小木偶的故事教案篇一：小木偶的故事教案(公開(kāi)課)2022.10.15

小木偶的故事

小嶝小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)執(zhí)教者：上課時(shí)間：2022.10.15

課型：略讀課

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)步閱讀才能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些有關(guān)木偶的資料，理解什么是木偶。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。

得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么對(duì)待這些表情3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑〞，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。

⑵、開(kāi)火車讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎〞掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，考慮：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你理解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑〔畫笑臉〕、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他扯謊〔不信〕。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

你體會(huì)到了什么？〔自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)?！?/p>

四、研讀重點(diǎn)，想象心理

1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的〞？

重點(diǎn)句：

“那是我的，我的，我的！〞小木偶尖叫。

2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的〞“尖叫〞中，聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么方法呢？```````〞

3.讀這句話時(shí)，你好似看到了什么？〔小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累〕再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。〞小木偶抬起頭，笑嘻嘻地答復(fù)。

“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！“腦袋很疼。〞小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著扯謊！〞

4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？〔小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心?！?/p>

小組分角色讀讀11--30節(jié)

小結(jié)：

因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是扯謊。唉！好可憐的小木偶呀！

5.假設(shè)你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。

分角色讀?！餐缹?duì)讀、師生合作演〕

6.表演過(guò)程中，教師成心問(wèn)“小木偶〞：啊，可憐的小木偶，你如今最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情局部時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

口頭完成練習(xí)：

小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！〞小木偶〔〕地尖叫。

“腦袋疼。〞小木偶抬起頭，〔〕地答復(fù)。

“腦袋很疼。〞小木偶是一副〔〕的表情。

“是，而且越來(lái)越疼了。〞小木偶〔〕地說(shuō)。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假設(shè)你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！舶鍟匙屛覀?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些快樂(lè)的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完好的生活。

4、在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

5．學(xué)生續(xù)編故事。

6．展示交流續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì)：

12*小木偶的故事

被搶不信

頭疼不信

笑是很重要

只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

12?小木偶的故事?教學(xué)反思

這篇童話故事興趣性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)〞這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞到達(dá)積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親近、溫順、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話到達(dá)運(yùn)用的目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比擬直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，教師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，假設(shè)每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1、在指導(dǎo)人物語(yǔ)言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)展自由選擇，而不是教師各個(gè)指定，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊。

2、由于課文較長(zhǎng)，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過(guò)。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。沒(méi)有把以讀為本落到實(shí)處

篇二：12小木偶的故事教案

人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

12.＊小木偶的故事

浙江省湖州市吳興區(qū)愛(ài)山小學(xué)金戰(zhàn)芳

一、教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，積累并應(yīng)用表示心情的詞。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生積累表示心情的詞，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。

難點(diǎn)：

聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際體會(huì)文中含義深化的句子。

三、課時(shí)安排：第1課時(shí)

四、課前談話：

師：孩子們，看著這張笑臉，你想到了哪些詞？

師：笑是多么重要，多么美妙呀！可是假設(shè)大家只會(huì)笑〔板書“笑〞〕，那又會(huì)是怎樣的情況呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)童話故事?小木偶的故事?，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、初讀感知，進(jìn)入情境

師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，翻到第十二課，認(rèn)真地讀一讀，想想在小木偶身上發(fā)生了什么事？并且在讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

師：聲音漸漸停歇了，孩子們，用你的眼神告訴我，你已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。出示詞語(yǔ)：

拽住一副魔杖毛茸茸齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴

小組開(kāi)火車讀

正音：這個(gè)字讀róng，當(dāng)他組成ABB的詞語(yǔ)后，我們讀成毛茸茸rōng，齊讀師：孩子們，剛剛我們讀了課文，你們知道在小木偶身上發(fā)生了什么事？指名說(shuō)

師：誰(shuí)能用上“由于〔〕，所以〔〕，最后〔〕。〞這樣的句式說(shuō)說(shuō)。

二、再讀體會(huì)，交流感受

師：第一遍讀課文，我們就有了這么多收獲，請(qǐng)你讀讀課文，劃出你感受最深的句子。

師：讀完這篇課文，你感受最深的是什么？

生自由說(shuō)

出示：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞齊讀

師：為什么說(shuō)笑是很重要？

交流

出示：“笑是很重要的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子！〞

師：老木匠的話其實(shí)也是在說(shuō)，笑是很重要的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子！〞

三、情景再現(xiàn)，積累語(yǔ)言

1.體會(huì)只會(huì)笑的煩惱

師：笑是很重要的，可小木偶只會(huì)笑，真的給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎？相反還帶來(lái)了不少費(fèi)事。請(qǐng)默讀課文，看看他遇到了哪些費(fèi)事。

指名說(shuō)〔心愛(ài)的背包被搶走了，費(fèi)事真是不?。恍⊥米诱`會(huì)他了，小木偶真?zhèn)?；連老婆婆都說(shuō)他扯謊，真可憐。〕

出示：

穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。〞小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著扯謊！〞老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。

師：請(qǐng)大家用心讀讀這幾個(gè)句子，注意人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情，想想假設(shè)你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想。

交流：〔隨機(jī)〕

A熊警察

師：先介紹一下你是誰(shuí)？

師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)熊警察的推理。

師：你怎么知道的？(滿臉的憤怒,一副笑嘻嘻的表情)

師：熊警察可是有理有據(jù)的。誰(shuí)也要說(shuō)？

師：是呀，這表情不就明擺著嗎？還有誰(shuí)要說(shuō)？

師：熊警察們都這么認(rèn)為，小木偶只好眼睜睜地看著背包被小木偶拿走了。誰(shuí)來(lái)讀，注意人物的表情。

師：好可憐的小木偶，讓我們一起讀。

B小兔子

師：誰(shuí)是小兔子？

師：說(shuō)說(shuō)你的想法〔你認(rèn)為頭疼應(yīng)該怎樣？齜牙咧嘴是怎樣的〕

師：所以你認(rèn)為小木偶欺騙了你。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

師：這樣的朋友真不值得交，所以你對(duì)小木偶說(shuō)----所以你對(duì)小木偶說(shuō)----師：小兔子根本不相信小木偶的話，在嘲笑小木偶呢，讓我們一起讀C老婆婆

師：誰(shuí)是老婆婆呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。

師：你認(rèn)為他騙了你，不是個(gè)好孩子。誰(shuí)還要說(shuō)？

師：小木偶怎么能扯謊呢，老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。嘟嘟囔囔是怎樣的？〔自言自語(yǔ)〕

師：你能學(xué)著老婆婆的樣子說(shuō)說(shuō)這句話嗎？

師：自言自語(yǔ)是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？〔自己〕

師：再讀〔聲音再輕些就更好了〕

師：笑是很重要的，可小木偶只會(huì)笑，卻引來(lái)了這么多費(fèi)事。

齊讀“笑是很重要的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子！〞

2.想象擁有豐富表情的幸福

師：就因?yàn)檫@個(gè)笑臉，小木偶遇到了這么多煩惱，他是滿腹的委屈，一顆心早已是傷痕累累了。此時(shí)他會(huì)想些什么？他迫切希望的就是----

師：她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，讀

出示：就在這時(shí)，藍(lán)鼻子小女巫出現(xiàn)了。只見(jiàn)她拿著魔杖，在他的腦袋上點(diǎn)了一下?！靶∧九?，我把人類所有的表情都送給你。〞

師：所有的表情有哪些？

師：別著急，讓我們把目光聚焦到課文中，其中就有許多描寫表情的詞，請(qǐng)大家快速地到課文中找一找，圈一圈

生找，師巡視，隨機(jī)叫學(xué)生去寫

板著臉笑嘻嘻憤怒親近溫順痛苦傷心著急委屈

生氣齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大哭

師：好，放下筆，讓我們一起看黑板

師：我們一邊做表情一邊讀讀這些詞，齊讀

師：小木偶還會(huì)有什么表情呢？〔師：如今的小木偶表情可真豐富啊！

讀：如今，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。師：孩子們，假設(shè)一開(kāi)始小木偶就擁有人類的一切表情，那會(huì)是怎樣的，請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面，用上表達(dá)真實(shí)表情或心情的詞，和同桌練一練

出示：

畫面一：被搶

“報(bào)告警官，他搶我的包！〞小紅狐扯謊一點(diǎn)兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的！〞小木偶〔〕地尖叫。

穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副〔〕的表情。

畫面二：頭疼

一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫順地問(wèn)：“你怎么啦？〞

“腦袋疼。〞小木偶抬起頭，〔〕地答復(fù)。

一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎？〞

“腦袋很疼。〞小木偶一副〔〕的表情。

交流：

說(shuō)說(shuō)你們選擇的畫面是哪個(gè)？

用上了什么詞？

讀人物的語(yǔ)言，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

四、總結(jié)寫話，領(lǐng)悟寓意

師：可是他當(dāng)時(shí)只有一種表情，那就是笑嘻嘻，因?yàn)槔夏窘痴J(rèn)為，“笑是很重要的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子！〞

此時(shí)此刻，對(duì)“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞這句話，你有什么新的感受？

交流

師：在生活中，笑很重要，誰(shuí)不會(huì)笑，誰(shuí)就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情，用不同的方式去

面對(duì)，這樣才是完好的生活。

師：這時(shí)候的小木偶才真正感受到了生活是多么豐富，是多么廣闊。讓我們?cè)谶@首小詩(shī)中完畢本課的學(xué)習(xí)。

出示：

生活

酸甜苦辣咸澀都可以惟獨(dú)那無(wú)味的才最叫人感到失落赤橙黃綠青藍(lán)紫都成惟獨(dú)那無(wú)色的才最叫人感到暗淡喜怒哀樂(lè)哭笑都是歌惟獨(dú)那無(wú)表情的才最叫人悲哀生活不能淡而無(wú)味生命不能黯然無(wú)光人生應(yīng)當(dāng)多姿多彩

小木偶的故事一、教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。2、理解課文最后一句話。

三、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、模擬表演，導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑〞，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，假設(shè)大家只會(huì)“笑〞這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀?小木偶的故事?，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

〔二〕、初讀課文，理解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。⑵、齊讀

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎〞掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

〔三〕、再讀課文，整體感知。

篇三：12.?小木偶的故事?教案

12*小木偶的故事

中心備課人：謝用功備課時(shí)間：10月8日

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4、能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展延伸性想象，合理地續(xù)編小木偶的故事。教學(xué)策略

以讀代講，讀講結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

總第23課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書揭題

1、說(shuō)起童話故事，大家可熟悉了。小時(shí)候，我們是聽(tīng)爸爸、媽媽講童話故事；如今長(zhǎng)大了，是自己讀童話故事。今天教師和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事。

2、板書:12*小木偶的故事

3、讀一組含“笑〞的句子：

a、笑一笑，十年少。

b、文明是最好的名片，微笑是最美的語(yǔ)言。

c、笑，就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的陰云?！旯?/p>

4、設(shè)疑：笑能給人帶來(lái)快樂(lè)，笑能給人帶來(lái)好心情?？墒牵袝r(shí)笑卻給人帶來(lái)煩惱，這又是怎么回事呢？請(qǐng)大家快快地翻開(kāi)課本，讀一讀小木偶的故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學(xué)習(xí)要求：

〔1〕、認(rèn)真讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，把課文讀通順。

〔2〕、想一想：課文主要講了一件什么事？

〔3〕、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

〔1〕、出示詞語(yǔ)，自讀，指名讀。

笑嘻嘻拽住齜牙咧嘴

興沖沖扯謊蹦蹦跳跳

毛茸茸厲害嘟嘟囔囔

魔杖可憐巴巴

〔2〕開(kāi)火車讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)、正音。

三、再讀課文，把握內(nèi)容。

1、自讀課文，考慮：在小木偶的身上發(fā)生了什么事？

2、讀書指導(dǎo)：

〔1〕快速找出故事中的人物。

〔2〕按事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)W生練習(xí)說(shuō)故事的內(nèi)容。

課文先寫老木匠做了一個(gè)(小木偶)，并在它的臉上添了個(gè)〔笑嘻嘻〕的表情。接著寫小木偶在生活中遇到了一系列〔煩惱〕，最后在〔小女巫〕的幫助下，擁有了〔人類的所有表情〕。

3、全班交流，師相機(jī)板書：笑嘻嘻、遇煩惱。

四、品讀句子，感悟道理。

重點(diǎn)指導(dǎo)課文最后