電力變壓器參數(shù)參數(shù)計算分解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_電力變壓器參數(shù)參數(shù)計算分解電力變壓器參數(shù)參數(shù)計算分解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅電力變壓器參數(shù)計算主要內(nèi)容■變壓器及等值電路■變壓器正序及負序參數(shù)計算■變壓器運行■電力系統(tǒng)的標么制前言目前我國的教育模式在不斷的更新進步中，對于初中語文寫作教學也有著全新的教學模式，初中語文中的寫作教學與學生的語文整體素養(yǎng)，有著密不可分的重要聯(lián)系。所以，科學有效的培養(yǎng)初中生的寫作能力，是初中語文教師的一項全新教學任務，只有讓學生在學習的過程中感受到寫作的樂趣，才能夠有效的激發(fā)學生對寫作的興趣。語文作為初中教學中的一項基礎學科，其重要性是不容忽視的，學生的語文學習能力，與其他重要的學科都有著息息相關(guān)的關(guān)系，因此，只有從根本上提高初中生的語文學習能力，才能夠有效的提高初中語文教學效率[1]。一、改進初中語文寫作教學的重要性在初中語文教學中，學生的寫作能力是初中語文的教學重點，也是初中語文教師的重要教學目標。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，對于學生語文寫作能力的教學，都是以語文教師為主導的教學方式，顯然這樣的教學方式，對學生寫作能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。因此，就需要初中語文教師通過科學有效的教學方式，來改進初中語文寫作教學的教學方式，來不斷的提高初中語文的寫作教學效率，也充分的體現(xiàn)著改進初中語文寫作教學的重要性。在實際的教學應用中，初中語文教師應充分的發(fā)揮，以學生為主導的初中語文課堂，有效的發(fā)揮以學生為中心的教學理念，讓學生有一定的發(fā)揮空間，不斷的培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能力作為我國教育教學中的改革需要，也是初中語文寫作教學中的重點，是改進初中語文寫作教學中較為有效的改進方式。在初中語文寫作教學課堂上發(fā)揮學生自主學習能力，是初中語文寫作教學改革中的關(guān)鍵所在，是值得初中語文教師應用的教學方式。在初中語文寫作教學不斷的改進中，在提高學生語文整體能力方面有著良好的效果，為此也突出了改進初中語文寫作教學的重要性[2]。二、初中語文寫作教學中應注意的問題在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學中，還存在著一些問題，需要初中語文教師不斷的努力更新，將初中語文寫作教學優(yōu)化到最佳。在以往的寫作教學中，多數(shù)的寫作中都是教師命題學生進行相對應的寫作，這樣的教學方式極大的限制了學生的自由發(fā)揮空間，是初中語文教師應該進的教學理念[3]。只有在充分的體現(xiàn)學生自主性的語文課堂，才能夠最大限度的激發(fā)學生的寫作能力，以及很好的啟發(fā)學生的思維[4]。三、改進初中語文寫作教學的策略在初中語文教師正確的引導學生自主寫作學習的過程中，第一，初中語文教師應明確寫作目標，改變傳統(tǒng)教學模式中對學生做出“限題”“限體”等有限制的寫作要求。初中語文教師應充分的發(fā)揮以學生為主體的自主學習方式，讓學生在無限制的前提下進行寫作，學生才能夠自由的發(fā)揮寫作能力，才能夠在初中語文的寫作中取得好成績。在初中語文自主寫作教學中，初中語文教師可以指導學生的構(gòu)思能力，在不限制學生自由命題的前提下，初中語文教師對學生進行相應的指導，為學生開啟思路。第二，初中語文教師還可以通過組織學生進行互評的教學方式，這樣的教學方式也是自主寫作教學中的關(guān)鍵部分。在互評的過程中學生之間做出有效的評價，不僅能夠讓學生認識到在寫作之中的不足之處，還能夠激發(fā)學生對寫作的興趣。結(jié)語綜上所述，在教育目標不斷改革的前提下，有效的改進初中語文寫作教學，已經(jīng)在大多數(shù)初中教學中展開，并且應作為教學的重點對學生進行合理教學。在實際教學過程中證明，提高初中生的語文寫作能力，是一項行之有效的教學方式，初中語文教師在提高學生寫作能力的同時，還應該著重培養(yǎng)學生的整體語文能力。只有學生整體語文能力的到有效的提高，才能在初中的學習課堂中做到學以致用。所以，就需要初中語文教師，對學生的語文寫作教學，不斷的付出努力。讓學生更好的感受寫作帶來的樂趣，真正的達到提高學生整體語文素養(yǎng)的目的?？茖W課是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。因此，讓學生進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，通過游戲、觀察、實驗、操作等親身體驗，主動去探究新知識，是使學生牢固掌握科學知識、探索科學的有效途徑。一、做實驗讓農(nóng)村孩子更愛科學生活在農(nóng)村，實驗器材不足，實驗的劣勢非常明顯。有一次，在和一位長輩、也是一位老教師。我抱怨：“你們總說老師要怎么樣怎么樣，科學課沒器材怎么搞？器材是學校的事，和我無關(guān)，沒條件我能教什么？”“沒條件也要有條件，你是什么人？你是老師！”聽到這么嚴厲的批評，我不敢抬頭。是的，在農(nóng)村小學確實很困難，但辦法總比困難多，從那次起，我不再有任何的抱怨。在農(nóng)村小學上科學實驗也是有優(yōu)勢的――天然教學資源。例如我要教學《科學》三年級下冊《磁鐵》時，我提前把任務布置下去：每位同學有磁鐵的出磁鐵、有銅片的出銅片、有鐵片的出鐵片……發(fā)動學生、依靠家長，最后還真收集到了各種各樣的材料。就這樣我把事先收集來的、準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，經(jīng)過整理，放到材料超市，并告訴學生們盡可能的多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，《磁鐵》單元要結(jié)束時，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。二、實驗啟發(fā)讓農(nóng)村孩子更懂科學學生的科學實驗還只是停留在兒童嬉戲活動的層次，熱鬧有余、思維不足。在研究《一杯水能溶解多少食鹽》的活動中，雖然老師對研究問題和注意點進行了提醒，但學生不感興趣，他們迫切要做的是人人爭著放鹽，爭著攪拌。實驗忙的不亦樂乎，到了最后小組匯報時，有很多同學還不知道研究的問題，正確的操作步驟更是無法表達清楚，實驗活動中這樣的現(xiàn)象很普遍。這樣就無法達到我們教材目的。經(jīng)歷了一次教學失敗后，我反思后是這樣設計的，我先提了兩個問題：要知道一杯水里能溶解多少食鹽,我們打算怎么做?我們還應注意些什么?先把“球”發(fā)給學生，讓學生去思考，然后做了一些規(guī)定：比如水量統(tǒng)一50毫升，勺量分組分量進行實驗。這樣每個小組都有自己的任務，完成自己的實驗單、實驗匯報表。最后交流總結(jié)。第二次的實驗，學生將提出的問題轉(zhuǎn)化為可操作和可進行研究的問題，老師指導他們圍繞研究的問題做好相應的準備工作。只有在準備充分，精密設計，學生才會專注地聽老師上課，以至于開始動腦筋，思考問題，積極地投入到實驗當中去，開展研究，弄清真相，真正做到啟發(fā)他們，他們才能更懂科學。這節(jié)課作業(yè)是：是不是所有的東西都能在水中溶解？孩子們通過一節(jié)課的學習，已經(jīng)獲得一定的科學知識，帶著這樣的疑問，他們回家又繼續(xù)研究。三、實驗探索讓農(nóng)村孩子學會用科學教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如在教學《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。學生從中受到啟迪和教育，他們學會了使用溫度計。發(fā)揮學生的主動性，讓他們從小愛科學、學科學、會科學、用科學。四、自主實驗讓農(nóng)村孩子探索科學在農(nóng)村，自主實驗就是要讓學生開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗。實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習慣。例如，在教學三年級下冊《植物的生長變化》這一單元時，我讓學生在家里自己找合適的種子，問農(nóng)民，獲得基本常識后，在合適的環(huán)境中種上一些植物的種子，要求他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學生細致地觀察并作詳細地記錄。最后，將所有學生的實驗單、實驗成果都拿到課堂上來進行交流、評比。這不僅讓學生完成了實驗任務，并培養(yǎng)了學生的自主實驗的習慣。他們不但懂得了植物生長的一生，也培養(yǎng)了他們實驗的過程中仔細觀察和認真實驗的習慣，使課堂實驗得到延伸，讓孩子們自主探索科學?？傊谵r(nóng)村小學科學課中，我們應注重把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和實踐探究能力作為《科學》學科的一個特色來教學，通過探究式實驗教學，讓學生學會探究，學會思維，學會實踐，學會創(chuàng)造，使綜合素質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。電力變壓器參數(shù)計算主要內(nèi)容■變壓器及等值電路■變壓器正序及負序參數(shù)計算■變壓器運行■電力系統(tǒng)的標么制變壓器正(負)序參數(shù)計算雙繞組變壓器參數(shù)計算(1)電阻計算短路試驗(2)電抗計算(3)電導計算空載試驗(4)電納計算■2.三繞組變壓器參數(shù)計算■3.自耦變壓器參數(shù)和等值電路四個銘牌參數(shù)■短路損耗:Pk■短路電壓百分比:U%■空載損耗:△Po■空載電流百分比:L1%雙繞組變壓器的型等值電路RTjXTjBT圖2-7T形等值電路圖1.雙繞組變壓器參數(shù)計算■電抗計算在短路試驗中,短路電壓等于變壓器阻抗在額定電流下產(chǎn)生的壓降,即√3I√3XU.%100Nu%UN%OU100√3100Su%o100U,oLSN用KVA,UN用千伏時X×10S1.雙繞組變壓器參數(shù)計算■電導計算變壓器空載試驗所得變壓器空載損耗△P近似等于鐵耗,因此,電導可由空載損耗求得△D×10UN為變壓器的額定電壓(kV),△P為KW1.雙繞組變壓器參數(shù)計算■電納計算變壓器的電納代表變壓器的勵磁功率。由于變壓器的空載電流包含有功分量和無功分量,與勵磁功率對應的是無功分量由于有功