兩條直線的位置對(duì)稱(chēng)問(wèn)題講述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葍蓷l直線的位置對(duì)稱(chēng)問(wèn)題講述兩條直線的位置對(duì)稱(chēng)問(wèn)題講述1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎本€與方程小結(jié)復(fù)習(xí)Httpimaomao520.yeah.net知識(shí)結(jié)構(gòu)從幾何直觀到代數(shù)表示(建立直線的方程)點(diǎn)坐標(biāo)傾斜角—斜率點(diǎn)斜式直線一二元一次方程」般式兩點(diǎn)式Httpimaomao520.yeah.net在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在此過(guò)程中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握熟練的體育鍛煉技能。一、關(guān)于初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）教師缺少明確的教學(xué)目標(biāo)大部分體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，隨意展開(kāi)課堂教學(xué)，這不僅使得課堂教學(xué)沒(méi)有規(guī)范性，教學(xué)內(nèi)容也變得沒(méi)有針對(duì)性。由于教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法制訂合理的教學(xué)方案，久而久之，教師在教學(xué)時(shí)就失去了教學(xué)方向，而學(xué)生也會(huì)因此缺乏明確的學(xué)習(xí)方向，從而使自身無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，致使自身的學(xué)習(xí)效率下降。（二）課堂教學(xué)模式單一受應(yīng)試教育的影響，大部分體育教師的教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就使得課堂教學(xué)模式單一，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如果教師不能及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，那體育課堂的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低。（三）缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，但體育教師在課堂教學(xué)過(guò)程中缺少為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能激發(fā)自身對(duì)體育教學(xué)的思想情感。與此同時(shí)，教師只知道不斷地向?qū)W生傳授知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中缺少與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，因而，教師就無(wú)法充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心特征。二、針對(duì)初中體育課堂教學(xué)的有效性提出的策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)方案在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃分出來(lái)。然后，教師再按照三個(gè)維度制訂教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有效融合在一起。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到靈活應(yīng)變，幫助學(xué)生解決教學(xué)問(wèn)題。最后，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。只有教師明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)讓課堂教學(xué)具有針對(duì)性和規(guī)范性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，教師沒(méi)有明確短跑的教學(xué)目標(biāo)，那教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)讓學(xué)生直接跑步，而學(xué)生自身又缺少良好的體能，這樣學(xué)生在跑步時(shí)容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。（二）改善課堂教學(xué)模式，采用形式多樣的教學(xué)方法創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的根本，如果國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中缺少創(chuàng)新意識(shí)和概念，那國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展會(huì)停滯不前，從而導(dǎo)致國(guó)家將會(huì)被世界淘汰。因此，初中體育課程要想提升課堂教學(xué)的有效性，教師就要不斷對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，教師采用創(chuàng)新型的方法教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)投擲鉛球時(shí)，教師可以采用小組合作競(jìng)賽的教學(xué)方法，首先，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，對(duì)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組投擲的鉛球較遠(yuǎn)，哪個(gè)小組就是勝利的一方。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握投擲鉛球的步驟和動(dòng)作，以免學(xué)生在投擲鉛球時(shí)出現(xiàn)肌肉拉傷，其次，教師再讓學(xué)生進(jìn)行比賽，這時(shí)教師就能激發(fā)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生會(huì)為了贏得勝利積極努力的進(jìn)行訓(xùn)練，并與同伴交流合作，從而形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到教師對(duì)其的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地與教師建立友好的關(guān)系，并尊重教師的教學(xué)。而教師在教學(xué)時(shí)也要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，體育教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)過(guò)程中，只有這樣學(xué)生才能提升自身的體育素養(yǎng)。例如：教師在課堂教學(xué)時(shí)可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，也可以采用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶力?？傊?，初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，并采用合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，從而活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，教師也要提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，這樣才能改善課堂教學(xué)質(zhì)量。文本解讀是課堂教學(xué)的前奏，決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的甄別和策略的遴選，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的儲(chǔ)備工程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：文本解讀需要閱讀主體以不同身份、不同視角進(jìn)行多維閱讀，這樣才能讀出文本的方向、意蘊(yùn)和境界。一、以讀者的視角閑適閱讀文本解讀，教師首先要放下教師的身份，以輕松愜意的心態(tài)與文本進(jìn)行自然對(duì)話(huà)，獲取最為感性的審美體驗(yàn)。在非功利性的閱讀中，體驗(yàn)作者的悠然情思，產(chǎn)生自身的閱讀見(jiàn)解。1.強(qiáng)化整體感知，摸清文本脈絡(luò)閱讀接受學(xué)研究表明：閱讀主體要從整體入手，從文本的主要內(nèi)容入手，形成對(duì)文本的整體感知，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)文本脈絡(luò)的把握。葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”讀者在整體了解大意的基礎(chǔ)上，深入文本，剝開(kāi)其形式的外衣，探尋文本的行文之路。同時(shí)，以此為抓手感知文本內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，揣摩作者的表達(dá)意圖，從而為文本深入研讀奠定基礎(chǔ)。2.感知文本語(yǔ)言，習(xí)得文本意蘊(yùn)入選教材的文本都是文質(zhì)兼美的典范之作，除了立意構(gòu)思之外，最具特色的便是語(yǔ)言表達(dá)方面。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)便是“學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。因而，關(guān)注文本語(yǔ)言應(yīng)成為閱讀文本的核心任務(wù)，既要關(guān)注作者遣詞造句的精妙藝術(shù)，也要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的特色。例如，《姥姥的剪紙》一文，贊頌姥姥剪紙藝術(shù)以及體現(xiàn)作者與姥姥關(guān)系的語(yǔ)言，跟日常語(yǔ)言不同。只有在讀者視角下讀出不同的感受，才能生發(fā)引導(dǎo)學(xué)生品味體悟的意識(shí)。3.踐行多元理解，凸顯個(gè)性感受“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖瑯拥奈谋?，由于讀者生活經(jīng)歷、習(xí)慣個(gè)性的不同會(huì)獲得不同的閱讀感受與體驗(yàn)。以普通讀者解讀文本，教師要放下一切包袱，感受文本的文化傳統(tǒng)、生命經(jīng)歷以及天賦個(gè)性等，讀出屬于自己的感受與見(jiàn)解，凸顯文本閱讀的自主性與獨(dú)到性。二、以?xún)和囊暯强剂块喿x教師解讀文本必須要回歸兒童，以?xún)和纳罱?jīng)歷、思維方式和情感元素來(lái)審視文本，實(shí)現(xiàn)文本解讀的高效化。1.考量學(xué)生的起點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)切不可隨心所欲，要在學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)上展開(kāi)。文本解讀就是要在文本信息內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際理解能力之間建立有效勾連。教師要充分考量學(xué)生能夠讀懂什么，對(duì)文本理解到怎樣的程度。例如，一位從畢業(yè)班下來(lái)帶一年級(jí)的教師在教學(xué)《人有兩個(gè)寶》一文時(shí)，直接提出“借助拼音，正確流利地朗讀課文”的要求。殊不知，學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，這種看似簡(jiǎn)單的要求應(yīng)該是這篇課文教學(xué)的高級(jí)要求。之所以出現(xiàn)目標(biāo)錯(cuò)位的現(xiàn)象，是因?yàn)槲谋窘庾x起點(diǎn)考量的失位造成。2.考量學(xué)生的盲點(diǎn)由于受到年齡和認(rèn)知能力的制約，兒童在閱讀文本時(shí)總是出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，忽略文本重要的價(jià)值信息。而教師以?xún)和姆绞介喿x就要以?xún)和哪芰土?xí)慣幫助學(xué)生尋找可能出現(xiàn)的盲點(diǎn)，從而為確定富有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。例如，《李時(shí)珍夜宿古寺》一文中有兩段環(huán)境描寫(xiě)。學(xué)生自主閱讀時(shí)，常常忽視這兩段環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。教師如果以?xún)和囊暯沁M(jìn)行閱讀，就會(huì)意識(shí)到學(xué)生對(duì)此處語(yǔ)段可能出現(xiàn)的盲點(diǎn)，從而在教學(xué)中進(jìn)行有效深入引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的深入理解。3.考量學(xué)生的趣點(diǎn)文本解讀要回歸兒童，就要充分考量文本內(nèi)容與兒童思維特點(diǎn)、情感意志以及認(rèn)知能力等諸多因素的關(guān)系，從而在文本中探尋出兒童最樂(lè)于接受、最感興趣的內(nèi)容，為課堂教學(xué)增值服務(wù)。例如，說(shuō)明文《恐龍》一課，教師考慮到學(xué)生對(duì)恐龍的外形和生活習(xí)性較感興趣，而文本這些內(nèi)容又簡(jiǎn)單易懂，無(wú)法發(fā)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求。于是，教師就讓學(xué)生大量收集恐龍的資料，以恐龍解說(shuō)員的方式歷練自身的語(yǔ)言能力。三、以教師視角甄別閱讀1.甄別教學(xué)目標(biāo)的定位教師視角下的文本解讀是基于讀者視角和兒童視角基礎(chǔ)上課程化閱讀。作為教師，要從閱讀中擇取出富有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，從課標(biāo)理念、文本特征、學(xué)段要求等宏觀角度和編者意圖、學(xué)生實(shí)際等微觀視角確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。因此，從這個(gè)角度衡量，教學(xué)目標(biāo)的制定與教師視角下的文本解讀息息相關(guān)。只有教師從文本內(nèi)容和語(yǔ)言外顯形式入手，特別是從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、文本的情感主題以及語(yǔ)言構(gòu)建的特色入手，才能以文本解讀為抓手，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。2.甄別教學(xué)切入的選擇文本是一件藝術(shù)整體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的構(gòu)成特點(diǎn)尋找最為合適的教學(xué)突破口，并據(jù)一點(diǎn)而入整體，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的全面突破。劉勰在《文心雕龍》中提及“情”“采”兩個(gè)字。這是文本教學(xué)的切入點(diǎn)?！扒椤?，即文本字里行間流露出的情感意蘊(yùn)；“采”，即文本所采用的獨(dú)到的語(yǔ)言表達(dá)形式。因此，教師對(duì)文本的閱讀應(yīng)該努力開(kāi)掘文本情感與語(yǔ)言的交融點(diǎn)和契合點(diǎn)，在“情”“采”交融中找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，《清平樂(lè)?村居》一詞以“醉”字展現(xiàn)了景色醉人、美酒醉人、其樂(lè)融融的家庭氛圍。教學(xué)時(shí)，以“醉”字進(jìn)行教學(xué)，有效支撐起了全詞的語(yǔ)言表達(dá)和意境氛圍，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)之前教師必須要經(jīng)歷讀者、兒童、教師三重視角的文本解讀。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的全面深入的解讀，提高語(yǔ)文教學(xué)的效益。（責(zé)編韋雄）直線與方程小結(jié)復(fù)習(xí)Httpimaomao520.yeah.net知識(shí)結(jié)構(gòu)從幾何直觀到代數(shù)表示(建立直線的方程)點(diǎn)坐標(biāo)傾斜角—斜率點(diǎn)斜式直線一二元一次方程」般式兩點(diǎn)式Httpimaomao520.yeah.net從代數(shù)表示到幾何直觀(通過(guò)方程研究幾何性質(zhì)和度量)兩條直線的位置關(guān)系平行和垂直的判定相交平行(一個(gè)交點(diǎn))(無(wú)交點(diǎn))兩點(diǎn)間距離距離、點(diǎn)到直線的距離兩條平行線間的距離Http:/imaomao520.yeah.net傾斜角傾斜角a∈[0,π)與斜率斜率k=tan的變化k=y2yx,≠x直線與方程點(diǎn)斜式:y==k(x=x0)線|十斜截式:y=kx+程兩點(diǎn)式:y=M=x=x注意1.截距可男一片-(5≠,用≠)正,可負(fù),也可截距式:x+1=1(≠0b≠0為0;2方程各種形式一般式:Ax++C=04B不同時(shí)為)的適用范圍Httpimaomao520.yeah.平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)l,:y=kr+b,系L,y=k,x+b兩直線平行k=ky助動(dòng)b兩直線相交k1≠k2解題時(shí)候注兩直線重合k=k2且b=b,/意驗(yàn)證兩直線垂直kk2=11:A1x+B1x+C1=0兩直線平行A,B2=A,,1,:Ax+B,x+C,=0或重合兩直線相交→△B2≠AB兩直線垂直→4+12=0點(diǎn)點(diǎn)距P=(x2-x)+(y2-y)距{點(diǎn)線距d=+B+離a2+B兩平行線之間距離√A2+BHttpimaomao520.yeah.net對(duì)稱(chēng)變換關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)軸對(duì)稱(chēng)關(guān)于直線=kx+b對(duì)稱(chēng))關(guān)于直線=x對(duì)稱(chēng)對(duì)稱(chēng)關(guān)于直線y=-x對(duì)稱(chēng)關(guān)于直線x=a對(duì)稱(chēng)中心對(duì)稱(chēng)(關(guān)于點(diǎn)(a,b)對(duì)稱(chēng)Httpimaomao520.yeah.net兩條直線的位置關(guān)系與直線有關(guān)的對(duì)稱(chēng)問(wèn)題兩條直線的位置關(guān)系對(duì)稱(chēng)四類(lèi)對(duì)稱(chēng)常見(jiàn)運(yùn)用一、點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱(chēng)反射問(wèn)題二、點(diǎn)關(guān)于直線對(duì)稱(chēng)最值問(wèn)題直線關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱(chēng)四、直線關(guān)于直線對(duì)稱(chēng)Httpimaomao520.yeah.net知識(shí)運(yùn)用與解題研究、點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱(chēng)例1.已知點(diǎn)A(