小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)(完)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)(完)

淄博市中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)專家報(bào)告會(huì)

心得體會(huì)

高效課堂教學(xué)是適合素養(yǎng)教育的一種教育方式，一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽了一節(jié)報(bào)告會(huì)，深圳松坪學(xué)校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式合作教學(xué)，他提到：社會(huì)的的進(jìn)展需要教育的進(jìn)展，從而是教育質(zhì)量的競爭，更進(jìn)一步提高課堂效率。素養(yǎng)教育要求學(xué)生全面進(jìn)展，要想在較短的時(shí)間教授更多的學(xué)問，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，我們必需改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還特別提倡教育要反樸歸真，從而真正進(jìn)展高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”，我受益匪淺，進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué)，合作教學(xué)是素養(yǎng)教育進(jìn)展的必需，是以小組合作為載體，以培育興趣，提高學(xué)習(xí)力量為核心的一種新型教學(xué)模式，其根本模式是自主互助學(xué)習(xí)型，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主（自主治理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我進(jìn)展）。

聽了這個(gè)報(bào)告會(huì)我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育，才能表達(dá)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素養(yǎng)教育。而在先學(xué)后研的課堂中，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，閱讀、研討、思索、追問、質(zhì)疑、爭論……班里的每一個(gè)成員都沉醉在一種專注的探究、高尚的心情之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長，這種成長不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是力量的、德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是特別重要的，告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化，更是一種學(xué)習(xí)方式的變化，它可以培育自己適應(yīng)將來社會(huì)的合作力量，溝通力量，探究力量等多方面綜合力量，使需要幫忙的人得到幫忙和進(jìn)步，使力量強(qiáng)的人得到更大的提升。

我體會(huì)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，需要有一個(gè)有力量的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長對(duì)提高小組的治理力量特別重要。對(duì)組長的培訓(xùn)主要從三個(gè)方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀，責(zé)任；二是告知孩子怎樣做事，怎樣組織爭論，怎樣安排角色等；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣團(tuán)結(jié)小組成員，怎樣鼓舞落后組員，怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長作用，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。我個(gè)人認(rèn)為必需做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷提高自己業(yè)務(wù)力量。

2、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分組教學(xué)，分組要合理有序。

3、學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會(huì)和感受，我對(duì)教育改革布滿信息，信任：明天的教育會(huì)更好。

擴(kuò)展閱讀：小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)[1]

學(xué)習(xí)教育局梁主任的“合作探究，小組溝通”的心得

謝明榮

上周四教育局教研室梁主任到我校沙塘中學(xué)上了一堂別開生面的以“合作探究，小組溝通”為主題的課，教師們受益菲淺，下面我就這堂課后的心得談?wù)勔韵聨c(diǎn)內(nèi)容：

1、把學(xué)問目標(biāo)問題化，解疑促學(xué)

梁主任把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成為11個(gè)問題，在合作探究的過程中已經(jīng)完成了主要的學(xué)問目標(biāo)。

2、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

學(xué)習(xí)小組經(jīng)過梁主任合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推舉（或梁主任指定）一名組織力量強(qiáng)、表達(dá)力量好的教師擔(dān)當(dāng)小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個(gè)教師的積極參加性。在教師的共同參加下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

梁主任強(qiáng)調(diào)，我們的課堂上也并不完全是一種教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是多種教學(xué)模式并存。開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。他補(bǔ)充說：并不是全部性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而簡單的學(xué)問內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容確實(shí)定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采納小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和進(jìn)展關(guān)系親密的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。

4、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，延長“合作”

在實(shí)踐的教學(xué)中，梁主任提議要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的評(píng)價(jià)，那樣會(huì)不斷增加學(xué)生參加合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得勝利的喜悅。同時(shí)，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加其學(xué)習(xí)的自信念尤為有效。正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必需具有的根本素養(yǎng)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參加度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、力量的變化。嘉獎(jiǎng)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。嘉獎(jiǎng)的方式是多種多樣的?？刹杉{口頭表揚(yáng)、鼓掌慶賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過嘉獎(jiǎng)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自己的才華，開發(fā)他們的潛能，愿意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培育學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

合作學(xué)習(xí)的方式，明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參加率。梁主任也強(qiáng)調(diào)，在小組合作學(xué)習(xí)中避開消失以下問題：

1、為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)原來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師熟悉不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在外表形式上，為了合作而“合坐”。比方教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個(gè)小組分發(fā)許多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，涂出有規(guī)律的漂亮的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案，小組間的溝通很少，根本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的爭論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其緣由，教師沒有準(zhǔn)時(shí)提示和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)展相互爭論和溝通，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎？其實(shí)，在詳細(xì)的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注許多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。

2、教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾。可是，假如合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會(huì)消失小組中個(gè)別成員擔(dān)當(dāng)大局部甚至全部的活動(dòng)，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維靈敏，語言表達(dá)力量強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲；有的學(xué)生反響較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位教師上課時(shí)，為了表達(dá)培育學(xué)生的合作力量，讓學(xué)生小組合作完成觀看物體然后進(jìn)展寫作等一些簡潔的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要到達(dá)生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了！良好的合作學(xué)習(xí)小組必需有教師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控力量比擬薄弱，假如沒有教師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。

3、班級(jí)人數(shù)過多，不利于分組活動(dòng)。許多班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至到達(dá)60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來肯定困難。一般來講，班級(jí)人數(shù)在40人以下，比擬簡單分組且易于治理；人數(shù)過多，不好分組也不好治理。另外，大局部學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來許多不便。

在以“合作探究，小組溝通”為形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題的解決對(duì)策1、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義前面已有所論述；但是，不能光注意形式，更要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)效勞的，學(xué)生的全面進(jìn)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生共性的全面進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生把握學(xué)問技能、培育合作的意識(shí)和力量外，還要培育學(xué)生探究的力量、安康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2、選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容，既留意要有肯定根底性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思索，在學(xué)生需要幫忙時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們既精確又快速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力氣；在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備肯定的感性熟悉、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作，讓他們?cè)跍贤ㄖ蓄I(lǐng)會(huì)他人的思維策略與方法；消失了多種解題方法，需要溝通共享時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與敏捷性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解他人，觀賞他人。

3、教師積極參加，把握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合，與學(xué)生一起溝通，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到典范作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)爭論中去，準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的凹凸，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，把握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

伴隨著新課程的推動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是根本的課堂教學(xué)方式，其作用難以相互取代。我們要依據(jù)教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要敏捷安排，沒有