初一上冊數(shù)學(xué)全冊教案（匯編3篇）

課題：應(yīng)用題的比照

教學(xué)目標(biāo)

1.把握一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

2.正確解同意用題.

教學(xué)重點

把握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

教學(xué)難點

把握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片、學(xué)具等.

教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1.嬉戲活動，創(chuàng)設(shè)情境.

(1)啟發(fā)學(xué)生依據(jù)兩組人數(shù)不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學(xué)生明確，可以提出：

甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人?

甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?

乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?

甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人?

(2)通過嬉戲，相互議一議，你知道了什么?

數(shù)量關(guān)系一樣，只是問法不一樣.

②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?

知道甲組人多，乙組人少，求少的.

③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?

知道甲組人多，乙組人少，求多的.

留意：學(xué)生提出的問題不要限制，但教師重點訓(xùn)練①、②兩種類型.

2.操作學(xué)具，穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系.

(1)用學(xué)具擺一擺：一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

(2)同桌相互溝通，知道了什么?

教師巡察.并個別指導(dǎo)，學(xué)生操作和口述.

(二)探究新知

1.演示課件“比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，出例如12.

2.小組活動.

(1)教師連續(xù)演示課件“比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，學(xué)生爭論兩道題的已知條件和所求問題.

(2)通過爭論和看示意圖，知道了什么?

使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

(3)想一想：這兩道題有什么一樣點，有什么不同點?

使學(xué)生明確：第一個已知條件一樣;不同的是第一題的其次個條件是其次題要求的問題，第一題要求的問題是其次題已知的其次個條件.兩題都用減法計算.

3.獨立解答.

(1)填空(課本).

(2)訂正時，說一說是怎樣想的?

4.反應(yīng)練習(xí)：完成“做一做”.

獨立填在課本上，訂正時啟發(fā)學(xué)生相互說一說是怎樣想的?

(三)全課小結(jié)

師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，留意什么.

隨堂練習(xí)

1.練習(xí)二十四第8題.

分組練習(xí)，組長帶著同學(xué)訂正.

2.練習(xí)二十四第3題改編為接力計算.

初一上冊數(shù)學(xué)全冊教案最新2

教學(xué)內(nèi)容

角的初步熟悉

第38、39頁練習(xí)八1、2、3

第三單元

第1課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步熟悉角，會推斷角，知道角的各局部名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角。3.培育學(xué)生的動手操作力量和團結(jié)合作的精神。

教學(xué)

預(yù)備

教學(xué)課件、師生的三角尺、活動角、吸管等

教

學(xué)

過

程

教學(xué)活動

教師

學(xué)生

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、師播放多媒體：把實物抽象成圖形，再把角拉出來。

2、提醒課題。角的初步熟悉。

二、聯(lián)系實際感知角

1.第38頁主題圖校園一角，引導(dǎo)學(xué)生觀看三角板、大剪刀、球門的框、球場的角等。

2.在生活中還有很多這樣的例子，投影出例如1

3.小結(jié)：這些物品中都有角。

4.引導(dǎo)學(xué)生查找生活中的角。

5.師引導(dǎo)學(xué)生制造一個角

三、操作感知，探究新知，熟悉角的組成局部

(1)師變魔術(shù)引出活動角。

邊

頂點

邊

學(xué)生說出所看到的.圖形名稱，并指出各有幾個角。

生觀看。

生在教室里找角，同桌相互說一說。

生用手中的紙折一個角、用兩只鉛筆搭一個角……等。

2、生從自己折的角中探究出角的頂點和邊。

教

學(xué)

過

程

教師

學(xué)生

(2)出示不同的角，你們能指出這些角的頂點和邊嗎?

小結(jié)：一個角有一個頂點和兩條邊。

(2)畫角

五、穩(wěn)固練習(xí)

1.練習(xí)第1題推斷。要求學(xué)生出2和4為什么不是角的緣由。

2.練習(xí)第2題，數(shù)角。

3.練習(xí)第3題，比角的大小。

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。

6.出示活動角。

小結(jié)：角的大小與兩條邊的張開的大下有關(guān)。

六、拓展、嬉戲：

1.用三根小棒可以擺幾個角?有幾種擺法?

2.有一個長方形，用剪刀剪一刀，剪去一個角后，還剩幾個角?

七、課后小結(jié)

這節(jié)課我們熟悉了什么?你有哪些收獲?

1.生探究畫角的過程。自學(xué)。

2.生說畫角過程。

3.觀看多媒體畫角過程。

4.生再次畫角。

用自己喜愛的方法比擬兩個角的大小。

生玩活動角：漸漸地張開，漸漸地合攏。

學(xué)生動手做一做，小組合作，說一說。

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教材分析

這局部內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個重量單位，是后面學(xué)習(xí)噸的熟悉的前提和根底.雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏熟悉，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀看得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)中的難點.

教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比擬東西的輕重不能靠眼睛觀看，必需用手掂一掂或用秤稱一稱.

接下去教材分別說明稱比擬輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念;稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念.

為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比擬熟識的例子，通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

教法建議

熟悉重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的學(xué)問.雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏熟悉，重量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀看得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這局部學(xué)問時，安排了以下三個層次：

1.在復(fù)習(xí)預(yù)備過程，通過讓學(xué)生推斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重數(shù)學(xué)書輕，教師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲.

2.在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使學(xué)生比擬詳細(xì)地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可拿出課前預(yù)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂.

教科書中沒有說明天平的使用方法，教學(xué)時可以賜予適當(dāng)?shù)恼f明.除天平之外，教師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡潔說明它們的用法.

3.在穩(wěn)固反應(yīng)過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克.

本節(jié)課建議采納分組授課，這樣便于預(yù)備學(xué)具，使每個同學(xué)都參加到數(shù)學(xué)活動中來，同時可以表達(dá)團結(jié)合作的精神.

課題一：克的初步熟悉

教學(xué)目的

使學(xué)生初步熟悉重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

教具預(yù)備

天平(自制天平)、兩個蘋果、一個梨(兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.)一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學(xué)生每人預(yù)備一個蘋果，一個梨和一個2分幣.

教學(xué)過程

1.新課

教師讓學(xué)生拿出一個蘋果和一個梨(或播放視頻誰重誰輕下載)，掂一掂.再提問：“哪個重一些?”(學(xué)生意見不一.)

教師：畢竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說精確，教師為你們請來了一位“裁判”來幫助(出示天平)，這位公正的裁判就叫做“天平”.

(出示天平圖或播放視頻天平的構(gòu)造下載)邊教導(dǎo)邊講解：天平像一位“機器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下?lián)u擺，頭上長著一根指針.當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線;假如左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏;假如右邊物品的重量比擬重，指針就向右偏.

教師演示(或播放視頻天平的使用下載)：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學(xué)生觀看天平指針的狀況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等.

教師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣，提問：

“這個2分幣有多重?”說明表示比擬輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

板書：克.

“1克有多重?”

向?qū)W生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼.

教師將一個2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀看天平上指針的狀況(或播放視頻稱硬幣下載).

提問：“你們發(fā)覺了什么?”

教師總結(jié)學(xué)生的答復(fù)指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.

“那么這個2分幣重多少克?”

讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

“現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆.”

教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡.

提問：“這些黃豆重多少?”

請一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒.

接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.

教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.”

教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

“15個圖釘有多重?”

接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂.

教師根據(jù)稱圖釘?shù)姆椒ǎQ1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1