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體育（心得）之怎樣在體育教學中進行游戲化的教學?體育論文之怎樣在體育教學中進行嬉戲化的教學

嬉戲是啟發(fā)心智與愛好，達到身心愉悅的最佳方式。

我們這里所說的教學嬉戲化指的是老師利用嬉戲的手段來開展教學的活動，旨在寓教于樂，它只是作為一種教學方式。

在體育教學中以同學為主體，以“玩”為主線，營造輕松開心的學習環(huán)境，達到人人參加，全體進展，主動探究為目的的嬉戲化教學。

讓同學在“玩中學，學中玩”的過程中獵取學問，把握技能，學會學習。

那么怎樣在體育教學中進行嬉戲化的教學呢？

一、細心創(chuàng)設嬉戲情境在教學中將教材內容、教學要求、思想教育與同學的身心活動有機結合起來，將體育嬉戲穿插在其中，創(chuàng)設生動活潑、形式多樣的教學情景，有利于調動同學學習的樂觀性，使課堂氣氛生動活潑，避開枯燥無味。

二、嬉戲形式寬泛多樣學校階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制力量差，留意力不易集中，單調的練習簡單產生疲憊，因此，要采納變換嬉戲方法，嬉戲的形式在一節(jié)課中應體現(xiàn)多樣性，動靜結合、手腦結合，在活動中突出“玩中學、學中玩”，即在玩中包含著學，學中包涵著玩；或在玩中提示著學，學中采納玩。

嬉戲中要努力做到“活而不亂”，不斷提高同學對體育教學的愛好。

三、嬉戲材料敏捷設計低班級嬉戲教學一般以單向傳遞和簡潔的情節(jié)為主，他們最喜愛仿照動物的樣子做嬉戲。

在體育教學時，可以細心設計把教學內容同動物嬉戲結合起來，讓他們通過仿照動物形象進行教學。

四、嬉戲符合年齡特點在教學中我們還要依據同學的實際狀況、把握動作的程度來增加或削減嬉戲的難度。

同時，嬉戲的設計要留意平安性。

五、合理支配組織形式教育活動的組織形式應當依據需要合理支配，因時、因地、因內容、因材料敏捷地運用。

轉變組織形式有利于同學的展現(xiàn)溝通、有利于動機的激發(fā)和潛能的調動。

六、充分體驗嬉戲過程即要給同學充分的活動時間和空間，把活動分成若干層次，要體現(xiàn)遞進性，讓同學在活動中自然而然地獲得或悟出肯定的道理或方法，不應急于追求結論。

讓兒童在良好的探究情景中，不斷的發(fā)覺問題，分析問題，解決問

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