第頁共頁2023年小石潭記教案兩課時(匯總8篇)小石潭記教案兩課時篇一掌握記敘的順序，小石潭記教案例如。學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的才能。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風光，培養(yǎng)安康的審美情趣，對學(xué)生進展美育教育。領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美。學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)絡(luò)作者生平和與作背景。1．重點：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。解決方法：老師講解。2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。3．疑點：文章結(jié)尾局部感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：老師啟發(fā)，學(xué)生答復(fù)。1課時1．通過課文，把握文章大意。2．精讀課文，體會寫景抒情方法。3．聯(lián)絡(luò)作者生平及寫作背景體會文中思想感情。4．口頭作文：根據(jù)老師展示的畫面，細致觀察，然后進展口頭小作文訓(xùn)練。杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是嚴密聯(lián)絡(luò)在一起的，初中三年級語文教案《小石潭記教案例如》。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展如今我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生答復(fù)，老師點撥。第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的構(gòu)造特點及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫作者游覽感受。3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？〔1〕近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特得意。〔2〕青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫準確?！?〕“潭中魚可百許頭，皆假設(shè)空游無所依?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實那么旁襯水清?！?〕“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！睂戶~的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境?！?〕“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象?！?〕“其岸勢犬牙差互，不可知其。”筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其”補述出“望”的對象。〔7〕“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去?！逼?、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。4．突出重點，解決難點。老師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？〔1〕先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就非常令人神往。〔2〕抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。〔3〕正面描寫。寫岸上景物，那么采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。〔4〕正面、側(cè)面相照應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖约僭O(shè)空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！?〕比照描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以比照，靜動相對，尤能顯出魚的活潑?！?〕擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。5．文章結(jié)尾局部感情基調(diào)為何與前不同？讓人有消沉之感？理解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、浸透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說那么是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾局部的感情調(diào)子的消沉，原因就在這里?？偨Y(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美風光。小石潭構(gòu)造的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展如今我們面前。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，假設(shè)不是親臨其境，進展了細致的觀察，是很難描繪出來的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，完成400~500字的寫景抒情散文。1．解釋以下加點的字〔1〕伐竹取道，下見小潭，水尤清?！?〕青樹翠蔓〔3〕日光下徹〔4〕其岸勢犬牙差互小石潭記教案兩課時篇二：1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，進步自己的鑒賞才能。2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，理解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法?！缎∈队洝肥橇谠队乐莅擞洝返牡谒钠娜狈Χ僮?，卻明晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗風光的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于風光寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否那么，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。1、(彩屏顯示)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。2、理清課文的思路構(gòu)造。3、體會作者的感情。1、聲屏顯示朗讀錄像。要求學(xué)生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。2、檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。3、齊讀課文。1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2、小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3、游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好似在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；突然向遠處游走了，往來很快。4、作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、課文是按游覽的順序來寫，條理非常清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭流——潭中氣氛1、熟讀并背誦全文。2、翻譯第二自然段。上節(jié)課我們疏通了文意，理解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美妙風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。1、指名朗讀課文第一自然段。2、引導(dǎo)討論以下問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準確)移步換景的寫法3、全班齊讀第一自然段。4、點一個小組讀第二自然段。5、討論以下問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過詳細景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些詳細東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫浸透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著明晰的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；顫姡@是活動的畫面。這些魚兒，又好似跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好似魚兒也像人那樣會感到快樂似的。6、全班齊讀第二自然段。7、指名朗讀第三自然段。8、討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃粤撂?；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常準確地寫出了作者所看到的特征。小潭流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊9、自由朗讀第三自然段。10、老師范讀第四自然段。11、討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的風光和氣氛。作者竭力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排斥、受迫害的身世遭遇的.反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。背誦全文。小石潭記教案兩課時篇三內(nèi)容預(yù)覽：《小石潭記》教案4一、目的與要求1．通曉文章大意并背誦全文。2．理解一些文言實詞與虛詞的用法。3．理解作者借游記寄托的思想感情。教與導(dǎo)設(shè)計①學(xué)法指導(dǎo)這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到可以通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，考慮一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到表達。同時，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。①重點與難點1．全文的構(gòu)造層次。第一局部〔1〕：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。第二局部2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。第三局部〔4〕：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四局部〔5〕：補充交待同行的人。2課文的語言特點。這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。3．如何準確理解作者的思想感情？這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。o問題與方法1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好似佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中快樂而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。2．小石潭的全貌是怎樣的？小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的局部，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高上下低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。3．“皆假設(shè)空游無所依”與上文哪句話相照應(yīng)？這句話與上文中的“水尤清?！嗾諔?yīng)。4，作者是怎樣描寫潭上景物的？作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人?！比?、學(xué)與練設(shè)計①識記與理解1．根據(jù)拼音寫漢字。1〕近岸，卷石底以出，為chi2〔〕，為yu2〔〕，為kan1〔〕，為yan2〔〕。2〕影布石上，yi2然不動?！?〕chu4〔〕爾遠逝，往來xi1〔〕忽。2．給以下加點的字注音。(1)隔篁〔〕竹〔2〕參〔〕差〔〕披拂3)水尤清冽〔〕〔4〕悄愴幽邃〔〕3．解釋加點的字。1)伐竹取道＿〔2〕蒙絡(luò)搖綴＿3)水尤清冽＿〔4〕隸而從者＿4．翻譯。1)全石以為底〔2〕聞水聲，如鳴佩環(huán)3)卷石底以出①穩(wěn)固與掌握閱讀下面文段，答復(fù)以下問題。潭中魚可百許頭，皆假設(shè)空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。1．解釋加點的字。其:其岸勢犬牙差互〔〕以其境過清〔〕可:潭中魚可百許頭〔〕不可久居〔〕2．翻譯以下句子。1)皆假設(shè)空游無所依。〔2〕斗折蛇行，明滅可見?！?〕以其境過清，不可久居，乃記之而去?！?〕凄神寒骨，悄愴幽送。3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？0拓展與遷移豐樂亭記歐陽修修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露娟秀，四時之景，無不得意。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。3．文中說明人民可以喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？小石潭記教案兩課時篇四第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文缺乏200字，卻明晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，品味文章的優(yōu)美意境，進步審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進步自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目的設(shè)定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，進步閱讀文言文的才能；2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，進步對美的鑒賞才能；本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因此疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代長遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。羅素說過：被動地承受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的將來生活是一種災(zāi)難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟考慮”。因此，在課堂上，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而到達提升個人語文素養(yǎng)的目的。根據(jù)該課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一局部學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一局部學(xué)生那么習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能純熟朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的根本方法進展自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正進步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的才能。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的根底上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，進步閱讀文言文的才能；3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，進步寫作才能；4、人人都來當導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，進步寫作、口語表達才能。1、通讀課文，借助工具書給生字注音；2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，搜集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進步自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“理解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)到達事半功倍的效果。伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，老師緩緩導(dǎo)入，隨之課件展示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的間隔。1、請學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)作家、作品的資料；2、老師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充〔用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景〕；假如學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，老師補充省略。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深化入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。1、朗讀課文1〕請一名學(xué)生朗讀，老師組織學(xué)生聽讀、評議，老師最后總結(jié)；2〕范讀，老師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；3〕學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要到達這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的根底。2、細讀課文、疏通文意〔1〕小組交流、疏通文意以四人小組為單位進展交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來?！?〕集體質(zhì)疑學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，老師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，老師進展歸類板書?！舱n件展示板書〕新課標要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容”，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文脈推斷詞義的才能。3、當堂檢測發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，〔練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯〕，做好之后全班校對。控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反應(yīng)”，而且反應(yīng)越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反應(yīng)，有效地到達了教學(xué)相長。1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1〕投影問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮：①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？2〕自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。老師做定性評價并板書明確。本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”1〕選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描繪，以引起“游客”的玩耍興致。2〕請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游〔時間允許的話可以多請幾位學(xué)生〕新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維才能，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達才能和口頭表達才能，一舉多得。1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法1〕老師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美風光給人的感受：假如你也坐在潭邊，會有什么感受？2〕深化探究，走進柳宗元王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美風光，作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？〔可以從文中找出相應(yīng)的語句〕新課標要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？2、通過對課文的分析^p及對作者的理解，你有什么啟發(fā)？老師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后老師做總結(jié)發(fā)言。新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。1、你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸荒敲从斡?，要求寫出該景物的特征及任?wù)的心情。這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩那么加以賞析。這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞才能和對祖國優(yōu)美山水的審美才能，以陶冶美妙的情操。小石潭記教案兩課時篇五唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容2、理清文章構(gòu)造1、討論以下問題作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好似身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。小石潭的全貌是怎樣的？--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。游魚和潭水有什么特點？--潭中底魚大約有一百來條，都好似在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;突然向遠處游走了，往來很快。作者是怎樣描寫潭中景物的？--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭流-潭中氣氛2、熟讀課文1、熟讀并背誦課文2、翻譯全文小石潭記教案兩課時篇六內(nèi)容預(yù)覽：《小石潭記》教案1．理解識記以下文言〔常見〕詞語的意義或用法：寂寥幽邃居隸〔實詞〕以可以為〔虛詞〕理解以下語句中文言詞的活用：心樂之斗折蛇行凄神寒骨2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。體會作者寫景狀物的準確傳神。理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。2課時1.查閱有關(guān)資料，理解柳宗元的生平、主要作品。2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句，并試行索解。第一課時方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學(xué)生把握課文中的景與情。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當從理解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文〔如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》〕導(dǎo)入。1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。3.學(xué)生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點詞句：(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為)卷石底以出(而)以其境過清(由于)(2)名詞、形容詞的活用：斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而快樂、心中感到快樂)。⑶根據(jù)“教學(xué)目的2”，指導(dǎo)學(xué)生準確、流利地通譯全文。⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到快樂，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。1.背誦課文。2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進展匯報交流。2．根據(jù)學(xué)生的匯報交流進展講評，重點歸整出以下內(nèi)容：第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。②光與影：亦見水清。③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，得意之至；④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之得意，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參過失落。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。要求學(xué)生純熟而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文那么作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的明晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比擬，談?wù)効捶ā？梢砸娙室娭?，各抒己見，不必統(tǒng)一認識。1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比擬兩文寫法上的異同。小石潭記教案兩課時篇七1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記教案(語文版八年級上)。2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的才能。學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點所在。本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。運用多媒體教學(xué)探究式合作學(xué)習(xí)兩課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，老師帶著學(xué)陌生通文意，熟悉課文，理解文章內(nèi)容。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課二、老師范讀課文〔放錄音，出示畫面〕三、學(xué)生整體感知課文：1、提問：小石潭給人的印象如何？〔用一個字概括〕2、學(xué)生答復(fù)，老師引出“美”。四、研讀課文，分析^p品味〔一〕、展示小石潭的美景1、小石潭的風光美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級語文教案《21、小石潭記教案(語文版八年級上)》。3、老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)。〔二〕、理解人物的“樂”1、小石潭的風光如此美，讓人為之陶醉，假如你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢？2、引導(dǎo)結(jié)論：樂3、小石潭到底有哪些樂趣呢？4、學(xué)生討論、答復(fù)〔老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)迅速在屏幕上現(xiàn)場出示〕〔三〕、體會人物的“憂”1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也清楚讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”〔解釋〕2、作者的憂從何而來呢？①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析^p：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然風光奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。3、作者背景簡介。〔屏幕出示〕4、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。5、老師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，玩耍的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。五、總結(jié)全文。六、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。附板書設(shè)計：風光美樂在其中偏貶遠謫幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷景情景交融情21、小石潭記教案(語文版八年級上)小石潭記教案兩課時篇八1、理解游記的有關(guān)知識。2、理解本課抓住景物特征寫景的特點。3、體會作者用詞精煉，描寫生動、詳細以及情景交融的表現(xiàn)手法。1、這篇游記是作者被貶謫到永州時寫的，通過對小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?柳宗元生活在政治____、階級矛盾鋒利、四伏的中唐時期。唐順宗時，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們在政治上作了一系列的改革，史稱“永貞革新”。當時柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運動。但是在保守權(quán)力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對革新派進展了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁?！缎∈队洝氛峭ㄟ^精細、生動的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。2、《小石潭記》的構(gòu)造上有什么特點?《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的構(gòu)造。全文共分五段，其內(nèi)容如下：第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。第二段：寫潭水與游魚。第三段：寫潭溪與岸勢。第四段：寫潭上人的感受。第五段：記同游者。從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動作線在流動，一條是游蹤，一條是視線。寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個美妙的天地便展如今眼下：潭。寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙翻開那猶如攝影機一般的眼睛，貪心地攝下石潭的全景，唯恐漏下一星半點：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水?？墒牵端畯暮味鴣砟?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠，很遠，去尋那泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其”；“其境過清，不可久居，乃記之而去”。3、本文是如何逼真、生動、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最后還落筆于“其境過清”的意境。你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來，深深透進水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和。假如不是日麗，不是風和，不是水清，游魚能“影布石上”，能給人“皆假設(shè)空游無所依”的感覺嗎?我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動不動，突然，又飛快地竄向遠處，來來去去，輕快敏捷，好似和玩耍的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動景，不僅活靈敏現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自假設(shè)，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”那么用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩情。在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面襯托的寫法。這種寫法用得好，往往可以收到正面描寫所難以到達的境界。4、本文是如何做到情景交融的?本文的重點無疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。一、柳宗元與《小石潭記》簡介。《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)集合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的根底。柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，擅長抓住不同山水的特點刻意描摹，個性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊藏著深沉的思想感情，透露著強烈的傾向性，情景相生，意趣無窮?！缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。二、正音、正形。1、正音：篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)2、正形：洌(三點水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)三、疏通文意，點撥難句。1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)?！拔鳌保轿辉~作狀語，譯時要補出省略了的介詞“向”，講作向西?！安健?，古時是量地單位，一步合當時六尺。《史記·秦始皇本紀》：“