部編版四年級(jí)語文下冊(cè)《短詩三首》評(píng)課稿一、教學(xué)內(nèi)容本次評(píng)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容為部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第八單元《詩歌的奇妙》中的一首詩《短詩三首》。短詩，是指詩歌中句子較為簡(jiǎn)短，通常是四言、五言的詩歌形式。本課的三首短詩分別是《銅錢》、《風(fēng)在吼》和《小蝌蚪》。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)了解短詩的基本特征和形式；掌握《銅錢》、《風(fēng)在吼》和《小蝌蚪》的詞意；學(xué)會(huì)借助學(xué)過的語言知識(shí)、生活常識(shí)和想象豐富性，從多個(gè)角度理解和欣賞詩歌。2.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和歸納總結(jié)能力；提高學(xué)生的語文鑒賞能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣，增強(qiáng)他們對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛；通過詩歌體驗(yàn)情感和共鳴，在欣賞詩歌的過程中感受生活，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握《短詩三首》的基本意思和語句表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助他們?cè)诶斫夂托蕾p詩歌的同時(shí)發(fā)揮自己想象力。2.教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生對(duì)于一些文化、歷史和生活常識(shí)的缺乏理解，影響到對(duì)于某些含義的理解；以學(xué)生為主體的詩歌鑒賞，在教師教學(xué)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主思考和表達(dá)。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入在上節(jié)課學(xué)習(xí)《咕嘟咕嘟》的基礎(chǔ)上，教師以“你聽過錢的聲音嗎？”，引入短詩的主題，并讓學(xué)生互相交流中的體會(huì)。教師在此引入銅錢的歷史故事，為后續(xù)學(xué)習(xí)銅錢的詩歌做鋪墊。2.學(xué)習(xí)“銅錢”教師先介紹銅錢的基本概念和歷史背景，讓學(xué)生了解銅錢是中國(guó)古代的一種貨幣，也是歷史文化符號(hào)之一。然后，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀和朗讀《銅錢》這首短詩，幫助他們理解其中的語言和藝術(shù)表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)古代生活的認(rèn)識(shí)和理解。接下來，教師在黑板上繪制一個(gè)銅錢的形狀，讓學(xué)生帶著問題思考：短詩中“叮叮當(dāng)當(dāng)這個(gè)聲音”中的“叮叮當(dāng)當(dāng)”指的是銅錢的聲音，為什么銅錢會(huì)叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匕l(fā)出聲音呢？通過引導(dǎo)，學(xué)生提出可能的答案，并引導(dǎo)大家去網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，了解究竟是什么原因讓銅錢發(fā)出如此聲音。最后，教師可以讓學(xué)生從銅錢的角度出發(fā)，自由發(fā)揮，寫下自己對(duì)銅錢的思考和感受，并引導(dǎo)他們將其轉(zhuǎn)化為短詩的形式。3.學(xué)習(xí)“風(fēng)在吼”教師通過銅錢的詩歌，成功培養(yǎng)了學(xué)生的思維和想象能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)在吼》這首短詩。首先，教師讓學(xué)生猜測(cè)“風(fēng)在吼”中的“吼”字意為什么。同時(shí)，教師將學(xué)生引入大自然的環(huán)境中，讓學(xué)生感受并模仿“呼呼”的風(fēng)聲。接下來，教師將學(xué)生分成小組，并為每個(gè)小組分配一個(gè)詞語，如“山”、“云”、“草”等，并要求小組創(chuàng)作一首短詩，讓學(xué)生從自己所分配的詞語著手，自由發(fā)揮，表達(dá)自己對(duì)風(fēng)的感受。4.學(xué)習(xí)“小蝌蚪”最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪》這首詩，讓學(xué)生感受生命與自然的和諧。教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶和總結(jié)在校園或家中所見到的小蝌蚪，并暢談自己對(duì)生命的理解和體會(huì)。接下來，教師為學(xué)生展示一段“蝸牛上廣場(chǎng)”的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的生命元素和自然環(huán)境。最后，教師讓學(xué)生模仿詩中的漫游形象，自由想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己的小蝌蚪詩。五、教學(xué)反思在本次評(píng)課中，教師依托學(xué)生的實(shí)際情境，通過生動(dòng)的講解和引導(dǎo)，成功達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。通過短詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了純凈、簡(jiǎn)潔的文體、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，還增強(qiáng)了對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于大自然、生命和環(huán)境的感悟。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，營(yíng)造出讓學(xué)生自由發(fā)揮的氛圍，幫助學(xué)生在情感、知識(shí)和能力層面上得到了提升。同時(shí)，教師也面臨著挑戰(zhàn)：一些學(xué)生對(duì)于一些文化、歷史和生活常識(shí)的缺乏理解，影響到對(duì)于各個(gè)詩歌的理解和欣賞，因此老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉤子故事和趣味引入。因此，在今后的教