新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納37984上課講義新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納37984上課講義新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納37984上課講義新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納第一單元《小數(shù)乘法》1小數(shù)乘整數(shù)先按整數(shù)乘法來計(jì)算,再看因數(shù)中有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。2.小數(shù)乘小數(shù)先按整數(shù)乘法算出積,看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí),需要添0補(bǔ)位。積的小數(shù)末尾有0的要把0去掉。(積的末尾與因數(shù)的末尾對(duì)齊)21世紀(jì)的今天，世界顯現(xiàn)出了多極化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在這種背景下，英語是國(guó)際交往、學(xué)術(shù)交流和科學(xué)文化交流的重要工具。初中英語課堂教學(xué)的地位在學(xué)生學(xué)習(xí)英語整個(gè)歷程中舉足輕重。如果在初中階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打好，那么在以后學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)感到更加困難，就有可能成為問題學(xué)生。但是，英語一直是農(nóng)村初中教學(xué)中的“老大難”學(xué)科。近年來，筆者開始積極尋求有效的英語課堂教學(xué)模式，并取得了初步成效。一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)相對(duì)于課堂教學(xué)有效性這一問題，我們把傳統(tǒng)課堂中非有效的問題稱為低效問題。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，總有一些原因，包括教師的原因和學(xué)生的原因，造成課堂教學(xué)低效現(xiàn)象。（一）教師教學(xué)照本宣科有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教材就是圣經(jīng)，就是權(quán)威，在處理教材的時(shí)候完全以教材為本，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教材展開，只要教材中所涉及的內(nèi)容，一定要面面俱到，不敢有所遺漏。當(dāng)課時(shí)量有限，教學(xué)內(nèi)容量大，教師又不愿對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所刪減時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是加課時(shí)，五課時(shí)加到六課時(shí)，甚至七課時(shí)、八課時(shí)。二是走馬觀花，每一部分都要講到，但每一部分都講得不夠深入，不夠透徹。加課時(shí)可能會(huì)引起學(xué)生的反感，教師自己付出努力備課、上課，講得津津有味，而學(xué)生幾乎什么都沒聽到、學(xué)到，教學(xué)效果低。（二）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的重要要素之一，是教學(xué)的指揮棒。教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果受教學(xué)目標(biāo)的制約，整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。教學(xué)目標(biāo)正確、合理，教學(xué)效果則有效；否則教學(xué)效果無效。例如：（八年級(jí)下冊(cè)，unit4LookintoScience！）課題：AnEasterEggHunt（第一課時(shí)復(fù)習(xí)節(jié)日）教師活動(dòng)：呈現(xiàn)幻燈片，并教授單詞。教學(xué)過程：第一張幻燈片播放平安夜的音樂；第二張幻燈片，通過圖片復(fù)習(xí)關(guān)于節(jié)日的單詞：Christmas，Double-ninthFestival，Halloween；第三張幻燈片復(fù)習(xí)Easter，SpringFestival，Valentine’sDay三個(gè)節(jié)日單詞；第四張幻燈片，通過圖片教授與圣誕節(jié)相關(guān)的詞匯：FatherChristmas，presents，stocking，chimney等。學(xué)生活動(dòng)：觀看、回答問題、跟讀。案例分析：平安夜音樂的播放，讓人馬上聯(lián)想到要學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，但是第二張、第三張幻燈片沒有繼續(xù)這個(gè)思路，而是跳轉(zhuǎn)到節(jié)日單詞的復(fù)習(xí)上，第四張幻燈片再轉(zhuǎn)回頭來學(xué)習(xí)有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓人感覺混亂，不知道這個(gè)活動(dòng)究竟要突出什么。教師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)沒有確定好，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)思路較為混亂，這樣也就考慮不到學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后有什么收獲和提高。（三）學(xué)生參與教學(xué)廣度和深度不夠?qū)W生參與教學(xué)活動(dòng)的多少和參與的方式方法決定著教學(xué)活動(dòng)能否成功完成，能否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生唯有積極地參與教學(xué)活動(dòng)才能吸收課堂上學(xué)到的知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。例：（七年級(jí)上冊(cè)，Unit5FamilyandHome）課題：UnitReview（語法練習(xí)：Whatareyoudoing？）教師活動(dòng)：依次展示15幅精美的圖片，并提問：whatisshe/hedoing？orwhataretheydoing？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生依次回答。T：Whatishedoing？T：Whataretheydoing？S：Heis……S：They’re……案例分析：此案例看上去是不錯(cuò)的，但也存在一些問題。首先，資料太多，對(duì)于課堂上使用的資料一定要精挑細(xì)選。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)來說8幅圖片就夠了。其次是活動(dòng)形式單一。每當(dāng)出現(xiàn)一幅圖，學(xué)生就用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述出圖片里的內(nèi)容。15個(gè)學(xué)生，每次一個(gè)學(xué)生回答一句話：Heiswrite.Theyarecleaningtheclassroom.等等，這一形式很機(jī)械。從參與廣度來看，只有這15名學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，其他學(xué)生雖然在聽，但基本上沒有任務(wù)。從參與深度來看，學(xué)生只是看圖回答，沒有思維的參與和碰撞。二、英語課堂有效教學(xué)的具體措施（一）理解“有效教學(xué)”內(nèi)涵在總結(jié)學(xué)界研究成果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為有效教學(xué)包括以下三個(gè)方面：一是教師有效的課堂教學(xué)，即教師能夠運(yùn)用有效教學(xué)策略，利用較少的時(shí)間達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，即學(xué)生能夠運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法快樂地學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果；三是師生共同發(fā)展，在教學(xué)過程中，學(xué)生要形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)不僅學(xué)生獲得發(fā)展，而且教師也要得到提升，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。（二）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要明確，讓學(xué)生能夠清楚本節(jié)課要“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較籠統(tǒng)、抽象，如“Improvestudentlisteningability”或“Improvestudentreading”等目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生感覺比較空泛，摸不著邊際，從而不便于目標(biāo)的實(shí)施和檢測(cè)。其次，注重學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的設(shè)置，在教學(xué)實(shí)施過程中注重學(xué)習(xí)策略的滲透。如在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生略讀、快讀、跳讀、回讀等閱讀策略；在聽力教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，如聽力前快速閱讀所給材料，根據(jù)常識(shí)和上下文做語境預(yù)測(cè)等。最后，教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)性，能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就是學(xué)生“學(xué)得怎樣”。（三）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體性，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和興趣特點(diǎn)，各教學(xué)活動(dòng)之間自然銜接，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求充分挖掘教材的知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在參與、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，所以，我們的教學(xué)也應(yīng)做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，只有創(chuàng)新的教學(xué)，才能讓學(xué)生充滿激情。才能讓課堂充滿活力。本文就高中化學(xué)新課程教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)做闡述。根據(jù)新課改精神，化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)中，要立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)成過程，以求創(chuàng)新能力的提高。那么，在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高呢?一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要決定于兩個(gè)因素，老師的教是外部因素，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是最主要的內(nèi)部因素了。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的內(nèi)部的積極因素。因?yàn)榕d趣是一種心理傾向，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的推動(dòng)力。高中化學(xué)有很多素材可以用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生在了解食物中的有機(jī)化合物――乙醇的知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“李白是酒仙，喝了酒能做詩，而我們中學(xué)生為什么不能飲酒呢?酒越陳越香，而我們家里釀的酒卻很快變酸了!”這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還為以后學(xué)習(xí)乙醇知識(shí)打下伏筆。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)與他們生活密切聯(lián)系的問題，最感興趣，這些生活問題能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性。還有，結(jié)合化學(xué)教材，我們可以講化學(xué)的發(fā)展和形成，介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的歷程，從中國(guó)古代發(fā)明，如造紙術(shù)，火藥等與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人們生活的密切聯(lián)系。到國(guó)外道爾頓提出近代原子說，居里夫人一生兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等對(duì)推進(jìn)世界科技的發(fā)展，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)是國(guó)際通用學(xué)科，是我們用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，化學(xué)正在幫助我們?nèi)祟惛玫亟鉀Q與平時(shí)生活緊密聯(lián)系的重大問題，可以說化學(xué)與社會(huì)，與生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，特別是在學(xué)習(xí)一定的化學(xué)知識(shí)后，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，并用化學(xué)知識(shí)來詮釋化學(xué)與人類之間的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)史與現(xiàn)代生活的有機(jī)聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)好化學(xué)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)了。二、立足于引導(dǎo)“教”理應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師過分的講解，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。因此，實(shí)施高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的立足點(diǎn)，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，在具體的教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)呢?1.能讓學(xué)生自己自學(xué)的就放手讓學(xué)生學(xué)高中化學(xué)中有很多知識(shí)，可以直接讓學(xué)生自學(xué)。比如，化學(xué)反應(yīng)與能量、太陽能、生物質(zhì)能和氫氣等等的知識(shí)，可以讓學(xué)生自己閱讀。當(dāng)學(xué)生自學(xué)后，可以補(bǔ)充這樣的課題讓他們探究：如何合理的開發(fā)家用清潔能源?學(xué)生可以通過查資料、查互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行解答，也可以利用課后時(shí)間，調(diào)查社會(huì)實(shí)用燃料的情況，找到污染排放的狀況，提出解決清潔燃料問題的方案或措施。學(xué)生之間的差異是很大的，有的學(xué)生能順利地完成自學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生自學(xué)的能力很差，甚至不會(huì)閱讀，因此，老師要做好分層指導(dǎo)的工作。對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x教材或資料，比如，怎么看表格，怎么看圖例，如何收集教材上的信息等等。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有核心的地位。化學(xué)上的概念、原理很多，很多概念與原理是靠實(shí)驗(yàn)得到的，利用實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生掌握化學(xué)概念、原理，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)試教學(xué)的時(shí)候，老師常常用“講實(shí)驗(yàn)”的方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)，最多做點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它通常包括以下幾個(gè)過程提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)，在此幾個(gè)過程中，我們既要重視對(duì)過程的指導(dǎo)，也要重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案不管成功與否，我們教師都要作出評(píng)價(jià)，對(duì)成功者給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性；對(duì)未設(shè)計(jì)成功者，也要肯定他們?cè)O(shè)計(jì)的積極性。三、科學(xué)素養(yǎng)才是創(chuàng)新的基石培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是新一輪化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一，要在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，我們要避免單純傳授化學(xué)知識(shí)而忽視思想教育的傾向。審視傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，我們教師一般都比較重視學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中，只有化學(xué)學(xué)科知識(shí)而沒有形成科學(xué)素養(yǎng)，那么知識(shí)只能成為僵硬的、而不能應(yīng)用的死知識(shí)，能力的形成根本就無從談起。中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的需要，也是將來學(xué)生走向社會(huì)的需要，所以我們教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺(tái)，將化學(xué)思想方法與學(xué)生原有知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)思想方法的廣泛運(yùn)用，使學(xué)生的思想更規(guī)范、更科學(xué)。誠(chéng)然，科學(xué)素養(yǎng)是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具，如果我們教師能夠深入鉆研教材中的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)思想，不僅可以很好地把學(xué)科知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。毋庸質(zhì)疑，化學(xué)科學(xué)是化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思想方法相結(jié)合的自然科學(xué)，學(xué)生只有將科學(xué)的方法扎根于自己的頭腦中，并形成穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)，才能為將來進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要我們創(chuàng)造性地選擇合適的教學(xué)方法。新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納第一單元《小數(shù)乘法》1小數(shù)乘整數(shù)先按整數(shù)乘法來計(jì)算,再看因數(shù)中有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。2.小數(shù)乘小數(shù)先按整數(shù)乘法算出積,看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí),需要添0補(bǔ)位。積的小數(shù)末尾有0的要把0去掉。(積的末尾與因數(shù)的末尾對(duì)齊)乘法中的規(guī)律:個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù),積比原來的數(shù)大;個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù),積比原來的數(shù)小。3積的近似數(shù)(1)用“四舍五入”法求積的近似數(shù)。首先明確要保留的小數(shù)位數(shù);再把保留的小數(shù)位數(shù)下一位的數(shù)字“四舍五入”(大于等于5向前一位進(jìn)1,小于5舍去)(2)進(jìn)一法(3)去尾法計(jì)算錢數(shù)時(shí),保留兩位小數(shù),表示精確到分。保留一位小數(shù),表示精確到角。4連乘、乘加、乘減運(yùn)算順序(1)小數(shù)連乘,按照從左往右的順序依次運(yùn)算。(2)乘加、乘減運(yùn)算順序:無括號(hào)的,先算乘法,再算加減;有括號(hào)的,先算括號(hào)里面的,再算括號(hào)外面的。5整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)加法:加法交換律:a+b=b+a加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)減法減法性質(zhì):a-b-c=