21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電力企業(yè)員工培訓(xùn)課程電力企業(yè)員工培訓(xùn)課程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。電力企業(yè)員工培訓(xùn)課程電力企業(yè)員工培訓(xùn)課程主講人中旭股份企業(yè)員工培訓(xùn)3課程內(nèi)容第一講、員工心態(tài)管理5第二講員工品質(zhì)建設(shè)第三講、員工壓力溝通在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)后彼此之間存在著明顯的差異，有的學(xué)生成績優(yōu)秀，語言表達(dá)能力和領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；有的學(xué)生成績落后，語言表達(dá)能力與基礎(chǔ)知識(shí)偏弱；有的學(xué)生積極參與課堂，有的學(xué)生則游離于課堂之外。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文作者在所教班級(jí)實(shí)行了課外閱讀課堂的分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生的課外閱讀能力，提高學(xué)生的英語成績。叢立新老師曾說：“分層教學(xué)就是要基于學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行教學(xué)，既要滿足多層次學(xué)生的需求，也要讓課堂井然有序?！币?、課外閱讀中分層的實(shí)施許廣洲老師曾指出分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生在一定階段內(nèi)的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展?jié)撃艿确矫娴目陀^差異，在尊重學(xué)生意志的前提下實(shí)施的教學(xué)形式。在課外閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，教師為了突出教學(xué)的層次性，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)背景與英語條件將全班學(xué)生分為了八個(gè)組，每個(gè)組別都含有較高層次的學(xué)生、中間層次的學(xué)生與較低層次的學(xué)生，每次課外閱讀教學(xué)時(shí)不事先告訴學(xué)生分在哪一組，以預(yù)防優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生驕傲感、落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。而且每次任務(wù)的完成，也分為集體合作與個(gè)人單獨(dú)，并根據(jù)每組的成果與反饋計(jì)算成績。在課堂提問方面，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的問題，這也是課外閱讀的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)分層提問時(shí)，要結(jié)合學(xué)生與課堂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同難度不同深度的問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)一般過去時(shí)的繪本時(shí)，要求低層次的學(xué)生能熟練朗讀文本、了解故事大意并找出含有過去時(shí)的句型；要求中層次的學(xué)生能表演簡單的故事片段；要求高層次的學(xué)生能總結(jié)過去時(shí)的特點(diǎn)并能創(chuàng)編過去時(shí)態(tài)的情境。對(duì)于作業(yè)的分層，一般情況下針對(duì)低層次的學(xué)生，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，重點(diǎn)關(guān)注單詞的理解，句型的操練與文本的理解；對(duì)于中層次的學(xué)生，要在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加開放性的作業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)文本的理解，突出知識(shí)的應(yīng)用性與靈活性；對(duì)于高層次的學(xué)生，則在中層次的基礎(chǔ)上增加挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，不再拘束于作業(yè)的形式。二、課外閱讀中分層的變化通?^一段時(shí)間分層教學(xué)的嘗試，課外閱讀發(fā)生了很大變化。學(xué)生的課外閱讀興趣變了，分層教學(xué)之前班上有少部分學(xué)生不能認(rèn)真聽講，經(jīng)常游離于課堂之外，但是分層教學(xué)之后，這部分學(xué)生不僅上課認(rèn)真聽講了，而且能夠積極參與課堂活動(dòng)與小組活動(dòng)。教師通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡分層教學(xué)中的小組表演、小組對(duì)抗比賽與輪流完成故事講解。例如，教學(xué)“TheFoodAction”時(shí)，每個(gè)組的學(xué)生都積極參與其中，盡力用英語表達(dá)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相幫助，有效培養(yǎng)了合作意識(shí)和協(xié)作精神。分層教學(xué)之后，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用快速閱讀、跳讀、略讀、精讀等方法了解故事的核心，還學(xué)會(huì)了通過閱讀圈注的形式鞏固對(duì)文本的理解，閱讀不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是成為一種彼此分享的快樂。學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣變了，分層前的課堂基本以教師問學(xué)生答的形式為主，而且回答時(shí)也以優(yōu)秀生為主。分層之后的課堂，雖然還是同一批學(xué)生，但是結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教師的眼中不再只關(guān)注極少數(shù)個(gè)體，而是關(guān)注每個(gè)組的組員，每個(gè)學(xué)生在每個(gè)組都要求參與發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都從課堂的臺(tái)后轉(zhuǎn)移到了臺(tái)前，積極主動(dòng)完成教師布置的任務(wù)。絕大多數(shù)學(xué)生在得到教師的關(guān)注與同伴的認(rèn)可之后，獲得了充分的自信，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也更加投入。三、課外閱讀中分層的啟示教師通過一段時(shí)間的分層教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的興趣提升了，課外閱讀的方法改進(jìn)了，課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了。但是在這些可喜變化的背后也有許多值得教師反思的地方。就提升學(xué)生的課外閱讀興趣而言，教師選擇的閱讀教材應(yīng)該從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，有圖片的繪本是最好的選擇，因?yàn)槿の缎?、懸疑性?qiáng)的圖片可以快速地將學(xué)生帶入故事的情境，還可以結(jié)合圖片與問題對(duì)故事進(jìn)行深入的思考。就分層教學(xué)的策略而言，教學(xué)應(yīng)該遵循因材施教的原則，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地提升他們的自信。就轉(zhuǎn)變學(xué)生課外閱讀的方法而言，教師要引導(dǎo)他們從最初的簡單重復(fù)與機(jī)械模仿向主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究轉(zhuǎn)變。所以，教師在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，選擇文本的難易程度要適中，既不能太難也不能太簡單，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、結(jié)束語綜上所述，英語課外閱讀中進(jìn)行分層教學(xué)的策略還有很多，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)與文本特點(diǎn)選擇合適的分層策略，進(jìn)而幫助學(xué)生在分層目標(biāo)的設(shè)定下、分層練習(xí)的操練中、分層評(píng)價(jià)的歸納里完成課外閱讀興趣的培養(yǎng)和課外閱讀方法的轉(zhuǎn)變及課堂閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。近幾年，教育界大刀闊斧地實(shí)行改革，相繼推出新課改。在語文課改上，改革應(yīng)以提高教學(xué)效果為前提。以人為本是教育的主要原則，所以在語文課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)發(fā)揮其德育功能，將教學(xué)當(dāng)成一個(gè)長期滲透的過程。高考命題頻繁更改，對(duì)學(xué)生的語文水平制約很大。讓學(xué)生的語言素質(zhì)全面提高，是語文教學(xué)的初衷。本文主要對(duì)農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱性學(xué)生的高考教學(xué)進(jìn)行探究與分析。1.農(nóng)村語文課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如今，在新課改的推動(dòng)下，農(nóng)村的語文課教學(xué)早已進(jìn)步了許多，但總體而言，仍然顯得薄弱，存在著許多問題：教師缺乏敬業(yè)精神，工作也不夠熱情，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容沒有進(jìn)行過改變，知識(shí)和觀念都跟不上形式，也缺乏自覺性，總是埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差。這種單一的教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。而學(xué)生，語文基礎(chǔ)本來變差，口語交際困難，也不重視閱讀和習(xí)作;再加上學(xué)校在管理方面存在問題，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠透徹，也不能對(duì)教師的技能和道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)。2.怎樣讓農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱性學(xué)生語文教育變得更有效教育部門在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)指出：教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)就是以提高教育效率和質(zhì)量為主。為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展而努力，而想要讓語文教學(xué)更有效，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣做起，這能對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)的有效性發(fā)揮巨大作用。2.1如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣面對(duì)語文基礎(chǔ)薄弱性學(xué)生的農(nóng)村語文課教育，應(yīng)該以高質(zhì)量的教學(xué)來進(jìn)行改變。不過這也是需要很長時(shí)間的，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)注重創(chuàng)新，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在許多學(xué)校都引進(jìn)了一些新型教學(xué)設(shè)備，如幻燈、錄音等。這些新設(shè)備能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師在新課的教學(xué)中可以使用這些現(xiàn)代化手段，以歌曲、圖片或者其它的表達(dá)方式創(chuàng)造出一種新的意境，以此來吸引學(xué)生，讓他們積極地投身于語文課的學(xué)習(xí)。2.2讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣首先，以教材為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)課外閱讀。一些學(xué)生語文基礎(chǔ)之所以薄弱，最大的原因還是讀書少，寫作自然就難上加難?，F(xiàn)在的語文教材里面的文章大都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、生動(dòng)的語言，很適合學(xué)生閱讀。因此，建議學(xué)生在讀完自己的教材外，還可以購買，或者借閱一些自己喜歡的書籍。書籍的種類以文學(xué)類為主，包括常見的小說、散文、戲曲、詩歌等。若大多數(shù)同學(xué)都能買到一本自己喜歡的書籍，和同學(xué)交換閱讀，并在讀后有所感悟，寫下讀后感。這樣的話，不但可以提升語文基礎(chǔ)薄弱性學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓所有學(xué)生的寫作水平得到很大的提升。2.3課堂教學(xué)中的語言魅力作為農(nóng)村高中的語文教師，首先應(yīng)該普通話標(biāo)準(zhǔn)，講話還要得體，這是首要條件。所以在上課時(shí)，既不能像個(gè)口吃者，整天“這個(gè)”、“那個(gè)”的，也不可滿口之乎者也，像個(gè)腐儒。更不能像個(gè)訓(xùn)話的人，冷冰冰，毫無感情。所以，在課堂教學(xué)中詞藻的運(yùn)用要簡約得體。幽默能增強(qiáng)語言的感染力，是語言藝術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中，老師也應(yīng)該采用幽默教學(xué)。在上課時(shí)，根據(jù)教材的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的語言，不但能提高吸引語文基礎(chǔ)薄弱性學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也能顯示出老師與眾不同的智慧。便會(huì)使教學(xué)語言具有針對(duì)性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。2.4對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長要多給予關(guān)心因?yàn)閷W(xué)生一般都有著很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心，希望得到他人的尊重。而對(duì)于語文基礎(chǔ)薄弱性學(xué)生，想要其好好學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和自尊心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和健康。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成績自然會(huì)慢慢提高。而要做到這一點(diǎn)，就要教師改變過去的那種教學(xué)模式，以新的方式來教學(xué)。3.結(jié)語近幾年高考加大了對(duì)文學(xué)鑒賞能力和閱讀的考查力度，對(duì)于語文課的教學(xué)無疑是個(gè)挑戰(zhàn)，應(yīng)該高度注意這個(gè)問題，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱性學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，獲取信息的靈感。這也對(duì)農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱性學(xué)生的語言功底提出了更高要求。所以，農(nóng)村的高中學(xué)生一定要堅(jiān)持閱讀，讓自己擁有更廣博的知識(shí)，有很深的思想境界，認(rèn)識(shí)感受、觀察生活和社會(huì)，在潛移默化中提高自己的寫作水平。何錦輝，教師，現(xiàn)居廣東江門。電力企業(yè)員工培訓(xùn)課程主講人中旭股份企業(yè)員工培訓(xùn)3課程內(nèi)容第一講、員工心態(tài)管理5第二講員工品質(zhì)建設(shè)第三講、員工壓力溝通÷“沉溺生活的人沒有死的恐懼”。20世紀(jì)作者Anaisnin(阿耐斯)。成長遭遇的激烈競爭!!你面對(duì)的,是迅速成長的群體,是整個(gè)時(shí)代的挑戰(zhàn)!你是否有競爭與生存的優(yōu)勢。三年鳴后你的筐置在哪里?社區(qū)club.chinaren你是否正在漠視危險(xiǎn)?把一只青蛙放進(jìn)裝有沸水的杯子,它會(huì)馬上跳出來。把一只青蛙放進(jìn)溫水并慢慢加熱,開始它很舒適,等到發(fā)現(xiàn)水太熱時(shí),卻已沒有能力跳出。你在是香已經(jīng)A底溫水中了?第一講、員工心態(tài)管理冷1、你該怎樣去工作,責(zé)任心態(tài)÷2、結(jié)果思維:以結(jié)果為導(dǎo)向的文化÷3、像總經(jīng)理那樣去思考÷4、吸引力法則的實(shí)際運(yùn)用÷5、討論:我的生活人生王題生存INTOTHEWILD發(fā)展您的生10203040506070809100☆從前面撕掉你現(xiàn)在的年齡;從后面撕掉你想活到的年齡再撕掉你想退休的年齡;