病毒一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）說出病毒的種類。

（2）說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。

（3）列舉病毒與人類的關(guān)系。2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、比較分析、推理的能力。3、情感目標(biāo)：

（1）關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。

（2）認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點(diǎn)。

（3）關(guān)愛艾滋病人，共享生命。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、病毒的結(jié)構(gòu)與生活。2、病毒與人類的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。四、教學(xué)用具多媒體課件五、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

示課件：2013年12月1日世界艾滋病日，-彭麗媛與艾滋病致病孤兒一起點(diǎn)亮紅絲帶。

提問：你知道艾滋病的“元兇”嗎？

示課件：細(xì)菌對病毒的指責(zé)。觀看、體會。

討論、回答。

觀察、體會細(xì)菌的“話”的意義。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；體現(xiàn)黨和政府對艾滋病及家屬的關(guān)懷，德育教育；培養(yǎng)正確對待艾滋病人的態(tài)度。

激發(fā)興趣，初步區(qū)分細(xì)菌與病毒。病毒的發(fā)現(xiàn)。示課件：伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

總結(jié)學(xué)生的討論，介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過程。進(jìn)一步介紹其他科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、電子顯微鏡下的病毒。觀察、分析。

討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

體會生物學(xué)史的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

生物學(xué)史教育，了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程。認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開技術(shù)的進(jìn)步。病毒的大小。提問：通過剛才的介紹的內(nèi)容中，哪些你證明病毒比細(xì)菌小嗎？

評價學(xué)生的回答，病毒能通過細(xì)菌過濾器，電子顯微鏡才能看到病毒，說明病毒比細(xì)菌小。思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。病毒的結(jié)構(gòu)。提問：如此小的空間容得下細(xì)胞核、線粒體等結(jié)構(gòu)嗎？

評價學(xué)生的回答，介紹病毒沒有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

示課件：病毒的結(jié)構(gòu)。

提問：圖中的三種病毒的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn)？

總結(jié)病毒的結(jié)構(gòu)組成。思考、回答，病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

觀察、思考。

回答：三種病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，都由蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。過度。加深學(xué)生理解病毒之“小”。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。病毒的生活與種類．引導(dǎo)學(xué)生思考：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒是如何生活的呢？

病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活細(xì)胞中。根據(jù)寄主的不同對病毒進(jìn)行分類的。

提問：病毒的種類有哪些？

示課件：病毒的種類。

介紹病毒的種類。思考。

理解。

回答：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。

觀察。過度。激發(fā)學(xué)生思考。

突出重點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。

為學(xué)習(xí)生物的多樣性埋下伏筆。病毒的繁殖。引導(dǎo)學(xué)生思考：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，為什么屬于生物？

示課件:噬菌體侵入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行自我復(fù)制的過程。

提問：說出病毒的繁殖過程。

評價學(xué)生的回答，介紹病毒的繁殖過程：吸附→注入遺傳物質(zhì)→遺傳物質(zhì)復(fù)制→組裝→釋放。

提問：噬菌體侵入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行自我復(fù)制的過程，證明遺傳物質(zhì)是什么？

評價學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)遺傳物質(zhì)是DNA，不是蛋白質(zhì)。回顧生物的特征。

思考病毒的繁殖方式。

觀察。

回答。

分析、回答：DNA。復(fù)習(xí)舊知識。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力。

突破難點(diǎn)。

為高中學(xué)習(xí)赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)初埋伏筆。病毒與人類的關(guān)系示課件：病毒與人類的關(guān)系。

提問：你知道的有哪些人類或動物的疾病是由病毒引起的？

評價學(xué)生的回答，介紹由病毒引起人類或動物的一些疾??；由病毒引起植物的一些疾病。

設(shè)疑：病毒對人類都是有害的嗎？

提問：人類在哪些方面利用了病毒？

評價學(xué)生的回答，介紹人類對病毒的利用。觀察。

思考、回答。

思考、回答。

理解、體會。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；養(yǎng)成在生活中收集生物學(xué)知識的習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)。

激發(fā)興趣。

突出重點(diǎn)。

認(rèn)同病毒可以為人類利用，樹立辯證的觀點(diǎn)。課堂小結(jié)。示課件：課堂小結(jié)。與老師一起總結(jié)回顧。樹立整體的知識結(jié)構(gòu)。課外延伸。布置課外的任務(wù)：

1、

如何正確對待艾滋病人？

2、

搜集有關(guān)病毒的資料。課外完成。樹立正確對待艾滋病人的觀點(diǎn)。培養(yǎng)課外“再學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。六、板書設(shè)計：第二章

病毒

一、病毒的發(fā)現(xiàn)：伊萬諾夫斯基二、病毒的結(jié)構(gòu)1、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)2、蛋白質(zhì)的外殼、內(nèi)部的遺傳物質(zhì)三、病毒的生活：寄生四、病毒的種類1、動物病毒2、植物病毒3、細(xì)菌病毒（噬菌體）五、病毒的繁殖六、病毒與人類的關(guān)系《病毒》學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)相對較高，有一定的自學(xué)能力，部分內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，如“科學(xué)*技術(shù)*社會”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動植物、細(xì)菌和真菌這些有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等有了較系統(tǒng)的認(rèn)識，已經(jīng)初步學(xué)會了觀察、分析、比較等科學(xué)方法，具備順利地學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。在今天這樣的信息時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道認(rèn)識了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他們對本節(jié)課涉及到的有關(guān)病毒與人類生活的關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但是有關(guān)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，學(xué)生并無系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識。另外，對于病毒與人類的關(guān)系，我們要用辯證的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，在這一方面，學(xué)生的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高?！恫《尽沸Ч治稣n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。我認(rèn)為“課堂效果”應(yīng)達(dá)到以下三個目標(biāo)：1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。《病毒》教材分析這部分是魯教版初中生物七年級下冊第六單元第二章的內(nèi)容。教材在第一章介紹了細(xì)菌、真菌后，本章緊接著來介紹病毒。在學(xué)生學(xué)習(xí)了有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物之后，再學(xué)習(xí)病毒這類特殊生命形式----沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，有利于學(xué)生整體把握生物界的幾大類群，使學(xué)生形成對生物圈中生物的完整認(rèn)識，同時也是后面學(xué)習(xí)生物進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括病毒的發(fā)現(xiàn)史、種類、結(jié)構(gòu)和生活及與人類生活的關(guān)系。本節(jié)課對病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提，在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題方面發(fā)揮著重要的作用。教材中關(guān)于病毒發(fā)現(xiàn)史的介紹，闡明了技術(shù)手段對科學(xué)研究的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。同時，應(yīng)注意病毒的種類很多，在生物圈的分布十分廣泛，又營寄生生活，離開細(xì)胞后的生存能力很弱，給人類的身體健康和生活帶來了極大危害，在生活中應(yīng)注意養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，如定期消毒，勤洗手等，杜絕病毒的傳播。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，在教材中占據(jù)重要的地位?！恫《尽吩u測練習(xí)

1.下列說法中，哪一項(xiàng)是不正確的（）A．病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B．病毒的結(jié)構(gòu)由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成C．離開了細(xì)胞的病毒也有生命活動D．離開活細(xì)胞通常會變成結(jié)晶體2.下圖①～④為各種生物的結(jié)構(gòu)簡圖，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（） 3．噬菌體屬于下列哪一種病毒（）A．人體病毒B．植物病毒C．動物病毒D．細(xì)菌病毒4．下列關(guān)于肝炎病毒的敘述，正確的是（）A.病毒個體微小，但肉眼可見B.病毒具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)C.病毒只能生活在活細(xì)胞中D.屬于植物病毒，宿主為煙草5．病毒生活在什么環(huán)境中，才具有生命活性（）A．清澈的水中B．空氣中C．土壤中D．其它生物的活細(xì)胞中6．噬菌體是寄生在哪類生物細(xì)胞內(nèi)的病毒？()A．植物B.動物C.細(xì)菌D.人7.流感在全球許多國家蔓延過，給人們生活帶來了很多不便。下列關(guān)于其病原體流感病毒的描述不正確的是（）A.個體微小，結(jié)構(gòu)簡單B.離開寄生的活細(xì)胞不能進(jìn)行生命活動C.在結(jié)構(gòu)上，只有蛋白質(zhì)外殼，不含遺傳物質(zhì)D.該病毒屬于動物病毒8．下列疾病中，不是由病毒引起的是（）A．流行性感冒B.病毒性肝炎C.煙草花葉病毒D.肺結(jié)核9.生物界中個體最小的一類生物是（）A．細(xì)菌B.真菌C.病毒D.草履蟲病毒2012版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于病毒的要求，具體內(nèi)容是：描述病毒的主要特征以及它與人類的關(guān)系。并幫助學(xué)生形成重要概念：微生物通常包括病毒、細(xì)菌、真菌等類群。根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)對《病毒》的具體要求，結(jié)合魯科版教材內(nèi)容及學(xué)生的知識基礎(chǔ)我制定的教學(xué)目標(biāo)是：一、知識技能：1．識別病毒，說出病毒的大小、形態(tài)、，正確區(qū)分各種病毒并說出分類依據(jù)。2.

說出病毒的結(jié)構(gòu)組成和繁殖方式。3．關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。4．進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和分析資料的能力。二、過程方法：1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識病毒的種類，以提高學(xué)生的歸納綜合能力和邏輯思維能力。2．通過對多種病毒的了解來認(rèn)識病毒的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。3.通過視頻進(jìn)一步形象認(rèn)識病毒的結(jié)構(gòu)組成以及病毒的繁殖。三、情感態(tài)度、價值觀:關(guān)注病毒與生物圈內(nèi)其它生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立健康的生活態(tài)度和一分為二辯證地看待事物的觀點(diǎn)。

《病毒》課后反思我就本節(jié)課幾點(diǎn)感悟與大家分享，請大家多多指教!1、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，提高課堂學(xué)習(xí)效率正確處理了教與不教的內(nèi)容，凡是學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)解決的問題，比如本節(jié)課關(guān)于病毒的發(fā)現(xiàn)、大小、種類、結(jié)構(gòu)學(xué)生都能夠通過閱讀學(xué)會，能夠通過對學(xué)、組學(xué)、群學(xué)解決的問題，教師都不應(yīng)包辦代替。教師在課堂上有限的時間來做好引導(dǎo)，突破重難點(diǎn)，并進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生所得收獲不僅限于課本內(nèi)容表面，還能提高到更高的層面，提高了課堂效率。2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，誘導(dǎo)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容與生活實(shí)際密切相連，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘這些資源，如班級里有因患腮腺炎而請假的同學(xué)，讓她談?wù)劜∫?，幼兒園里爆發(fā)的手足口病，以及我國近些年來流行的禽流感、非典、常見的乙肝、艾滋病等等。學(xué)生從小到大接種過的預(yù)防病毒性疾病的疫苗等3、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)多種情境，有效突破重難點(diǎn)。不同層面的學(xué)生質(zhì)疑層次不同，有的提的問題可能過于膚淺，有時提問也會偏離本節(jié)學(xué)習(xí)的軌道，有些質(zhì)疑質(zhì)量較高。我想無論是什么樣的質(zhì)疑首先要肯定學(xué)生們的質(zhì)疑精神，同時作好引導(dǎo)，指導(dǎo)他們提出的問題具有一定的研究和探究價值，通過我的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的一些措施，比如：創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生敢問；培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生愿問；給予質(zhì)疑空間，讓學(xué)生能問；教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生善問。學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，教師一定要有耐心。4、彈性設(shè)置課堂“預(yù)設(shè)”，收獲學(xué)生精彩“生成”。在預(yù)設(shè)時為學(xué)生的動態(tài)生成預(yù)留彈性空間，課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑能力等，有時學(xué)生的生成會影響的教學(xué)進(jìn)度，但我想應(yīng)該辯證地看帶教學(xué)進(jìn)度快與慢的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生有價值的質(zhì)疑、熱烈的討論而影響了教學(xué)進(jìn)度，從長遠(yuǎn)看這種暫時的慢正是為了將來的快，而一味為了完成教師心目中的所謂進(jìn)度、知識點(diǎn)面面俱到但是如膚皮潦草的完成，表面上看好像挺快，其實(shí)質(zhì)確折射出了課堂的低效。如本節(jié)課在有的班級