胱氨酸、胱氨酸或直接合成高半胱氨酸；經(jīng)高半胱氨酸進(jìn)一步合成蛋氨酸。蛋氨酸經(jīng)脫氨和甲基化作用形成二甲基硫丙酸（DMSP），這是DMS的前體。DMSP再經(jīng)酶分解就產(chǎn)生DMS和丙烯酸（最近發(fā)現(xiàn)紫外輻射也會(huì)促進(jìn)DMSP的分解）：

DMS廣泛分布于海洋水體中，其含量與初級(jí)生產(chǎn)力和浮游植物的分布有關(guān)大洋水體DMS主要分布在真光層，真光層下方的含量極微2．海水中DMS的去向

海洋中DMS的消除主要有三個(gè)去向

（1）光化學(xué)氧化

海洋表層DMS可通過光氧化形成SO42－；（2）向大氣排放（3）微生物降解DMS可通過細(xì)菌消化降解最后也形成SO42－。3．DMS與氣候的關(guān)系DMS進(jìn)入大氣后，主要被OH自由基氧化生成非海鹽硫酸鹽（NSS-SO42－）和甲基磺酸鹽（MSA）。這些化合物容易吸收水分，可以充當(dāng)云的凝結(jié)核（CCN）。形成更多的云層，從而增加太陽輻射的云反射，使地球表面溫度降低，這是與溫室效應(yīng)相反的過程。

第三節(jié)分析文體特征和表現(xiàn)手法2大考點(diǎn)書法大家啟功自傳賞析中學(xué)生，副教授。博不精，專不透。名雖揚(yáng)，實(shí)不夠。高不成，低不就。癱偏‘左’，派曾‘右’。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計(jì)平生，謚曰陋。身與名，一起臭?！举p析】寓幽默于“三字經(jīng)”，名利淡薄，人生灑脫，真乃大師心態(tài)。1.實(shí)用類文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現(xiàn)為作品的真實(shí)性和生動(dòng)性。傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個(gè)方面：人物表現(xiàn)的手法、結(jié)構(gòu)技巧、語言藝術(shù)和修辭手法。2.在實(shí)際考查中，對(duì)傳記中段落作用、細(xì)節(jié)描寫、人物陪襯以及環(huán)境描寫設(shè)題較多，對(duì)于材料的選擇與組織也常有涉及。3.考生復(fù)習(xí)時(shí)要善于借鑒小說和散文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)抓住傳記的主旨、構(gòu)思以及語言特征來解答問題。傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的?？键c(diǎn)一分析文體特征從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面1.人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較

突出的人物。2.選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主

的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有

較強(qiáng)的說服力。3.傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能構(gòu)建]二、組材方面1.從時(shí)序角度思考。通過抓時(shí)間詞語，可以迅速理清文章脈絡(luò)，

把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。2.從詳略方面思考。組材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，

與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，

要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕

描淡寫，甚至一筆帶過。三、句段作用和標(biāo)題效果類別作用或效果開頭段內(nèi)容：開篇點(diǎn)題，渲染氣氛，奠定基調(diào)，表明情感。結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇；與下文某處文字呼應(yīng)，為下文做鋪墊或埋下伏筆；與結(jié)尾呼應(yīng)。中間段內(nèi)容：如果比較短，它的作用一般是總結(jié)上文，照應(yīng)下文；如果比較長，它的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題。結(jié)構(gòu)：過渡，承上啟下，為下文埋下伏筆、鋪墊蓄勢(shì)。結(jié)尾段內(nèi)容：點(diǎn)明中心，深化主題，畫龍點(diǎn)睛，升華感情、卒章顯志，啟發(fā)思考。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；使結(jié)構(gòu)首尾圓合。標(biāo)題①突出了敘述評(píng)議的對(duì)象。②設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③表現(xiàn)了傳主的精神或品質(zhì)。④點(diǎn)明了主旨，表達(dá)了作者的情感。⑤運(yùn)用修辭，使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增加了文章的厚度與深度。四、語言特色角度分析鑒賞傳記的類別自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切；他傳采用第三人稱，語言或樸實(shí)自然或文采斐然。語意和句式句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。這些都是分析語言的切入點(diǎn)。修辭的角度修辭一般是用來加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力的。抓住修辭特點(diǎn)，就能從語言的表達(dá)效果上加以體味。語言風(fēng)格含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。1.(2015·新課標(biāo)全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個(gè)失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔(dān)任廣西第二中學(xué)的外語教師，23歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔(dān)任外語講師，從此我就成為大學(xué)教師。那時(shí)武漢大學(xué)的文學(xué)院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實(shí)在太復(fù)雜，總想來一些變動(dòng)。用近年的說法，這叫作摻沙子。我的命運(yùn)是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個(gè)課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項(xiàng)多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對(duì)于傳記文學(xué)獻(xiàn)身的意圖?！端膸烊珪偰俊酚袀饔涱悾赋觥蛾套哟呵铩窞閭髦?，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記之祖，這個(gè)也用不上?！妒贰贰稘h》有互見法，對(duì)于一個(gè)人的評(píng)價(jià)，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個(gè)傳主只有一本書，必須在這本書里把對(duì)他的評(píng)價(jià)全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對(duì)于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對(duì)于死者的歌頌，對(duì)于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學(xué)。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認(rèn)為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動(dòng)，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對(duì)于傳主的錯(cuò)誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當(dāng)然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個(gè)抉擇。羅馬時(shí)代的勃路塔克是最好的了，但是他的時(shí)代和我們相去太遠(yuǎn)，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對(duì)于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個(gè)大略而看不到入情入理的細(xì)致的分析。英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位。這部書的細(xì)致是到了一個(gè)登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當(dāng)時(shí)的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風(fēng)神?？墒侵袊娜讼鄠鞯淖龇ǎ亲叩囊粯拥牡缆?，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評(píng)論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對(duì)于傳記文學(xué)就算有些認(rèn)識(shí)呢？不算，在自己沒有動(dòng)手創(chuàng)作之前，就不能算是認(rèn)識(shí)。這時(shí)是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨(dú)處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進(jìn)城到學(xué)校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因?yàn)樗馨岩粋€(gè)充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命。第二，因?yàn)樗活檪€(gè)人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點(diǎn)的，但是無論他有多大的缺點(diǎn)，他是唯一能夠拯救那個(gè)時(shí)代的人物。(有刪改)【相關(guān)鏈接】①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因?yàn)樽髡吡龅牟煌蚨斜匾膮^(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會(huì)發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時(shí)因?yàn)楣糯挠梅?，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強(qiáng)。(朱東潤《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個(gè)名詞》)②朱先生確是有儒家風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對(duì)象，差不多都是關(guān)心國計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學(xué)隨想》)★作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要回答。答：________________________________________________解析本題考查分析文本的文體基本特征和語言特色。解答時(shí)，要在閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容表達(dá)的特征。本文作為一篇帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，突出特點(diǎn)之一就是偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，介紹了自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程。文章的開頭與結(jié)尾，將自己的生平與學(xué)術(shù)結(jié)合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)背后的家國情懷。在行文方面，語言平易自然，穿插“怎么會(huì)在傳記研究這個(gè)總題下面開韓柳文呢？”“我寫誰呢？”等口語，語言平白如話，就像面對(duì)面閑談一樣。答案①偏重學(xué)術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學(xué)觀及其形成過程；②寫生平與寫學(xué)術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。1.一般和具體結(jié)合我們?cè)趯?duì)文本的一般性特征進(jìn)行分析的同時(shí)，也應(yīng)該注意到富有個(gè)性的“具體”的特征。[思維建模]分析文體特征2要領(lǐng)2.注意效果解讀

分析文體特征時(shí)，不能僅僅停留在辨別認(rèn)知的層面上，而必須懂得去對(duì)它們做“效果”分析。對(duì)“效果”的分析不外乎從這樣的兩個(gè)方面去考慮：一是從表達(dá)者的表達(dá)這個(gè)方面去考慮，看他采用這樣的方式會(huì)給他的表達(dá)帶來怎樣的好處；二是從閱讀者這個(gè)方面考慮，看他這樣做可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。分析傳記的文體特征?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·遼寧卷)本文第一自然段有何作用？請(qǐng)簡要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；②寫出了侯仁之對(duì)國家民族命運(yùn)的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿；③體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性；④為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就做鋪墊。(答出1點(diǎn)給1分，2點(diǎn)給3分，3點(diǎn)給5分，4點(diǎn)給6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《夢(mèng)里京華》”一例，為何還要例舉“委曲求全”？請(qǐng)簡要分析。(4分)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)①增強(qiáng)說服力，進(jìn)一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對(duì)王文顯任代理校長時(shí)行事風(fēng)格的敘寫，形成對(duì)比，以突出王文顯治校的持重務(wù)實(shí)，一絲不茍。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。)3.(2012·新課標(biāo)全國卷)12(1)選項(xiàng)E：本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)、關(guān)愛親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。(√)(《謝希德的誠與真》)本選項(xiàng)考查對(duì)文體特征的理解，涉及文章的選材、文本的主要內(nèi)容與主題等內(nèi)容。(正確選項(xiàng)，3分)因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達(dá)技巧比較接近于小說和散文，可以說文學(xué)類文本的表現(xiàn)手法都與傳記相通。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對(duì)傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫、引用和議論等方面?？键c(diǎn)二分析表現(xiàn)手法3題型(一)敘述1.順敘的作用(效果)：思路清晰，結(jié)構(gòu)條理。2.倒敘的作用(效果)[知能構(gòu)建](1)能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。(2)強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫了……放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的……(與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)。(3)表達(dá)了作者對(duì)傳主怎樣的情感(與作者情感的關(guān)系)。(4)深化了主旨(與主旨的關(guān)系)。(5)使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平淡和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。3.插敘的作用(效果)(1)內(nèi)容上：①(如果是引述他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實(shí)性，使文章內(nèi)容更充實(shí)。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面烘托了傳主的……⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對(duì)比)通過對(duì)比，襯托出了傳主的……(2)結(jié)構(gòu)上：①避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更加緊湊集中。②對(duì)……做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明。(二)描寫(主要是細(xì)節(jié)描寫)1.描寫的三種作用(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。

(2)讓人物真實(shí)可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會(huì)讓讀者覺得真實(shí)親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對(duì)于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。對(duì)于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問題。2.兩種答題方式(1)如果是寫人物的細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：寫人物的細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋獨(dú)特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。②答題方式：通過描寫……細(xì)節(jié)，……刻畫出一個(gè)……形象，突出……(主題思想)，給讀者……感受。(2)如果是場面細(xì)節(jié)，可以這樣：①思維趨向：場面細(xì)節(jié)＝細(xì)節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。②答題方式：通過對(duì)……的描寫，傳神地寫出在場人……的心情，烘托了……的現(xiàn)場氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實(shí)性和感染力都很強(qiáng)。真實(shí)地反映了……表達(dá)了……的情感傾向。(三)議論的作用1.內(nèi)容上：對(duì)主題表達(dá)起畫龍點(diǎn)睛的作用。評(píng)論性文字既是對(duì)

事實(shí)的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。2.結(jié)構(gòu)上：①用在開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)；②用在文章

的結(jié)尾，一般是為了加深對(duì)所寫人物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主

題思想，凸顯所寫人物的品格意義，起畫龍點(diǎn)睛的作用；③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密

地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。1.從側(cè)面表現(xiàn)傳主通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸?shí)感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。2.內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣寫可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵，增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)等。3.由點(diǎn)及面，深化主題作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑傳主一個(gè)人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，傳主再加上其他的人、事、物，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。4.增強(qiáng)表達(dá)效果增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩；讓人產(chǎn)生豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。在傳記中，引用主要包括以下幾個(gè)方面：引用內(nèi)容引用效果直接引用可以增加作品真實(shí)性，更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事可以增強(qiáng)文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學(xué)即練]朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。北京舊城中軸線上的這座標(biāo)志性建筑，正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問同行的一個(gè)記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰？”“梁思成？”她答道。④這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進(jìn)入媒體視野，梁思成等一批建筑學(xué)家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計(jì)劃地進(jìn)行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時(shí)任內(nèi)務(wù)部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學(xué)留學(xué)生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學(xué)社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學(xué)一代宗師。而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年。”中國文物研究所某研究人員曾這樣評(píng)價(jià)。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國營造學(xué)社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學(xué)社請(qǐng)來當(dāng)時(shí)最為優(yōu)秀的學(xué)術(shù)精英：東北大學(xué)建筑系主任梁思成，中央大學(xué)建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學(xué)家陳垣，地質(zhì)學(xué)家李四光，考古學(xué)家李濟(jì)……他還以其社會(huì)人脈，動(dòng)員許多財(cái)界和政界人士加入學(xué)社，直接從經(jīng)費(fèi)上支持營造學(xué)社的研究工作。曾有建筑史家這樣評(píng)價(jià)朱啟鈐：“人力、物力、財(cái)力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個(gè)研究所行政部門做的事?！雹嘤袛?shù)據(jù)顯示，截至1937年，營造學(xué)社野外實(shí)地測繪重要古建筑達(dá)206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學(xué)方法，為撰寫中國建筑史構(gòu)建了扎實(shí)的科學(xué)體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會(huì)是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學(xué)社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學(xué)社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號(hào)的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當(dāng)年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國青年報(bào)》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。★2.文章多處提到梁思成，這對(duì)寫朱啟鈐有什么作用？請(qǐng)選一例作簡要分析。答：______________________________________________解析結(jié)合文章第③⑤⑥段進(jìn)行分析，寫梁思成主要是從側(cè)面表現(xiàn)朱啟鈐，讓讀者對(duì)傳主有一個(gè)全面的、立體的了解。答案文章通過對(duì)梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對(duì)我國古建筑研究的重要貢獻(xiàn)。所選事例及分析：第③段，文章寫記者認(rèn)為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點(diǎn)明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學(xué)社，在中國建筑學(xué)界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學(xué)社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻(xiàn)，照應(yīng)題目。第⑥段，點(diǎn)明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個(gè)世紀(jì)30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學(xué)領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻(xiàn)。★3.作者為什么兩次提到6月13日那場大雨？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。答：________________________________________________解析文章兩次提到大雨分別在第①段和最后一段。應(yīng)注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物主題等角度進(jìn)行分析。開篇寫雨是為了引出人物，結(jié)尾寫雨是為了營造落寞氛圍，首尾照應(yīng)，使文章渾然一體，有力地表現(xiàn)了傳主。答案①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計(jì)劃地進(jìn)行北京市政工程建設(shè)(或：現(xiàn)代北京舊城仍保留了朱啟鈐當(dāng)年規(guī)劃的格局)。②結(jié)尾的雨引出營造學(xué)社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應(yīng)文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結(jié)尾寫營造學(xué)社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。[思維建模]分析傳記表現(xiàn)手法及作用4角度1.傳主角度：使人物形象更豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品的歷史深度和情感力度。2.文本角度：豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性、文化底蘊(yùn)。3.結(jié)構(gòu)角度：照應(yīng)標(biāo)題，設(shè)置懸念，埋下伏筆，對(duì)比映襯，總結(jié)上文，深化主旨，彰顯品格。4.讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價(jià)值。答題模板：特點(diǎn)＋作用①＋作用②＋作用③分析傳記的表現(xiàn)手法?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2013·福建卷)13題D項(xiàng)：文章最后一段描寫了王文顯舊居周邊的環(huán)境與情景，營造了肅殺悲涼的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。(×)(《那一種遙遠(yuǎn)的幽默》)本選項(xiàng)考查傳記中的描寫手法及其作用。文中的描寫意在表現(xiàn)王文顯當(dāng)年的住處如今已發(fā)生巨大變化，并非“肅殺悲涼”，表達(dá)的情感是“深切懷念”而非“沉痛哀悼”。(錯(cuò)誤選項(xiàng)，2分)2.(2011·廣東卷)請(qǐng)分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表達(dá)效果。(1)他走路比汽車或者比飛機(jī)還快。(2分)(2)對(duì)于他，辯論簡直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸張手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有強(qiáng)健的體格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生動(dòng)地寫出了梁宗岱擅長且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時(shí)激情洋溢的性格特點(diǎn)。(1分)3.(2011·湖北卷)本文細(xì)節(jié)描寫十分精彩，請(qǐng)舉兩例加以評(píng)析。(6分)(《才子趙樹理》)①他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對(duì)同志請(qǐng)注意，文內(nèi)所有‘你’字，一律不準(zhǔn)改為‘妳’，否則要負(fù)法律責(zé)任?！壁w樹理在一個(gè)尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強(qiáng)調(diào)，凸顯趙樹理較真、堅(jiān)持己見的性格。②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會(huì)兒用左手，一會(huì)兒用右手。趙樹理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)趙樹理幽默風(fēng)趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。(每點(diǎn)3分)一、品悟經(jīng)典課文：《貝多芬：握住命運(yùn)的咽喉》以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]手法運(yùn)用作用及效果精雕細(xì)刻肖像烘托傳主個(gè)性，為寫命運(yùn)做鋪墊。大量的內(nèi)心獨(dú)白細(xì)膩地展示傳主內(nèi)心情感，直接體現(xiàn)人物精神，使文章具有真實(shí)感。引用傳主書信直接展示傳主精神，增強(qiáng)感染力。他人的話從側(cè)面突出傳主性格，使作者的評(píng)述更加客觀全面、真實(shí)可信。對(duì)比以傳主一生的種種不幸突出其性格的堅(jiān)忍執(zhí)著。以與歌德交往相處不和諧突出傳主倔強(qiáng)的個(gè)性。敘述中插入議論抒情表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，深化作品的主題，使作品更加真實(shí)深刻、更具表現(xiàn)力。細(xì)節(jié)描寫：陌生的手替他闔上眼睛暗示不認(rèn)識(shí)他的人也無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。二、重溫經(jīng)典手法1.本文是一篇由傳主本人口述的自傳，文章的語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明?！睹珴蓶|：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：_______________________________________________【提示】本文語言樸實(shí)，用詞巧妙，富有特色。作為黨的領(lǐng)袖和政治家，毛澤東在敘述經(jīng)歷的過程中，把革命斗爭中一些常用的政治術(shù)語融入家庭瑣事的描述當(dāng)中，使文章語言形象、生動(dòng)而幽默。如：①“我的不滿增加起來了，辯證的斗爭在我們的家庭中不斷地發(fā)展著?！狈从沉嗣珴蓶|的叛逆精神，而且體現(xiàn)了他反抗意識(shí)的不斷提高。②“在這個(gè)情形之下，雙方互相提出要求，以期停止‘內(nèi)戰(zhàn)’……”“內(nèi)戰(zhàn)”通常指國內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭。這件事體現(xiàn)了毛澤東在反抗父親時(shí)已經(jīng)開始采取一定的策略，與父親交換條件，來達(dá)到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來的革命斗爭中。2.本文第一人稱的敘述方式有什么好處？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真實(shí)可信；自傳貼近人物心靈，字里行間流露著自然、親切與真實(shí)，傳主在回憶中敘述飽含情感，易打動(dòng)人，拉近了讀者與文章的距離；語言個(gè)性色彩更濃厚，所敘事情多含自謙意味。3.本文的細(xì)節(jié)描寫很多，試找出兩三例與傳主逃學(xué)有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，并說說它們的作用?！渡驈奈模耗婢骋彩巧畹亩髻n》答：______________________________________________【提示】(1)逃學(xué)的細(xì)節(jié)：①關(guān)于小孩子打架的細(xì)節(jié)；②關(guān)于爬山、翻筋斗的細(xì)節(jié)；③關(guān)于劃船的細(xì)節(jié)；④關(guān)于下河洗澡的細(xì)節(jié)；⑤關(guān)于趕場集的細(xì)節(jié)。(2)這些細(xì)節(jié)描寫，把傳主逃學(xué)中所經(jīng)歷的人和事生動(dòng)形象地展示出來，使讀者在“飽覽”了如此豐富多彩而又新鮮的生活的同時(shí)，可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)到“大書”的博大精深、奧妙無窮。4.作者為什么從楊振寧獲諾貝爾獎(jiǎng)及其在頒獎(jiǎng)儀式上的演講寫起？《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》答：______________________________________________【提示】①一上來就抓住讀者要急于了解楊振寧何以會(huì)獲此大獎(jiǎng)的心理；②通過演講的內(nèi)容透出楊振寧的自豪，點(diǎn)出了楊振寧獲獎(jiǎng)的原因；③緊緊扣住題目“楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子”。閱讀下面的文字，完成1～2題。[訓(xùn)練提升]不朽的貝多芬羅曼·羅蘭①在大風(fēng)雨中，大風(fēng)雪中，一聲響雷中，1827年3月26日，貝多芬咽了最后一口氣，一只陌生的