21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。萘普生的生產(chǎn)工藝原理萘普生的生產(chǎn)工藝原理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。萘普生的生產(chǎn)工藝原理第∥章普監(jiān)的產(chǎn)工藝原理非甾體抗炎藥0139目錄1、概述2、合成路線及其選擇3、生產(chǎn)工藝原理及其過程4、原輔材料的制備、綜合利用與三廢治理Ft:EI石頭是花鳥畫中重要的題材，凡寫意花鳥畫都可配以石頭。花鳥畫中的石頭與山水畫中的石頭是有區(qū)別的。在傳統(tǒng)藝術(shù)中，對石頭的審美欣賞有瘦、漏、空、透、奇、怪的標(biāo)準(zhǔn)，其力和勢是至關(guān)重要的，是有生命力的，可以增加畫面的意境和意趣。石頭畫造型獨(dú)特、貼近生活并且源于生活，所以受到學(xué)生的喜愛。石頭可以說是隨處可見的，特別是在農(nóng)村。同時，石頭是偉大的，它們都是風(fēng)雨不催的。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了農(nóng)村小學(xué)石頭畫法的教學(xué)對策，并且提出了建議。一、農(nóng)村小學(xué)石頭畫的存在意義農(nóng)村小學(xué)開展石頭畫教學(xué)，是指在農(nóng)村小學(xué)中，教師因地制宜，選擇石頭等自然材料，將其帶入美術(shù)教學(xué)中，既能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)充，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。概括而言，將石頭畫法帶入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂，具有如下幾方面的意義：首先，石頭畫法能夠全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生生活就地取材，符合美術(shù)教學(xué)的意義，能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展；其次，作為一種鄉(xiāng)土資源，能夠豐富小學(xué)美術(shù)課堂。石頭可畫、可雕、可琢、可拼，運(yùn)用面廣，適合小學(xué)生自由發(fā)揮想象，能夠全面實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的突破。二、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞石頭中的自然美在教學(xué)中教師要充分帶領(lǐng)學(xué)生欣賞石頭中的自然美，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不僅是幫助學(xué)生在運(yùn)用石頭制作成美術(shù)作品之前了解石頭本身，更是美術(shù)學(xué)習(xí)中藝術(shù)欣賞必不可少的組成部分。學(xué)生要欣賞蘊(yùn)含在石頭中的自然美，才能切實(shí)地發(fā)現(xiàn)美。在對石頭的觀察與把玩中，能夠發(fā)展蘊(yùn)藏在石頭紋路中的美，并且能夠感受到因?yàn)樽匀坏淖兓纬傻奶烊坏男揎?。在農(nóng)村地區(qū)，兒童每天都在與石頭進(jìn)行交流，而真正能夠發(fā)現(xiàn)石頭中的神奇之處的卻少之又少。只有學(xué)生眼中有景色，才能做到欣賞。美術(shù)教學(xué)，要通過對學(xué)生審美能力的塑造與審美引導(dǎo)，使學(xué)生關(guān)注到石頭中蘊(yùn)含的美，進(jìn)一步探索與開發(fā)，如果學(xué)生不能欣賞其中的美，便無從談起開發(fā)創(chuàng)造[1]。三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界的石頭，以一種發(fā)展的眼光尋找石頭美的不同角度。例如，一方面，石頭是大自然的恩賜，本身具有自然的痕跡，每一條痕跡上，都留有自然界的手筆，有些像桃子，有些像心臟，這些形狀各異的石頭都是自然界鬼斧神工的產(chǎn)物。在美術(shù)教學(xué)中，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用石頭。發(fā)現(xiàn)美不僅要發(fā)現(xiàn)石頭本身的美，還要根據(jù)學(xué)生的熱點(diǎn)，進(jìn)行全面的探索，發(fā)現(xiàn)更深層次的美。另一方面，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的過程，也要引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行策略性思考，充分開發(fā)想象力，及時做出判斷，尋找欣賞自然美的途徑。在尋找欣賞石頭美的途徑中，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，只有以興趣加以引導(dǎo)，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，使學(xué)生全身心地投入對美的探索。否則學(xué)生對于美的追尋都是基于教師的，往往缺乏直觀感受的環(huán)境，完全憑借教師的講解加以構(gòu)建，缺乏自主創(chuàng)新與思考的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，就是要引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作[2]。四、組織多元化的教學(xué)活動在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和年齡，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作一些有特色的石頭畫，開展一些符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)。在班級中可以?_設(shè)石文化展覽中心，并且持續(xù)總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中融入特色活動的案例和資料。第一，教師可以組織石頭作品展示會，在展示會中，展示優(yōu)秀的石頭畫作品，并且在現(xiàn)場組織石頭畫創(chuàng)造比賽，利用這種手段展示學(xué)生的成果，并且鼓勵他們相互分享創(chuàng)作的樂趣和經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的信心，并且讓他們獲得一定的滿足感，顯著提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生之間交流作品，發(fā)展審美能力，提升欣賞水平。第二，組織班級的學(xué)生開展各方面的比賽。比如舉辦石頭畫創(chuàng)作大賽、石頭花成果展，在這些活動中，學(xué)生可以積極交流經(jīng)驗(yàn)，并且聽取教師的總結(jié)。第三，利用石頭作品體現(xiàn)校園的文化特色。教師可以結(jié)合學(xué)?；顒雍兔佬g(shù)課程，通過展示、表演、制作和策劃，讓學(xué)生體會環(huán)境和傳統(tǒng)文化及美術(shù)的關(guān)系。比如學(xué)?？梢栽O(shè)置石頭說話墻，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并且讓學(xué)生通過石頭訴說自己的心情，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[3]。五、農(nóng)村小學(xué)石頭畫技法1.石頭有陰陽向背，為求形式感，可分三面、兩面、一面，上白下黑，上疏下密，疏白為陽，黑密為陰。根據(jù)畫面需要可大可小，可高可低，可縱可橫，可直可斜，可方可圓，可繁可簡。用筆要揮灑自如，靈活多變，中、側(cè)鋒互用，重筆法，濃淡干濕，勾皴點(diǎn)擦，潑破，虛實(shí)松緊，一氣呵成，渾然一體。2.勾皴法畫石：是一種比較概括、明快的方法，發(fā)揮線條的張力和審美趣味，虛實(shí)相生，頓挫轉(zhuǎn)折，中側(cè)聚散，順逆拖拉，隨形就勢。皴擦為石之紋理，增強(qiáng)石頭的立體感，邊勾邊皴，外形線實(shí)，內(nèi)皴線虛，氣韻貫通，生動活化。3.勾填法畫石：勾好石頭后添加色墨，以豐富石頭的表現(xiàn)形態(tài)。填色墨要注意筆筆見筆觸，不可隨意亂涂，雜亂無章。4.潑墨法畫石：用色墨潑出石形，墨色渾化生動，但注重用筆，筆是筋骨，墨是肌膚，筆得形似，墨得神韻。巧妙用水，使之淋漓蒼郁，濃淡相宜，干濕得當(dāng)，濃不凝滯，淡不浮薄。在潑中見蒼潤之氣，雖干猶濕，妙留空白。5.破墨法畫石：色墨潑后，趁濕用干重墨破?？晒矗神?，可擦，可點(diǎn)，筆墨變化莫測，趣味無窮。可一次破，也可多次破，須控制好畫面效果。6.點(diǎn)苔：自然界中的石頭上多苔點(diǎn)，變化多端豐富。國畫中點(diǎn)苔時，可用各種筆法去點(diǎn)，形態(tài)各異，攢三聚五，若即若離，含蓄而且生動。點(diǎn)苔要有傳神點(diǎn)睛之妙，可點(diǎn)于敗筆之處以遮丑破敗，筆弱乏力之處以強(qiáng)筆助勢，破除呆滯之感以增加活力。7.畫山石分為勾、皴、擦、染、點(diǎn)五個步驟。從山石的形態(tài)看，有石塊、石坡、石壁、石崖、峰岳等。從山石的構(gòu)造來說有土質(zhì)山和石質(zhì)山之分。不同的石質(zhì)和構(gòu)造決定了不同的表現(xiàn)手法，從而形成了不同的風(fēng)格和流派。有披麻、折帶、解索、牛毛、卷云、斧劈、豆瓣、釘頭等，這些都是古代畫家對自然現(xiàn)象長期觀察提煉出來的筆法符號。這些符號可以幫助我們主動表現(xiàn)山石的形態(tài)。清代的王原祁、王時敏、王鑒一生只用了披麻解索兩種皴法，卻畫出了那么多影響深遠(yuǎn)的畫，可見筆墨技法的深邃。但不同人的筆性對同一種皴法的表現(xiàn)也不同的，比如黃公望和四王所使用的都是披麻皴，然而他們的畫確格調(diào)不同，黃公望的風(fēng)格和意境更高一籌。這主要是由于畫家的個性不同而形成的不同的筆勢和筆性。另外，相同的筆法在不同的紙質(zhì)上所形成的風(fēng)格是不同的，比如生宣和熟宣，宣紙和絹。同一筆法所呈現(xiàn)的不同形態(tài)還與行筆的快慢和節(jié)奏有關(guān)。山石的表現(xiàn)以重復(fù)為主，因此筆墨的濃淡變化更重要，否則一定呆滯。皴法是表現(xiàn)山石的一種方法，并不是僵死不變的，這一點(diǎn)在寫生中就會體會到。在小學(xué)教育中應(yīng)用石頭畫教學(xué)，并且開發(fā)石天資源，符合當(dāng)前農(nóng)村的實(shí)際情況，并且有利于小學(xué)教育的發(fā)展。在這個過程中，教師需要承擔(dān)責(zé)任，利用石頭藝術(shù)切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)教育是兒童教育的啟蒙時期，具有未來人生的導(dǎo)向作用，是未來社會各級各類專門人才成長的根基，更是廣大勞動者養(yǎng)成基本素質(zhì)的關(guān)鍵階段。育才學(xué)校是一所具有體育辦學(xué)特色的學(xué)校，學(xué)校在“以體育人?以體促全”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，在建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理、優(yōu)化的課程體系、優(yōu)美的校園環(huán)境為著力點(diǎn)，挖掘并確定了“尚德健美、團(tuán)結(jié)協(xié)作；陽光進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏；樂于奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”體育精神內(nèi)涵，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為每一個孩子成長而奠基。一、濃厚的歷史文化為學(xué)校的特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)（一）從地域文化中尋找學(xué)校特色的能量育才學(xué)校地處廣州市東風(fēng)東路，是廣州最繁華的地段，學(xué)校周圍高樓林立，附近是黃花崗公園和東山口商業(yè)街，也是許多機(jī)關(guān)的辦公所在地，居住附近的人群素質(zhì)比較高。學(xué)校建筑面積一萬多平方米，擁有標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)恒溫泳池和體育館、籃球場、足球場、兵乓球場等。現(xiàn)代、大氣的地域文化給了育才發(fā)展的良好空間，學(xué)校寬闊的場地和標(biāo)準(zhǔn)的體育場所為學(xué)校特色發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。（二）從本校歷史中尋找學(xué)校特色的根基育才學(xué)校的前身是基督教培賢女子神學(xué)院，創(chuàng)辦于1920年。歷經(jīng)90多年的風(fēng)雨歷程，學(xué)校幾經(jīng)更名，幾易其址，但是始終薪火相傳，在歲月的磨礪中不斷發(fā)展壯大。于1988年定名為育才學(xué)校；2001年被評為廣州市一級學(xué)校；2003年，根據(jù)原東山區(qū)教育綜合改造的要求，育才學(xué)校與育鷹小學(xué)、水均崗小學(xué)合并，搬遷到現(xiàn)址，整合為新的育才學(xué)校。合并整合后的新育才學(xué)校，沿承了原育才學(xué)校的體育特色、原育鷹小學(xué)國防教育特色和水均崗小學(xué)文體特色的特點(diǎn)，確定了“以體育人?以體促全”辦學(xué)理念，并賦予其嶄新的內(nèi)涵。（三）從時代發(fā)展中尋找學(xué)校特色的價值教育的基本功能在于影響社會發(fā)展和促進(jìn)個體成長。學(xué)校是一個“培養(yǎng)人”的社會組織，是實(shí)現(xiàn)這兩大教育功能的最主要的場所，培養(yǎng)能適應(yīng)并促進(jìn)社會向前發(fā)展的“人”正是學(xué)校目標(biāo)所指和意義所在。由此，提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)未來建設(shè)人才，是小學(xué)教育的主要任務(wù)。育才學(xué)校從體育出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定全面的基礎(chǔ)。二、“以體育人?以體促全”特色辦學(xué)策略對于如何創(chuàng)建成具有“以體育人?以體促全”特質(zhì)的特色學(xué)校，主要從以下三方面進(jìn)行。（一）明確辦學(xué)宗旨，釋意文化內(nèi)涵隨著對創(chuàng)建特色學(xué)校的定位，我校以“以體育人?以體促全”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，對其理念系統(tǒng)的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，讓全體師生深化認(rèn)識。讓學(xué)生從小學(xué)會做人的基本道理；終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識；持續(xù)?l展的基本能力；融入社會的基本經(jīng)驗(yàn)；快樂人生的生活取向，這些都是學(xué)生成才必備的核心素養(yǎng)?！耙泽w育人”的“體”，含義有二，一指體育教育；二指健全的體魄；“育”：取涵育之意，涵養(yǎng)化育。讓學(xué)生在育才這個寬松包容的環(huán)境中，得到涵養(yǎng)，使之自然滋潤成才；“全”：取其兩個方面的含義，一是全面發(fā)展，均衡發(fā)展；二是“全生”之意，保全天性，順其自然。小學(xué)教育既要為孩子的一生成長奠定全面的基礎(chǔ)，均衡發(fā)展，同時也要關(guān)注每個孩子的特點(diǎn)，保全每個孩子的天性，順勢而為，使之自然成才。（二）聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建特色學(xué)校1.用校園景觀演繹特色文化育才學(xué)校是一所校園優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)，具有廣州特色的現(xiàn)代化小學(xué)。學(xué)校充滿著健康進(jìn)取、積極向上的文化環(huán)境。進(jìn)入校園，看到現(xiàn)代、典雅的校舍，整潔明亮的課室掩映在郁郁蔥蔥的大榕樹下，寬敞的足球場、籃球場、兵乓球場錯落有致，布局合理，給孩子充分的運(yùn)動空間。體育館功能齊全，配有標(biāo)準(zhǔn)的恒溫泳池、體操館、羽毛球館、跆拳道館等。校園四周有體育的特色宣傳畫和雕塑，整個校園現(xiàn)代、寬闊、陽光而有活力。2.用班級文化演繹特色文化走到任何一個班級的門口，都看到整潔明亮的課室，門口的班級文化牌上面班級目標(biāo)，下面是一幅班級師生的全家福，老師和孩子們臉上洋溢著發(fā)自內(nèi)心的笑容，透出和諧和幸福的味道。課室的四周合理布置了展示臺、班級崗位設(shè)計(jì)、班級文化特色區(qū)、圖書角。整個布局合理、美觀，富有童趣。課室的墻壁、墻報欄都是孩子們展示自我的天地，孩子們用自己喜歡的方式表達(dá)著個性、興趣和才華，抒寫著對校園生活和學(xué)習(xí)的感受，記錄著成長的每個足跡。3.“涵育英才”的教師和學(xué)生發(fā)展文化我校注重為教師的發(fā)展提供廣闊的平臺，重新修訂教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的工作進(jìn)行科學(xué)人文的評價，給予充分的肯定、賞識，給教師提供成就感，讓教師在繁重的工作中感受精神的滿足，得到激勵和工作的快樂。我們開展了有特色的新春音樂會、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，讀書節(jié)、外語文化周、數(shù)學(xué)周等活動，為學(xué)生建立了濃厚的校園活動文化環(huán)境場，讓學(xué)生在文化環(huán)境與校園的快樂活動中，提升精神品味，減輕精神壓力，展示才華，進(jìn)而陽光健康、茁壯成長。三、聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“涵育英才”的課程（一）富有特色“涵育”的校本課程開發(fā)有特色的校本課程，是發(fā)展和完善學(xué)校課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。我校在課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置上以新課程理念框架為基礎(chǔ)，大力開發(fā)校本課程，孜孜不倦地追求課程特色，鍥而不舍地鑄造品牌課程。以“整合、拓展、個性”為課程理念，整合國家課程，突顯學(xué)科核心素養(yǎng)，拓展學(xué)科教學(xué)視野，豐富課程的多元選擇，遵循課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)興趣與提升素養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建“以體育人?以體促全”的多元化課程體系。（二）“涵育英才”特色課程的實(shí)施1.制定科學(xué)的方案，落實(shí)課堂改革為了培養(yǎng)“以體促全”的真正會學(xué)習(xí)的育才學(xué)子，必須讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校提出“知識融合”的教學(xué)研究方向，力求使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，在學(xué)科的教學(xué)過程中，融入體育的知識。學(xué)校在課堂中推進(jìn)“知識生成”的教學(xué)改革。要求教師撰寫以學(xué)科知識生成為題的論文和教學(xué)案例分析，并在全校范圍內(nèi)交流分享，以研究促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。2.強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)，鑄造課堂教學(xué)特色課堂教學(xué)注重教研結(jié)合。以課題研究的作為課堂教學(xué)研究的切入點(diǎn)。學(xué)校從整體層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，合理安排研究進(jìn)程、具體實(shí)施。實(shí)施的研究成果依靠各科組的探索積累，通過教師的全體參與，學(xué)科課堂的實(shí)踐積累，達(dá)成科組共識。以科組長為核心的進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，依托常規(guī)科組工作的開展，確保了各科組的學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐等，要求每位行政干部負(fù)責(zé)一個學(xué)科，參與該學(xué)科的討論學(xué)習(xí)，起一定的督促作用，并使專業(yè)運(yùn)作更為專注，提高其有效性。通過組織教師的教學(xué)研究，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是教師直接關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最實(shí)際的付出。3.實(shí)施經(jīng)驗(yàn)課程，打造全方位育人體系經(jīng)驗(yàn)課程是指讓學(xué)生借鑒與分享校友、社區(qū)、家長等經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)課程。學(xué)校設(shè)置了為實(shí)現(xiàn)“涵育英才”的經(jīng)驗(yàn)課程，經(jīng)驗(yàn)課程從學(xué)科課程中延伸出來，與學(xué)科課程相互滲透、交融。經(jīng)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)家、校、社區(qū)攜手，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”教育課程體系，這是當(dāng)今教育改革發(fā)展的必然趨勢。我們將學(xué)校置身整個社會環(huán)境系統(tǒng)中思考，讓廣大家長及社會都積極支持和參與學(xué)校管理。學(xué)校成立家長志愿團(tuán)，開辦“家長學(xué)校”，交流每學(xué)期重大或有意義的教育動向、典型事例，安排家校協(xié)作有關(guān)事項(xiàng)，吸收家長對學(xué)校和教師的有益建議，反饋?zhàn)优诩仪闆r，邀請社區(qū)專業(yè)人士進(jìn)行各種講座以及組織“假日小隊(duì)”中隊(duì)活動、有益身心的志愿者活動等，開展“成長手拉手，互助你我他”大型勵志感恩團(tuán)康活動等經(jīng)驗(yàn)課程，推動學(xué)校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。4.實(shí)施活動課程，提高“涵育英才”的有效性活動課程以必修、選修相結(jié)合的方式開展?；顒诱n程分為三類：挖掘體育精神，引領(lǐng)班級文化建設(shè)。學(xué)校致力于挖掘?qū)W校體育特色文化的內(nèi)涵，以一種積極主流的精神，統(tǒng)領(lǐng)日常德育工作實(shí)施。學(xué)校大隊(duì)部繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“七色花”班級評比文化，通過班級目標(biāo)的確立、日常行為規(guī)范評比等，指導(dǎo)構(gòu)建昂揚(yáng)向上的班級文化。以班級為單位，定期評選每月主題之星，培養(yǎng)“陽光進(jìn)取”的育才少年。開發(fā)德育公共課程，彰顯德育育人效能。課堂教學(xué)是滲透德育思想的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的主要途徑。學(xué)校行德育常態(tài)課和德育校本課程公共課相結(jié)合，不斷加強(qiáng)教學(xué)中的德育滲透。除了認(rèn)真落實(shí)國家課程外，著力開發(fā)德育公共校本課程。例如開發(fā)《中國燈籠文化》、《文明禮儀伴我行》、《食品健康之我見》、《隊(duì)徽在閃光》、《誠信你我他》、《廉潔進(jìn)校園》等一系列公共課程，發(fā)揮課堂教學(xué)“寓德于教”的作用。教師們充分挖掘?qū)W科教學(xué)的德育內(nèi)容，深入了解學(xué)生的思想狀況，善于體察和把握學(xué)生的思想脈搏，在滲透德育時對癥下藥，增強(qiáng)生動性，做到“課課有德育，人人都是德育工作者”。第∥章普監(jiān)的產(chǎn)工藝原理非甾體抗炎藥0139目錄1、概述2、合成路線及其選擇3、生產(chǎn)工藝原理及其過程4、原輔材料的制備、綜合利用與三廢治理Ft:EI第一節(jié)概述萘普生簡介HCH3本品為S構(gòu)型,白色或類白色結(jié)晶性粉CooH末,無臭或幾乎無臭,無味。溶于甲HcO醇和氯仿,不溶于水。11-1)萘普生為芳基丙酸類非甾體消炎鎮(zhèn)痛藥,具有明品抑制前列腺素合成的作用,并可穩(wěn)定溶酶體活性。具有較強(qiáng)的抗炎、抗風(fēng)濕、解熱鎮(zhèn)痛作用。萘普生由美國Syntex公司開發(fā),1976年在美國上市,1994年被美國FDA批準(zhǔn)進(jìn)入非處方藥行列(商品名:A1eve),與阿司匹林、熱息、洛芬并列成2013-9-9目錄1、概述2、合成路線及其選擇3、生產(chǎn)工藝原理及其過程4、原輔材料的制備、綜合利用與三廢治理Ft:EI第二節(jié)合成路線及其選擇、(±)-萘普生的合成路線(一)以6-甲氧基-2-乙酰萘為原料的合成路線1、Arens反應(yīng)合成法CH,CICOOCHs/RONaHiCOH,COINaOHCHO