【精品】凱瑞姆·瑞席16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。【精品】凱瑞姆·瑞席【精品】凱瑞姆·瑞席16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。美國工業(yè)設計大師凱瑞姆·瑞席(Karimrashid)設計作品欣賞凱瑞姆·瑞席(Karimrashid)●美國設計怪才●美國工業(yè)設計界最耀眼的明星作品清新、多劊變、性感●雅號“塑膠詩人”個只穿白色和粉紅色衣服的男人新的課程改革形勢下，物理的相關教學模式發(fā)生很大程度的改變.高中物理的教學越來越強調凸出學生的主體地位，引導學生主動參與實驗探究，通過親身體驗來獲得相應是知識.本文主要從建立誘思點的原則和方法著手，對激發(fā)學生求知欲望進行探究，進而引導學生更好的進行學習物理.物理的探究學習一般會有以下幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進行猜想和假設，設計方案驗證猜想，搜集數(shù)據(jù)、實施方案，分析數(shù)據(jù)、驗證猜想，之后就是交流和討論.在這幾個步驟里面，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是所有其他步驟的基礎.所謂誘思教學，就是通過誘導學生進行相關的思考，以誘達思，當然教師要在教學的過程中引導學生建立相應的誘思點，讓學生在一定的維度里進行思索和探究.一、建立誘思點應遵循的原則1.誘思點必須貼近教材建立誘思點并不純粹為了教師的教學，而是為了幫助學生的學習.所以，誘思點的建立必須貼合學生的實際情況和教材的實際概況，之后，教師通過一定的手段將這些情境融合在一起作為素材，創(chuàng)設相關的問題，建立誘思點，讓學生在正確的方向中展開思索和學習.教師要能夠把握住教材中新舊知識的沖突區(qū)，提出一些有意義的誘思點，從而更好的激發(fā)起學生的求知欲望.2.誘思點必須難易適中知識的難易影響學生的學習興趣.學生都希望自己在學習的過程中能夠收獲很多的成就感，從而證明自己的存在感.所以，教師對于誘思點的建立要對其難易程度進行把握，不能太簡單，也不能太復雜，要難易適中，讓學生既能夠擁有成就感，又能夠有熱情去探究.3.誘思點必須有充足的思考時間學生的“思”不僅需要教師通過一定手段誘導，還需要一定時間進行思考，進而解決問題.學生對于問題思考的時間充足了，他們的想法也就完整和成熟，這樣學生思維的火花才會被點燃，才能真正做到舉一反三.二、建立誘思點的相關策略1.貼近生活，聯(lián)系實際現(xiàn)行的課程標準要求老師和學生必須要關注社會的進步和發(fā)展，教師要在教學的過程更多地貼近生活和聯(lián)系實際.教師教學過程中要關注社會近期所發(fā)生的熱點，特別是一些在生活中我們所習以為?；蚴怯兴劦氖虑?，教師可以此建立誘思點，觸發(fā)學生思考，提高學生的學習興趣.例如，教自由落體定律的時候，教師可以給學生一個問題：“一根羽毛和一塊石頭從同樣高的高空落下會同時落地么？為什么？”這時要給學生足夠思考時間，讓學生來回答.這時學生會進行相應的思考，從而給出不一的答案.之后，教師在學生思考之后，對學生進行耐心的解答，在忽略空氣阻力的情況下，石頭和羽毛都做自由落體運動，根據(jù)h=12gt2可知：t=2hg.又因為石頭和羽毛從同一高度同時下落，故運動的時間相等，下落的一樣快.這樣，學生的學習熱情就會被調動起來，從而更好的來進行之后的學習和探究.2.展開實驗，觸發(fā)思考高中物理的教學中，教師可以設計一些結果能夠讓人出乎意料的、和我們日常生活中所知道的常識不同的一些科學的實驗，從而引起學生對于自己以往認知的懷疑，進而讓學生產生疑惑，學習興趣增強.這時候教師的誘思情境就創(chuàng)設成功了，進而拋給學生一個誘發(fā)思考的點，就能夠在很大程度上激發(fā)起學生的興趣了.例如，教授光的波動性的時候，教師可以在教學的過程中利用光的衍射實驗，突出光可以繞開障礙物繼續(xù)進行傳播和學生之前學習的光沿著直線傳播的常識來建立誘思點，進而引導學生進行思考.教師利用這樣一個沖突點建立誘思點，給學生一些思考和學習的時間，讓學生能夠相互討論，積極思考，找到解決問題的相應的辦法，進而點燃學生思維的火花.教師在此過程中要利用實驗，對學生進行點撥，從而讓學生對知識的掌握程度有一個全新的認識視角，也將新舊知識進行相應的聯(lián)系，從而建立起學生的自主探究能力和增強學生解決問題能力.3.對比學習，展開思考所謂溫故而知新，告訴我們新舊知識之間一定會有很多的聯(lián)系.而這些知識間的聯(lián)系也能創(chuàng)設一定問題情境.教師在教學的過程中要能夠及時對于新舊知識進行梳理，讓學生在學習的過程中能夠去找到新舊知識之間的對比關系，進而增強學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力.例如，教授牛頓第二定律的時候，教師就要將它與第一定律進行對比，看之間存在什么差異，什么時候運用第一定律，什么時候用第二定律，給學生梳理清晰，讓學生能夠很好的把我新舊知識之間的諸多聯(lián)系，引導學生進行思考，讓學生在學習的過程中能夠學好牛頓定律，能夠更深刻地愛上物理這門學科.總而言之，物理是一門自然科學，它以觀察和實驗為基礎，它并不是建立在一些虛幻的東西之上.因此，高中階段，老師要引導學生關注實驗，給學生創(chuàng)設一定的誘思點，讓學生在學習的過程中更好進行思索，并指導學生樹立正確的學習觀，培養(yǎng)學生對于物理的探究精神，讓學生在教學實驗的理解和消化中更好掌握物理理論知識，從而奠定良好學習的基礎，讓學生在高中物理的學習中取得更好地學習效果.近年來，我在農村中學的教學實踐中，通過對英語新課程的解讀、教學法等方面的學習和思考，認為在農村中學英語教學中，應該采用任務型教學模式為主的教學途徑。我們條件差、基礎差、起點低，我們可以創(chuàng)造條件，因地制宜、因材施教、引路子，培養(yǎng)學生持久的英語興趣和語言能力。培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展，使其具有良好品質、具有終身學習的愿望。一、實施任務型教學模式的重要意義首先，我們應該肯定，在農村中學采用任務型教學有其重要的意義。從學生學習角度來說，任務型教學就換成了任務驅動型教學。第一，任務驅動型教學是雙邊的交互式活動，是許多語言交際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。同時，也為我們農村學生提供了應用語言的機會和場所，學生對學習英語價值的直接感受，有利于提高學生的自覺性。第二，任務驅動型教學中有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機，在完成任務的過程中，學生易看到成就，體驗成功，有利于激發(fā)積極性。同時也能感受到自己的不足，有利于完善自我的欲望，啟發(fā)不斷學習的動力。第三，在任務驅動下，每個學生都有一定的任務和責任，有較多的人際關系交往，有較多的機會思考、決策、應變，因此，有利于培養(yǎng)學生的責任心、性格和情感。第四，在任務驅動學習中，學生扮演著一個角色。需要全身投入，容易產生身臨其境的感覺，有利于語感的生成。把獲得的經驗和生成的語言能力較順利地應用于實際。第五，采用任務型教學的方式可以改變目前教學中的仍然存在的知識傳授比重大，語言實踐不足，甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀。減輕學生負擔，有利于新課程標準的實施。由此看來，我們的困難和困惑都是暫時的。二、如何在農村中學實施任務型教學模式1.教師要更新觀念，樹立新的教育模式我認為，我們農村教師更應該更新觀念，建立口語新理念。在教育模式，學習方式發(fā)生根本性變革的今天，教育新理念是指導我們教育行為的思想觀念和精神追求。（1）樹立以人為本的理念。發(fā)展他們的天性，個性和潛能。尊重他們的個性與自由，尊重他們已有的知識經驗。關愛每一個學生，關注他們的成長，以促進他們的全面發(fā)展。（2）樹立新課程理念。學習課程標準，懂得英語課程目標，并合理地進行英語課操作，英語課程的目標內容包括以語言綜合應用能力為中心的英語語言基礎知識（包括語言，詞匯，語法和話題）語言基本技能（包括聽、寫、讀、說），學習策略（包括認識策略，交際策略和調控策略），情感態(tài)度（包括動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識和國際視野）和文化意識（包括文化知識、文化理解、跨文化基建、交際的意識和能力）。英語是一種交際性語言，它所涉及的內容是相當廣泛的。新課程觀要克服學科本位論的偏向，也就是說不要絕對的強調英語學科本位論的完整性、全面性、系統(tǒng)性，不要把英語學科和英語語言學等同起來，忽略了中小學生的身心特點和現(xiàn)有程度，要恰當把握本學科和其他學科的關系，避免造成教學內容的深、難、重，要注意活動的課程、活動教學對英語課程和學科教學的輔助作用。建立新型的師生關系。師生關系是教學中的基本關系，良好的師生關系是順利完成教學任務的保證。傳統(tǒng)意義上的師生關系，可以用“傳道、解惑”來形容，強調教師權威地位，強調知識的灌輸。新課程強調教師要轉變知識傳授的角色，樹立現(xiàn)代教師觀，教師是學生學習的合作者、引導者、設計者、促進者、組織者、管理者和參與者。學習過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。（4）樹立活動教學觀。面對全面推動素質教育的新形勢，我們教師，迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉化為方法的能力，增強理解學科知識，教育理論和現(xiàn)代信息技術有機整合的能力，增強理解學生和促進學生道德，學識和個性全面發(fā)展的自覺性。2.如何盡可能地開發(fā)利用農村的課程資源？（1）課程資源的重要性任務型教學，光有理論還不夠，還需要豐富的課程資源。如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課改設想也難變成中小學的實際教育成果。無論是國家課程的創(chuàng)新性實施，還是地方課程的校本建設，都應充分發(fā)揮當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源優(yōu)勢，為促進學生個性的健康和多樣化服務。（2）課程資源所包括的內容課程資源所包括知識，技能，經驗，活動方式方法，情感態(tài)度，價值觀以及人力、物力、財力、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境等等。不能只局限于圖書館、電腦和網(wǎng)絡的平臺。（3）教師、學生、教科書和教法是農村英語活動中最重要的課程資源校內的課程資源包括教師、學生、教科書、教學方式以及錄音帶。我認為英語教師是校內課程資源中最重要、最積極、最能動、最具開發(fā)潛力的因素，教師的知識、經驗、專業(yè)技能、道德品質，有聲語言、肢體語言和思想行為，無論是對鄉(xiāng)土文字的開發(fā)利用，還是對教材和教學方法的開發(fā)利用，都需要教師開動腦筋，發(fā)揮主觀能動性。我們不能把學生看成一張白紙，他們也有思維，有主觀能動性。學生不僅生活在學校中，而且還生活在家庭和社會中，課程資源的開發(fā)要打破教室的束縛，把校內課程資源結合起來，把課本話題和生活話題結合起來，這樣就有利于學生學到更多的情感價值體驗。教學不能拘泥于教科書，我們可以把教室當作課堂，把操場、樹林、河邊、田野當作課堂，我們的方法可以多樣化。但我們的主旋律是以“任務型教學途徑”為主，可以采用認識法，聽說法，直接法，暗示法，翻譯法，交際法和情景會話法等英語教學法或幾種教學法結合起來，但一定要把握好。美國工業(yè)設計大師凱瑞姆·瑞席(Karimrashid)設計作品欣賞凱瑞姆·瑞席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