第第頁“文”意在“言”中，“言”美“文”意高對選擇性必修（中）第三單元的教學(xué)建議課件(共15張PPT)(共15張PPT)

“文”意在“言”中，“言”美“文”意高

對選修（中）第三單元的教學(xué)建議

目

錄

四、處理好“文”和“言”的關(guān)系

一、本單元介紹

三、對文言文教學(xué)“少、慢、差、費”的再認識

五、學(xué)法要求

六、做到兩個“轉(zhuǎn)移”達到一個“實現(xiàn)”

七、堅守兩個“價值”，落腳三個“好”

二、“守正創(chuàng)新”是我們教學(xué)中恒定不易的原則

一、本單元介紹

1、文本：屈原列傳蘇武傳

過秦論五代史伶官傳序

2、課程價值

（1）人文價值

歷史的現(xiàn)場——傳統(tǒng)文化精髓——觀點認知——思想升華

（2）文本價值

寫史記傳類：時代背景——文學(xué)地位——歷史認知——現(xiàn)代挖掘

史論散文類：時代背景——觀點認知——觀點碰撞——現(xiàn)實意義

一、本單元介紹

3、教學(xué)價值

（1）知識呈現(xiàn)

（2）任務(wù)研習(xí)

（3）素養(yǎng)提升

一、本單元介紹

二、“守正創(chuàng)新”是我們教學(xué)中恒定不易的原則

遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律就是守正

三、對文言文教學(xué)“少、慢、差、費”的再認識

四、處理好“文”和“言”的關(guān)系

2、關(guān)于“文”的教學(xué)，細加挖掘，凸顯人文價值

文言文的價值，突出表現(xiàn)在它所承載的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化上；文言文中的思想精髓、文化精華，是引導(dǎo)學(xué)生認同，繼承傳統(tǒng)文化并從中提高人文素養(yǎng)的絕好內(nèi)容。

。

3、“言”“文”并重的通俗例法

從語言入手，通過誦讀、關(guān)鍵詞句理解、文本的語言特點分析等，實現(xiàn)文言、文章、文學(xué)、文化四者的統(tǒng)一。

1.關(guān)于“言”的教學(xué)，要強化梳理，注重積累，努力做到準確翻譯，正確理解。

為提高“言”的教學(xué)的實效性，必須增強學(xué)生歸類整理的意識，引導(dǎo)他們把感性材料的積累與理性知識的梳理有機結(jié)合起來。

五、學(xué)法要求

1、充分閱讀是基礎(chǔ)。

誦讀

2、背誦——打通古今文化的通道

3、積累梳理——尤其是傳記類文言文學(xué)習(xí)的必由之路

實詞虛詞文言習(xí)慣用語古代文化常識思想觀點討論和積累

六、做到兩個“轉(zhuǎn)移”達到一個“實現(xiàn)”

1、研究與關(guān)注教材的重點應(yīng)從文本向“學(xué)習(xí)任務(wù)”轉(zhuǎn)移

一是情境和目標表述

二是學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容從文本中心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)中心

學(xué)習(xí)目標：

（1）閱讀本單元，聯(lián)系和文中人物的時代背景，把握觀點、態(tài)度，能夠分析的說理依據(jù)、方法與思路，辨識說理邏輯。

（2）閱讀與分析本單元各類選文，理解提出的人物評價、歷史觀點等學(xué)習(xí)命題，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取思想與精神營養(yǎng)。

（3）通過本單元的學(xué)習(xí)實踐，能夠獲得表達與交流的經(jīng)驗，并形成有效的思維方法和良好的思辨品質(zhì)，能表達和闡發(fā)自己的觀點對學(xué)習(xí)話題，能表達和闡發(fā)自己的觀點，并能做到有理、有據(jù)、有針對性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）閱讀與鑒賞：閱讀本單元文章，把握的觀點、態(tài)度，掌握敘事藝術(shù)和說理藝術(shù)。

（2）表達與交流：依據(jù)課文中的人物和觀點展開討論，形成自己的觀點和主張，學(xué)寫分析、評價短文。

（3）梳理與探究：梳理文言知識及用法特點，探究人物評價和思想意義。

3、單篇特別是經(jīng)典文本的價值如何實現(xiàn)課程價值和文本價值

七、堅守兩個“價值”，落腳三個“好”

課程價值是什么？為什么？教得好

（課標）