高中地理必修一水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜高中地理必修一水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義高中地理必修一水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜自然資源1概念人類可以從自然界中直接獲得,并能用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量,叫做自然資源自然資源的概念應(yīng)把握其本質(zhì)特點(diǎn):·第一,自然屬性,即“直接從自然界獲得”;·第二,經(jīng)濟(jì)屬性,即“用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量”。一、個(gè)案描述靈臺(tái)縣獨(dú)店鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生575名，經(jīng)摸底調(diào)查，有留守兒童222人，占在校學(xué)生總數(shù)的38.6%，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童64人，占留守兒童總數(shù)的28.8%。我們對(duì)100名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)情況、心理健康、行為性格等方面的問題，比較全面的了解了學(xué)校留守兒童的基本情況。二、結(jié)論和分析依據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童有以下特點(diǎn)：1.生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之農(nóng)村老年人素有節(jié)儉的習(xí)慣，多數(shù)留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)低，有啥吃啥，不注意營養(yǎng)搭配；留守兒童的零花錢也比較少。很多留守兒童營養(yǎng)跟不上，生活質(zhì)量差，嚴(yán)重影響了孩子們的智力發(fā)育和身體健康，也在很大程度上影響了孩子的心理健康成長。2.安全感降低，安全隱患增加。由于36.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還要承擔(dān)照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個(gè)別兒童無人監(jiān)護(hù)，使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。3、心理健康問題突出。有41.7%的留守兒童有心思誰都不說，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，65.8%的兒童給自己的壓力很大,對(duì)父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%，想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的5.2%，34.2%的留守兒童缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)，這種孤獨(dú)感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習(xí)和生活。4.學(xué)習(xí)成績降低，行為習(xí)慣變壞。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，取得了比較突出的成績。調(diào)查結(jié)果顯示，40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步，20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在調(diào)查談話中了解到，絕大部分留守兒童在家無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用。28.6%的留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來越多了，自己的行為習(xí)慣變壞了，自我控制能力不強(qiáng)，不講衛(wèi)生、不換洗衣服、挑食挑穿、不聽監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。個(gè)人行為不規(guī)時(shí)無人約束、無人指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。三、對(duì)策與建議第一，大力宣傳，引導(dǎo)支持，政策傾斜，減少留守兒童的數(shù)量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后盾，多關(guān)注孩子的成長，不到萬不得已，不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方應(yīng)經(jīng)常通過電話與孩子交流，彌補(bǔ)孩子的親情缺失。第二、投入資金，建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以便對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。第三、家長定期不定期的與孩子對(duì)話，至少每周一次。父母對(duì)子女的直接教育，對(duì)孩子有著不可替代的作用。希望他們?cè)谕獯蚬r(shí)不忘與孩子溝通交流：盡可能通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)系過程中滲透教育因素，要及時(shí)了解子女的生活學(xué)習(xí)情況，及時(shí)關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，同時(shí)要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。第四、學(xué)校成立留守兒童之家，定期開展豐富多彩的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。老師要及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)留守兒童的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學(xué)生的人和心，以促進(jìn)留守兒童的健康成長。另外，在對(duì)留守兒童的教育方式上，老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。第五，及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)面臨的一些困難和困惑。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，開設(shè)心理課程、配備心理教育教師，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長。總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不開學(xué)校和社會(huì)的教育，更離不開家長的教育。留守兒童的教育問題已經(jīng)成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，讓我們攜起手來，家庭、學(xué)校和社會(huì)多方合作，解決好農(nóng)村留守兒童的困難和困惑，使他們能和一般兒童一樣，幸?？鞓方】档爻砷L。時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧，盡最大努力把他們培養(yǎng)成為祖國的有用之才。收稿日期：2013-07-09教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的方式和手段的總稱。首先，教學(xué)方法與方式和手段密切相關(guān)；其次，教師在教學(xué)過程中采用何種教學(xué)方法，主要取決于教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)；再次，教學(xué)方法包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)維度上的內(nèi)容[1-3]。教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容存在著密不可分的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容決定了教學(xué)方法，教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。因此，探討“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，結(jié)合之前關(guān)于該課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的梳理，有助于形成對(duì)本門課程全方位、多角度的理解與總結(jié)。一、教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義方法是達(dá)到目的的方式和手段，是為目的服務(wù)的。當(dāng)某件事情的方針、目的確定后，能否達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，方法就成了決定因素。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗有特殊的重要作用。教師如果注意改進(jìn)教學(xué)方法，就可以“免得走無窮無盡的彎路，并節(jié)省在錯(cuò)誤方向下浪費(fèi)掉的無法計(jì)算的時(shí)間和勞動(dòng)”，使工作收到最佳效果。反之，便會(huì)事倍功半，給工作帶來損失[4]。此外，教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的順利完成，更會(huì)對(duì)學(xué)生今后采用什么樣的學(xué)習(xí)方法有著深遠(yuǎn)的影響，直接決定了學(xué)生智力增長和能力增長的獲取方式。二、選擇教學(xué)方法的依據(jù)在具體教學(xué)過程中，如何才能最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，往往取決于是否選取了合適的教學(xué)方法。因此，了解選擇教學(xué)方法的依據(jù)對(duì)于推動(dòng)教學(xué)順利開展有著至關(guān)重要的作用。（一）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)教學(xué)方法的選取，必須有利于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的不同，相應(yīng)的教學(xué)方法也不同。例如，“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程知識(shí)目標(biāo)中提出了“準(zhǔn)確陳述機(jī)械加工工藝和工裝設(shè)計(jì)的基本概念和基本原則”，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該采用講授法，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)要求；再比如該課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中“提高團(tuán)隊(duì)合作能力”這一要求，在具體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，如練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法，讓學(xué)生在一定的實(shí)踐情境中培養(yǎng)合作意識(shí)與合作能力。（二）課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)不同的課程，其性質(zhì)和特點(diǎn)往往不同，同一課程的不同教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)也不相同。因此，教學(xué)方法必須符合課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)?！暗湫土慵に囋O(shè)計(jì)”課程強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，解決生產(chǎn)一線零件工藝編制及工裝設(shè)計(jì)問題，這就決定了該課程以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的課程性質(zhì)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，較多地使用了以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法，以及引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法（發(fā)現(xiàn)法）。此外，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及原理、概念、原則、規(guī)范等知識(shí)性質(zhì)的內(nèi)容，主要采取講授法。（三）學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程的授課對(duì)象是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的大四學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“機(jī)械工程訓(xùn)練”、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等課程，學(xué)生已具備一定的機(jī)械加工實(shí)踐知識(shí)及工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的基本概念。所以在教學(xué)方法的選擇上，以典型零件（如軸類、盤套類、箱體類等）為例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制定典型零件的工藝規(guī)程和工裝設(shè)計(jì)。（四）學(xué)校的環(huán)境條件和設(shè)備狀況“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備狀況將制約教學(xué)方法。陜西理工學(xué)院機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)零件的工藝設(shè)計(jì)，專門制作了典型零件的工藝規(guī)程示教板，一是使抽象的、實(shí)踐性強(qiáng)的零件加工過程形象化；二是可以對(duì)同一零件的不同工藝規(guī)程進(jìn)行比較。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制作了專用夾具標(biāo)準(zhǔn)定位元件，如定位銷、V形塊、支承板等，學(xué)生在進(jìn)行定位設(shè)計(jì)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室搭建其實(shí)際的夾具定位模型，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。三、構(gòu)成教學(xué)方法的主要因素在明確了教學(xué)方法的選擇依據(jù)之后，還有必要清楚教學(xué)方法的構(gòu)成要素。構(gòu)成教學(xué)方法的主要因素包括語言、實(shí)物和實(shí)踐。（一）語言無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是通過語言和文字來進(jìn)行的。沒有語言和文字，教學(xué)就根本無法開展。因此，教師的口頭語言（也包括學(xué)生的口頭語言）和文字構(gòu)成的書面語言（主要包括教師的講義、課件、學(xué)生使用的教科書等教材）是構(gòu)成教學(xué)方法的首要因素?；谡Z言在教學(xué)方法中的重要地位，“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程一方面在教材的編寫上傾注了較多的精力，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等方面，吸收了編者近幾年在教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面取得的研究成果；另一方面，陜西理工學(xué)院該課程的任課教師為長期從事高等工程教育和教學(xué)研究的教師，有豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，善于運(yùn)用專業(yè)的、富有吸引力的語言開展教學(xué)，為該課程教學(xué)方法的應(yīng)用提供語言保障。（二）實(shí)物文化的傳遞和傳播，不僅依靠語言文字，也要依靠實(shí)物。以語言文字結(jié)合實(shí)物的方法進(jìn)行教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。真實(shí)的實(shí)物（即實(shí)物原形，還包括實(shí)物所在的現(xiàn)場(chǎng)）和實(shí)物的形象（如圖片、模型）等，構(gòu)成了教學(xué)方法的第二個(gè)要素?！暗湫土慵に囋O(shè)計(jì)”課程擁有典型零件（軸類、盤套類、箱體類、齒輪等）的工藝規(guī)程示教板，有零件加工過程中零件變化的動(dòng)畫，同時(shí)還有專用夾具標(biāo)準(zhǔn)定位元件，如定位銷、V形塊、支承板等，學(xué)生在進(jìn)行定位設(shè)計(jì)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室搭建其實(shí)際的夾具定位模型。（三）實(shí)踐技能特別是實(shí)際操作技能（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、獨(dú)立觀察、生產(chǎn)技能等）的傳授、培養(yǎng)和掌握，離不開教師的示范表演和學(xué)生的親自操作與模仿練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，因此，實(shí)踐成為構(gòu)成教學(xué)方法的第三個(gè)要素。“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程的實(shí)踐性教學(xué)主要由課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)幾個(gè)方面組成?？陀^上決定了該課程在完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要采取以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。四、革新教學(xué)方法的策略針對(duì)目前工程教育學(xué)中普遍存在的“六多六少現(xiàn)象”（即“科學(xué)理論多，結(jié)合實(shí)踐少；虛擬演練多，動(dòng)手操作少；教師灌輸多，學(xué)生參與少；提供結(jié)論多，探究問題少；集中思維多，發(fā)散思維少；單一分析多，綜合運(yùn)用少”），“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)方法改革，提出了“授課引導(dǎo)、自學(xué)探究、研討深化、實(shí)踐驗(yàn)證”的方法。（一）以運(yùn)用為主線針對(duì)以往工程教學(xué)中“科學(xué)理論多，結(jié)合實(shí)踐少”的現(xiàn)象，“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)過程中采用實(shí)際的工程案例進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性。例如在課程中開設(shè)工件加工誤差統(tǒng)計(jì)分析和工藝系統(tǒng)剛度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握機(jī)械加工中誤差的統(tǒng)計(jì)分析方法和影響加工精度的因素，為制定合理的機(jī)械加工工藝及工裝設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。（二）以能力為目的在課程的各教學(xué)過程中，加大學(xué)生親自動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，并從考核標(biāo)準(zhǔn)中提高學(xué)生操作成績的比例。通過建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)接觸了解生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，解決“虛擬演示多，動(dòng)手操作少”的問題。（三）以興趣為動(dòng)力改革以往教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作、探究多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了激發(fā)學(xué)生通過動(dòng)手操作產(chǎn)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造知識(shí)的興趣。（四）以問題為導(dǎo)入教學(xué)方法的本質(zhì)是教學(xué)中的智慧行動(dòng)即問題解決。教學(xué)方法就是課堂上的智慧行動(dòng)、問題解決、實(shí)驗(yàn)研究，而不是傳授現(xiàn)成知識(shí)的程序?！暗湫土慵に囋O(shè)計(jì)”課程在教學(xué)中以問題的提出為導(dǎo)入，以問題的解決為目標(biāo)，以解決方案的規(guī)律性為總結(jié)，以點(diǎn)帶面，由強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的觀察到強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的問題解決，避免了教學(xué)過程中“提供結(jié)論多，探究問題少”的現(xiàn)象，使學(xué)生始終保持提出問題并進(jìn)行探究的欲望。（五）以創(chuàng)新為目標(biāo)“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，吸納學(xué)生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，解決“集中思維多，發(fā)散思維少”的現(xiàn)象。（六）以綜合為導(dǎo)向“典型零件工藝設(shè)計(jì)”課程是在學(xué)生學(xué)完機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程，并在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，解決典型零件實(shí)際生產(chǎn)工藝問題的綜合性課程。本課程旨在提高學(xué)生對(duì)工藝及工裝設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因此，在學(xué)生的專業(yè)只是培養(yǎng)階段，以綜合項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以機(jī)械工程訓(xùn)練中心為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問題的綜合解決能力，將課本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，解決學(xué)生培養(yǎng)過程中“單一分析多，綜合運(yùn)用少”的問題。自然資源1概念人類可以從自然界中直接獲得,并能用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量,叫做自然資源自然資源的概念應(yīng)把握其本質(zhì)特點(diǎn):·第一,自然屬性,即“直接從自然界獲得”;·第二,經(jīng)濟(jì)屬性,即“用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量”。各圖中反映的內(nèi)容哪些屬于自然資源?為什么?原始森林棉花山上的巖石清潔汽泊閃電2、分類:(1)按照分布空間資源海洋資源氣候資源(土地資源水資源陸地資源生物資源礦產(chǎn)資源(2)按照能否循環(huán)利用氣候資