關(guān)于雙減的心得體會(huì)（通用15篇）

關(guān)于雙減的心得體會(huì)一、雙減政策出現(xiàn)的背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。然而，目前一些學(xué)校的作業(yè)數(shù)量過(guò)多，質(zhì)量不高，功能異化，既不能達(dá)到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間。長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒(méi)想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。二、關(guān)于雙減的心得體會(huì)（通用15篇）當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于雙減的心得體會(huì)（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！半p減”政策的出臺(tái)可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了困擾多年學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出了重要保障。在全社會(huì)普遍叫好的同時(shí)，我們也為多出的空閑時(shí)光而困惑，該如何利用呢？正當(dāng)我們不知所措時(shí)，學(xué)校下發(fā)的“5A親子課程”及時(shí)給家庭教育指明了方向。下面就“雙減”政策實(shí)施后，家庭教育方式的改變，談?wù)剮c(diǎn)感悟：一、陪伴是給孩子成長(zhǎng)最好的禮物。優(yōu)秀的孩子都是“陪”出來(lái)的，幸福的孩子都是“伴”出來(lái)的。過(guò)去，陪伴孩子最多的時(shí)光是在往返各種輔導(dǎo)班的路上，一路的奔波錯(cuò)過(guò)了與孩子們交流的時(shí)光，在每天都“快點(diǎn)”的催促中漸行漸遠(yuǎn)。而“雙減”政策之后，陪伴孩子的時(shí)間增多，每天晚飯后我們利用散步時(shí)間和孩子談心，了解學(xué)校里發(fā)生的事情，及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，幫助她學(xué)會(huì)正確處理生活中遇到的問(wèn)題。二、堅(jiān)持親子閱讀，創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)。親子共讀最幸福的時(shí)光。記得在讀《讓我陪你重返狼群》這本書(shū)時(shí)，原本說(shuō)好是我們一起讀的，可孩子利用課余時(shí)間，不到兩天的時(shí)間就把書(shū)讀完了，還繪聲繪色的向我劇透書(shū)本里中的精彩情節(jié)。有時(shí)我們還會(huì)分角色閱讀。比如讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，孩子的角色是蜘蛛夏洛，我就扮演小豬威爾白。孩子每次在朗讀的時(shí)候，總是聲情并茂。特別在非常感動(dòng)的故事情節(jié)，看出她的眼眶有些濕潤(rùn)。因?yàn)橹┲胂穆逶谧铌P(guān)鍵的時(shí)刻用它的大愛(ài)拯救了小豬。在夏洛的身上讓孩子深深感受到了什么是無(wú)私的奉獻(xiàn)，什么是最真摯的友誼!親子共讀的時(shí)光影響著我們的生活，帶給我們心靈的成長(zhǎng)和震撼。孩子也在書(shū)籍的滋養(yǎng)下越來(lái)越可愛(ài)，懂事，乖巧。三、堅(jiān)持體育鍛煉，磨煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。體育鍛煉對(duì)孩子的身心健康和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在暑假期間，我們每天帶孩子在小區(qū)晨跑，通過(guò)堅(jiān)持不懈的鍛煉，孩子的體能和體質(zhì)得到了顯著提高。為了讓孩子了解體育精神和奧運(yùn)精神，我們幾乎每次都陪孩子觀看有中國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加的比賽。我們希望孩子能以?shī)W運(yùn)健兒為榜樣，為自己的夢(mèng)想而努力。四、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”讓我們成為孩子的旅伴。在國(guó)慶假期，我們帶孩子來(lái)到金寨縣，在大山中穿行，聽(tīng)流水潺潺，看層林盡染。通過(guò)遠(yuǎn)行，促進(jìn)孩子把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，探尋多彩豐富的人生。孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，我們要在學(xué)業(yè)壓力減輕的情況下，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓孩子走得更遠(yuǎn)、更高。我們鼓勵(lì)孩子從事適宜的家務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉、閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)學(xué)生的身體健康和心理健康，家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子的心理情緒。學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)特殊需要的學(xué)生提供延時(shí)托管服務(wù)，初中學(xué)校可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)校可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。我們要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。但不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。教育部門應(yīng)征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地應(yīng)組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。中國(guó)教育正在迎來(lái)一場(chǎng)偉大的變革，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到雙減政策。雙減政策主要是為了減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校的課后服務(wù)水平。其中，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為是主要抓手之一，正在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，并限制學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，以避免交通堵塞和安全問(wèn)題。然而，雙減政策需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，同時(shí)也對(duì)老師提出了更高的要求。課堂增效是實(shí)現(xiàn)雙減政策的前提，而教師是課堂增效的關(guān)鍵。教師需要對(duì)課標(biāo)和教材進(jìn)行深入研讀和把握，并忠實(shí)執(zhí)行課標(biāo)，創(chuàng)造性解讀和使用教材，注重學(xué)科教學(xué)意識(shí)和課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施，以及整體課程體系建構(gòu)和推進(jìn)。教師需要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂增效。教師應(yīng)該與班主任、同學(xué)科教師和跨學(xué)科教師通力合作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，成為“雙減”的合作者。他們應(yīng)該一起參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果，如單元規(guī)劃表、單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表和分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級(jí)任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)，與本班課任教師合作，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開(kāi)展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。教師應(yīng)該充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者和生命的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。因此，教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考?！半p減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”。明生包括明學(xué)、自律意識(shí)、自控能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題素養(yǎng)和明標(biāo)、明世等方面。讓學(xué)生成為“雙減”的最直接、最大受益者。“雙減”政策減輕的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽(tīng)教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒(méi)有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒(méi)有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因此，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展?！半p減”政策對(duì)學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應(yīng)新的要求。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育觀念、方法、評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在課堂上明確教學(xué)目標(biāo)，提前備課，進(jìn)行集體研討，改變教學(xué)形式，并形成一套有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。同時(shí)，教研組的成員也應(yīng)該分工開(kāi)發(fā)閱讀教材，開(kāi)設(shè)系列化的閱讀導(dǎo)讀課，并提供配套的背誦和習(xí)字練習(xí)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)全面提高課堂質(zhì)量的目標(biāo)。為了提高課堂效率，語(yǔ)文老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，在課堂上注重能力訓(xùn)練，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。這樣，學(xué)生在課后就可以輕松地完成作業(yè)。為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí)，再寫(xiě)作業(yè)，并規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。同時(shí)，每個(gè)年級(jí)的教師應(yīng)該集體研討作業(yè)布置，避免無(wú)效作業(yè)，并分層布置作業(yè)，以便課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準(zhǔn)地練習(xí)。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作業(yè)難或作業(yè)量太大。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律和高效的意識(shí)。我們應(yīng)該共同努力，引導(dǎo)孩子們?cè)谛Ｗ杂X(jué)自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在德智體美勞各方面共同發(fā)展。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，在家快樂(lè)成長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)季，我們應(yīng)該上好“雙減”第一課，卸下過(guò)重負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年應(yīng)該有的樣子。最近，“雙減”政策在北京、上海、沈陽(yáng)、廣州、鄭州、長(zhǎng)治、威海、南通、成都九個(gè)城市試點(diǎn)，其他省份也至少選擇一個(gè)地市展開(kāi)試點(diǎn)。試點(diǎn)城市應(yīng)該主動(dòng)改變、大膽嘗試，為全國(guó)更廣泛的推行提供更多的經(jīng)驗(yàn)參考。試點(diǎn)城市應(yīng)當(dāng)成為“頭雁”，引領(lǐng)“群雁齊飛”，讓朗朗書(shū)聲充滿校園，讓課堂真正成為教育的“樂(lè)園”。為了推動(dòng)“雙減”政策落地見(jiàn)效，我們需要預(yù)防“一刀切”，并充分利用“黑白名單”制度。我們還要堅(jiān)持校外培訓(xùn)的公益屬性，科學(xué)利用優(yōu)質(zhì)校外培訓(xùn)資源，為特長(zhǎng)挖掘和素質(zhì)教育補(bǔ)充留出空間，讓孩子們能夠快樂(lè)成長(zhǎng)并擁有更多的自由選擇?！半p減”政策的關(guān)鍵是減輕負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)是提高教育質(zhì)量。我們希望看到學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，教育成效也得到提高。新學(xué)期新氣象，讓我們共同為孩子們創(chuàng)造更良好的教育環(huán)境。對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最近最熱門的話題無(wú)疑是“雙減”政策。國(guó)家采取了如此大的措施，不僅打擊了違規(guī)大機(jī)構(gòu)，甚至連許多正在觀望的小機(jī)構(gòu)或個(gè)人也被迫不得不采取行動(dòng)。本就像風(fēng)中殘燭一般的教培機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在又遭受了本土疫情的打擊。突如其來(lái)的疫情使得許多正在上夏季補(bǔ)習(xí)班或興趣班的孩子們瞬間停課，變得無(wú)所事事。就我而言，我和我的同學(xué)、朋友們都是通過(guò)自己的努力考上大學(xué)的，因此我們都是學(xué)習(xí)的受益者。我不會(huì)也不可能讓我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。因此，我經(jīng)常查看孩子的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)得不好，我會(huì)先自己給他查漏補(bǔ)缺。如果我自己講不好，我會(huì)考慮為孩子報(bào)班補(bǔ)課。我一直堅(jiān)持的是“補(bǔ)課”重在“補(bǔ)”，而不是提前“學(xué)”?，F(xiàn)在“雙減”政策一出臺(tái)，也堵住了我給孩子查漏補(bǔ)缺的路。最近一周，我一直在尋找科學(xué)提高孩子學(xué)習(xí)能力的方法：買書(shū)、找網(wǎng)上的文章等等?，F(xiàn)在不用我說(shuō)，大家都意識(shí)到“雙減”政策帶來(lái)了一些無(wú)法抵抗但必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：例如孩子的學(xué)習(xí)更多地依賴在校時(shí)間，課堂效率顯得極為重要；孩子的課余時(shí)間明顯增多，自覺(jué)性和自學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)產(chǎn)生非常大的影響。事實(shí)上，我越來(lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的根源在于“學(xué)習(xí)能力”?，F(xiàn)在，我們更需要思考如何提高孩子的“學(xué)習(xí)能力”。與知識(shí)量的增加相比，能力的提升是虛幻的，甚至是緩慢的，但它的影響確實(shí)長(zhǎng)期的?！半p減政策”的實(shí)施是為了減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)們需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不要再走歪路了。我們應(yīng)該幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力，讓他們自我強(qiáng)大起來(lái)，以應(yīng)對(duì)這個(gè)世界?！半p減”政策已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。它的實(shí)質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量，而教師是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。作為一名初中英語(yǔ)老師，我反思了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)造高效課堂。教師在備課中應(yīng)該有針對(duì)性，課堂教學(xué)也應(yīng)該有針對(duì)性。應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的能力差別，因材施教，分類指導(dǎo)。二、強(qiáng)化課堂檢測(cè)。課堂檢測(cè)能夠反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。我們英語(yǔ)組的一大特色是利用堂清來(lái)復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。課堂檢測(cè)的形式可以多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。三、加強(qiáng)作業(yè)管理。作業(yè)布置應(yīng)多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我們應(yīng)該全面落實(shí)雙減政策，努力成為一名快樂(lè)幸福的好老師。讓我們堅(jiān)守初心，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好。過(guò)長(zhǎng)的作業(yè)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降，甚至影響到睡眠和第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們應(yīng)該合理設(shè)置作業(yè)時(shí)間，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身體健康。針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和接受能力，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)分層作業(yè)。作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，圍繞一定的主題完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。這些作業(yè)應(yīng)該具有童趣和親近性，能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲。生活化作業(yè)是另一種設(shè)計(jì)作業(yè)的方式。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。這樣可以讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。探究性作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的重要方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。此外，還可以設(shè)計(jì)“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)類作業(yè)等?？傊谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致性，既要科學(xué)，又要合理。在“雙減”政策下，我們還需要不斷地探索和實(shí)踐，以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。教育部門實(shí)施“雙減”政策，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的改革。教師們需要理解政策的意義，思考如何改進(jìn)教育教學(xué)。由于“雙減”政策的實(shí)施，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望更高了，因此，教師們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策的精神，提高自己的判斷力，提升實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，以創(chuàng)新的理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”政策，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成?！半p減”政策嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師們需要認(rèn)真思考是否還有更好的練習(xí)題目可以替代，是否可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感。因此，教師們要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師，我們時(shí)刻都在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué)需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于反思，樂(lè)于分享。只有這樣，教師們才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義?！半p減”政策實(shí)施后，孩子在家的時(shí)間更充裕了，家長(zhǎng)需要適當(dāng)調(diào)整孩子的時(shí)間安排。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要思考如何讓自己的孩子脫穎而出，如何應(yīng)對(duì)政策的影響。這樣的政策讓家長(zhǎng)的角色回歸，更像是家長(zhǎng)了。但同時(shí)，家長(zhǎng)也需要做出一些調(diào)整?！半p減”政策公布后，武進(jìn)區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三PYP班學(xué)生家長(zhǎng)侯娜感到如釋重負(fù)。她認(rèn)為，對(duì)于當(dāng)代家長(zhǎng)而言，處在“贏在起跑線”的大環(huán)境中，很容易被焦慮和迷茫所影響。而“雙減”政策則像是一個(gè)重啟開(kāi)關(guān)，強(qiáng)制讓家長(zhǎng)停下來(lái)思考，究竟什么是最重要的，為祖國(guó)和世界的未來(lái)做出貢獻(xiàn)。作為“80后”家長(zhǎng)，侯娜深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子們的未來(lái)變化不是父母所能夠掌控和想象的。因此，他們需要獨(dú)立思考和時(shí)代主人翁的責(zé)任感，而不是父母的經(jīng)歷和要求。在“雙減”之后，孩子們的空余時(shí)間增加了，侯娜計(jì)劃和孩子一起運(yùn)動(dòng)、游戲，加強(qiáng)親子關(guān)系，將以前充斥補(bǔ)習(xí)班的“假期”變成真正的假期，一起去實(shí)地丈量世界。二、培養(yǎng)良好的家庭教育家長(zhǎng)在孩子的教育方面容易走入誤區(qū)，影響孩子的發(fā)展。孩子們需要家長(zhǎng)的支持和關(guān)心，而不是打罵。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，詢問(wèn)今天在班里學(xué)了什么、交了新朋友等等。在孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，教會(huì)孩子克服困難。在孩子有進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子增加信心。家長(zhǎng)和老師都是為了孩