單子葉植物莖和根莖的構(gòu)造怎樣思想，就有怎樣的生活單子葉植物莖和根莖的構(gòu)造單子葉植物莖和根莖的構(gòu)造怎樣思想，就有怎樣的生活第四節(jié)植物的顯微構(gòu)造植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)原生質(zhì)體細(xì)胞核質(zhì)體:葉綠體、有色體、自色體線粒體后含物了貯藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì):淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪和油液泡:細(xì)胞液及其內(nèi)含物植物細(xì)胞〈后含物和生理活性物質(zhì)生理活性物質(zhì):酶、維生素、植物激素細(xì)胞壁κ后含物:淀粉粒,草酸鈣結(jié)晶、碳酸鈣結(jié)晶、硅質(zhì)塊,糊粉粒、菊糖x細(xì)胞壁:由外向內(nèi)依次為胞間層(主要為果膠質(zhì))、初生壁(主要為纖維素、半纖維素和果膠質(zhì))、次生壁(又分為內(nèi)、中、外三層,中層最厚,主要為纖維素,半纖維素和其它成壁物質(zhì))新課程改革的提出與發(fā)展，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力及其他綜合能力。隨著近幾年教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，化學(xué)的難度也在不斷加大，如何高效復(fù)習(xí)、提高初中化學(xué)成績(jī)成為了值得研究的課題。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)是對(duì)化學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生提升化學(xué)學(xué)科能力起著非常重要的推動(dòng)作用。現(xiàn)如今，初中化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中受到很多因素制約，以至存在很多弊端，找出問題所在，并提出解決措施勢(shì)在必行。一、初中化學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)過程中存在的問題1.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)觀念亟需改善在新課程改革的要求下，初中化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)方式發(fā)生了一些變化，但是教學(xué)理念及其他一些形式依然沒有什么改變。當(dāng)前，學(xué)校和教師過多看中中考分?jǐn)?shù)，功利性太強(qiáng)。大部分教師都把初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)看成是一種臨時(shí)抱佛腳、臨陣磨槍的短期行為，只為幫助學(xué)生應(yīng)付考試，而忽略初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，違背新課程改革理念的要求。多數(shù)教師依舊采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生機(jī)械地背誦和記憶知識(shí)，復(fù)習(xí)效果并不理想。2.初中化學(xué)教師對(duì)復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃教師會(huì)對(duì)日常新授課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，提前計(jì)劃，但對(duì)于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課教學(xué)隨意性較大，缺乏科學(xué)的教學(xué)資料，復(fù)習(xí)課大部分時(shí)間都是在做習(xí)題或者試卷，教師并未針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行考量。復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，教師沒有精力和時(shí)間對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是過度關(guān)注要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。3.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)形式相對(duì)單一、枯燥初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)階段不能只追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)方案和教學(xué)形式。當(dāng)前，大部分初中化學(xué)教師都過度看中習(xí)題，把提高學(xué)生成績(jī)的方式寄希望于單一、枯燥的習(xí)題訓(xùn)練，采取學(xué)生大量練題、講題、再練題、再講題的教學(xué)形式，通過習(xí)題的對(duì)錯(cuò)來判斷學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，不看重學(xué)生在復(fù)習(xí)階段思維狀態(tài)的變化，也不看重學(xué)生接受知識(shí)的方法。從某種程度上說，題海戰(zhàn)術(shù)并不一定能給教學(xué)帶來大量好處。長(zhǎng)期、反復(fù)地練習(xí)習(xí)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)某些習(xí)題產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，思維形成，重復(fù)做同樣的題目只是機(jī)械地灌輸，不會(huì)收到想要的效果。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多理論和知識(shí)完全可以通過實(shí)踐讓學(xué)生理解并記住，但一些學(xué)校和教師較少安排學(xué)生實(shí)踐，僅僅通過習(xí)題是很難提高教學(xué)質(zhì)量和效果的。4.初中化學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，隨著新課程改革的提出，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但很多學(xué)校仍未做到這一點(diǎn)。在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過程中，教師仍然發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受教師的思想和教學(xué)方式，未能按照自己的思路去分析問題、解決問題，從某種程度上說，這樣做阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課上大部分時(shí)間都是讓學(xué)生做習(xí)題，缺少學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，缺少積極性，課堂氣氛較為壓抑，未能貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，未能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，未能讓學(xué)生培養(yǎng)自己解決問題的能力，忽視了學(xué)生的主體地位。5.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容缺乏整合很多初中化學(xué)教師都把復(fù)習(xí)課看成是對(duì)現(xiàn)有所學(xué)知識(shí)的溫故，而不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，這種觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。復(fù)習(xí)階段選取的教學(xué)內(nèi)容需要整合，不是單純對(duì)知識(shí)的記憶，要讓學(xué)生整合知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，使之學(xué)會(huì)自主解決實(shí)際問題。二、提高初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的策略1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定復(fù)習(xí)的內(nèi)容初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，抓住學(xué)生思維的障礙點(diǎn)，并針對(duì)這些問題找出解決措施，制定有針對(duì)性的教學(xué)復(fù)習(xí)方案。2.制定明確的化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)有可實(shí)施的方向和要達(dá)成的一定教學(xué)結(jié)果。制定的教學(xué)目標(biāo)不是盲目的，應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及考試說明的要求進(jìn)行合理制定，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有有效性及可實(shí)施性。3.明確化學(xué)中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)策略初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)內(nèi)容不能像學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣，從頭學(xué)到尾，復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，沒有太多時(shí)間和空間重新教學(xué)，這就要求教師抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，再根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性、目的性地突破學(xué)生的思維障礙，制定合理的教學(xué)策略。4.制定合理的教學(xué)流程和教學(xué)方式初中化學(xué)教師要熟悉教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)流程。在教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維方式，教學(xué)內(nèi)容可以融合在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的原理和奧秘，更有助于理解和記憶，能夠很好地把原理應(yīng)用到實(shí)際生活中，最大程度地完成教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。5.針對(duì)復(fù)習(xí)課的結(jié)果對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的時(shí)效性應(yīng)該通過多種教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行衡量。當(dāng)前，初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)效果最直觀的檢測(cè)方式就是習(xí)題檢測(cè)，習(xí)題測(cè)試結(jié)果能夠反映出復(fù)習(xí)的效果。但是，除了看中習(xí)題測(cè)試結(jié)果，還要看整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和認(rèn)知程度。在化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)問題的反饋也能從另一個(gè)角度檢測(cè)出復(fù)習(xí)效果，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然的一種科學(xué)視角，這種科學(xué)視角不是簡(jiǎn)單地掌握理論知識(shí)就能形成，要真正了解知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系才可以。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)是溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，是鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方式，也是提高學(xué)生綜合能力的一種有效渠道。由于學(xué)生眾多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，以及教師觀念及教學(xué)形式不能根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)行，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過程中難免會(huì)存在一些問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)找出這些教學(xué)問題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)流程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能從根本提升化學(xué)中考復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的綜合能力。一、問題的提出九年義務(wù)教育實(shí)施后，初中由原來的擇優(yōu)錄取變成現(xiàn)在的全體升學(xué)；又因?yàn)榻陙砜h城私立中學(xué)不斷擴(kuò)大招生，優(yōu)秀學(xué)生很大一部分到縣城就學(xué)，致使農(nóng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)明顯下降，數(shù)學(xué)學(xué)困生占的比例越來越大。因此，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及形成原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生具體成因1.家庭與社會(huì)現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生十之六七是留守兒童，父母外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只管孩子吃飯睡覺問題，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)能為力。另一方面，中學(xué)生人生觀和世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響。如不健康書刊以及社會(huì)上流傳的讀書無(wú)用論的影響，從而使一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，致使他們成為了學(xué)困生。2.學(xué)生自身數(shù)學(xué)結(jié)論性知識(shí)、方法沒有內(nèi)化吸收；抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力沒有得到很好的提升，這也是一部分學(xué)生上中學(xué)后成為數(shù)學(xué)學(xué)困生一個(gè)重要原因。3.應(yīng)試教育應(yīng)試教育一味追求升學(xué)率，教師教學(xué)不能面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)的難度與進(jìn)度是為了適應(yīng)班里大部分的學(xué)生，而不能兼顧一些落后的學(xué)生，自然也就會(huì)產(chǎn)生一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生。三、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要學(xué)生自己、教師、家庭與社會(huì)的共同配合。1.培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口教師應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們；走近學(xué)生生活關(guān)心他們，走進(jìn)學(xué)生心里了解他們，用無(wú)私的愛感化他們，讓他們?yōu)榍樗校瑥亩c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣（1）中學(xué)生一般好奇心較強(qiáng)，而學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心常因挫折而減少，并且產(chǎn)生害怕的心理，這就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性，從而再一次激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。（2）興趣是最好的老師。“興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展”，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成比較強(qiáng)的求知欲。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”應(yīng)用時(shí)，以丁俊輝打臺(tái)球?yàn)槔?，如何打一個(gè)球彈一庫(kù)再撞到另一個(gè)球？學(xué)習(xí)幾何體的三視圖。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的積極性，變學(xué)困生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（1）課前設(shè)置“舊知識(shí)的回顧”環(huán)節(jié)。在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取一部分舊知識(shí)進(jìn)行回顧，通過溫習(xí)舊知識(shí)可以提高學(xué)困生上新課時(shí)的注意力和投入程度，由于給他們搭建了學(xué)習(xí)的階梯，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度，學(xué)困生就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好地掌握新知的目的。（2）不斷進(jìn)行“基本能力訓(xùn)練”。數(shù)學(xué)學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶能力、再現(xiàn)能力等都較弱，因此，在平時(shí)教學(xué)中，要專門設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題讓學(xué)困生練習(xí)。如有理數(shù)的混合運(yùn)算、怎樣去絕對(duì)值、零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪運(yùn)算、二次根式的加減乘除運(yùn)算以及平面幾何比較重要的定理、性質(zhì)、公理的應(yīng)用等，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)困生計(jì)算能力和知識(shí)再現(xiàn)能力。（3）注重思想方法觀念的滲透和知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)困生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面存在困難，但其智力是正常的。所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和知識(shí)體系的構(gòu)建是十分必要的。對(duì)學(xué)困生的教學(xué)要采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，不能只限于其被動(dòng)接受。教師要經(jīng)常地將類比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等手段有機(jī)結(jié)合。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，放低起點(diǎn)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如絕對(duì)值概念、換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。4.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的習(xí)慣。在講課時(shí)要按邏輯程序?qū)訉由钊?，不斷地提出問題，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生“這是什么？”“為什么？”的積極反映。要針對(duì)學(xué)困生不善于積極思考，思維片面、單向的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)思維情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力。培養(yǎng)學(xué)困生及時(shí)復(fù)習(xí)、科學(xué)記憶的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生把不同內(nèi)容穿插進(jìn)行，把看、聽、說、練、回憶、想象結(jié)合，多種感官并用，以求注意力穩(wěn)定集中，記憶效果好。培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)、后作業(yè)，先審題找思想、后解題，認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。不懂要多問，及時(shí)解決困難，不要把今天的問題留到明天解決。5.注重解題模式建立初中數(shù)學(xué)中解方程組的模式、分母有理化的模式、函數(shù)解析式求法模式、梯形常用的作輔助線模式等諸多的模式，應(yīng)用廣泛，教師要注意歸納，讓學(xué)生掌握。對(duì)學(xué)困生來說，掌握模式尤其顯得重要，因?yàn)槟芑貞浗忸}模式并靈活運(yùn)用是提高學(xué)困生解題能力的關(guān)鍵。第四節(jié)植物的顯微構(gòu)造植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)原生質(zhì)體細(xì)胞核質(zhì)體:葉綠體、有色體、自色體線粒體后含物了貯藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì):淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪和油液泡:細(xì)胞液及其內(nèi)含物植物細(xì)胞〈后含物和生理活性物質(zhì)生理活性物質(zhì):酶、維生素、植物激素細(xì)胞壁κ后含物:淀粉粒,草酸鈣結(jié)晶、碳酸鈣結(jié)晶、硅質(zhì)塊,糊粉粒、菊糖x細(xì)胞壁:由外向內(nèi)依次為胞間層(主要為果膠質(zhì))、初生壁(主要為纖維素、半纖維素和果膠質(zhì))、次生壁(又分為內(nèi)、中、外三層,中層最厚,主要為纖維素,半纖維素和其它成壁物質(zhì))、植物的組織κ植物的組織是由許多來源相同、形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、機(jī)能相同而又密切結(jié)合、互相聯(lián)系的細(xì)胞所組成的細(xì)胞群。κ植物的組織,按其形態(tài)與機(jī)能的不同,分為下列幾類κ1.分生組織:頂端分生組織、側(cè)生分生組織、居間分生組織κ2.成熟組織:分生組織衍生的大部分細(xì)胞,逐漸喪失分裂能力,進(jìn)一步生長(zhǎng)和分化,形成的其它各種組織,為成熟組織,也稱永久組織。x成熟組織按照功能可進(jìn)一步分為以下各類組織:x保護(hù)組織:表皮組織、木栓組織x基本組織:同化組織、貯藏組織等κ機(jī)械組織:厚角組織、厚壁組織(纖維、石細(xì)胞)κ輸導(dǎo)組織:導(dǎo)管、管胞;篩管、篩胞κ分泌組織:外分泌組織(腺毛、蜜腺等);內(nèi)分泌組織(分泌腔、分泌道、乳管等x(一)、分生組織x分生組織也叫生長(zhǎng)組織,是許多具有分生能力的細(xì)胞構(gòu)成的,位于植物體的生長(zhǎng)部位,其不斷分生的結(jié)釆,使植物得以生長(zhǎng)。κ分生組織的細(xì)胞代謝作用旺盛,具有強(qiáng)烈的分生能力,般來說,其細(xì)胞的體積小,略呈等邊形,排列緊密,沒有細(xì)胞間隙,細(xì)胞壁薄,不具紋孔,細(xì)胞質(zhì)濃,細(xì)胞核大沒有明顯的液泡。分生組織分構(gòu)成其它各種組織。植物體的伸長(zhǎng)、增粗,以及芽、葉的發(fā)生等等,均為分生組織活動(dòng)的結(jié)果。x生出來的細(xì)胞,陸續(xù)分化為具有一定形態(tài)特征和生理功能的細(xì)胞,構(gòu)成其它各種組織。植物體的伸長(zhǎng)、增粗,以及芽、葉的發(fā)生等等,均為分生組織活動(dòng)的結(jié)果。κ1.根據(jù)分生組織所處位置的不同,可劃分為頂端分生組織側(cè)生分生組織和居間分生組織頂端分生組織位于根、莖和枝的頂端,即生長(zhǎng)點(diǎn),由于它的分生,使根、莖、枝不斷進(jìn)行仲長(zhǎng)生長(zhǎng),若根、莖、枝的頂端被折斷后,就不能再仲長(zhǎng)或長(zhǎng)高了。x側(cè)生分生組織存在于裸子植物和雙子葉植物的根和莖內(nèi),包括木栓形成層和形成層,一般排列呈環(huán)狀,位于根、莖的側(cè)面,并與軸向平行。形成層的細(xì)胞分裂可以使根、莖和枝不斷增粗。κ居間分生組織位于某些植物莖的節(jié)間基部或葉的基部等處,是由頂端分生組織保留下來的一部分分生組織,能以居間生長(zhǎng)的方式,使莖的節(jié)間以及葉伸長(zhǎng)。如小麥、水稻的拔葉子的下部仍可再長(zhǎng),都是居間分生組織活動(dòng)的結(jié)果。2.根據(jù)分生組織的性質(zhì)和來源不同,可劃分為原分生組織、初生分生組織和次生分生組織。κ原分生組織來源于種子的胚,位于根、莖的最先端由一群原始的細(xì)胞組成,能長(zhǎng)期地保持分裂的能力x初生分生組織緊接于原分生組織之后,是由原分生組織分裂出來的細(xì)胞組成,它一方面仍保持分裂能力,方面細(xì)胞開始分化。κ次生分生組織是由已經(jīng)成熟的薄壁細(xì)胞重新恢復(fù)分裂能力而形成的。在轉(zhuǎn)變過程中,細(xì)胞的原生質(zhì)增加,液泡逐件縮小,最后恢復(fù)分裂能力,成為次生分生組織,這個(gè)過程稱為脫分化。如木栓形成層,根的形成層和莖的束間形成層等x(二)保護(hù)組織x包被在植物各個(gè)器官的表面,保護(hù)著植物的內(nèi)部組織,防止水分過渡散失和免受外界不良環(huán)境的影響。保護(hù)組織可分為表皮組織(初生保護(hù)組織)和木栓組織(次生保護(hù)組織1.表皮組織:表皮的基本組成部分是表皮組織表皮通常是一層連續(xù)的細(xì)胞,包被在植物器官的表面,常為扁平狀的長(zhǎng)方形、多角形或不規(guī)則形,排列緊密,無(wú)細(xì)胞間隙表皮細(xì)胞是生活細(xì)胞,一般不含葉綠體,外壁增厚且角質(zhì)化外被角質(zhì)層、蠟質(zhì)層及毛茸等附屬物。表皮外的毛茸可分為腺毛和非腺毛兩種。κ腺毛具有腺體,能分泌粘液、樹脂、揮發(fā)油等物質(zhì),由具有分功能的腺頭和無(wú)分泌能力的腺柄所組成,腺頭和腺柄都可以是多細(xì)胞也可以是單細(xì)胞;還有一種腺鱗,是沒有腺柄只有腺頭(8細(xì)胞)的,如薄荷葉。κ非腺毛是不具腺體不能分泌物質(zhì)的毛茸,頂端常狹尖,單純起保護(hù)作用。非腺毛種類繁多,有單細(xì)胞的,有多細(xì)胞的,常見