古漢語通論(一)古今詞義的異同16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生古漢語通論(一)古今詞義的異同古漢語通論(一)古今詞義的異同16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生課程名稱:古代漢語任課老師:楊志賢緒論學(xué)習(xí)古漢語的目的古漢語的研究對象學(xué)習(xí)古漢語的方法四、學(xué)習(xí)的重點與難點目前，伴隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，計劃經(jīng)濟(jì)體制下造成的弊端表現(xiàn)得愈來愈明顯，不少在職職工下崗，大中專畢業(yè)生找工作比較困難，就業(yè)競爭日趨激烈，各行各業(yè)普遍都在強(qiáng)調(diào)一種創(chuàng)業(yè)教育的觀念。在這樣一個新的形勢下，作為學(xué)校，承擔(dān)著向社會輸送大批素質(zhì)較高的勞動者的重任，努力培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，其現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響不言而喻。一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵及其特征所謂創(chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見的思維。通過這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨特的東西。更具體地說，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于獨立思索和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創(chuàng)新的思維因素。它具有以下幾個特征：一是獨創(chuàng)性――思維不受傳統(tǒng)習(xí)慣和先例的禁錮，超出常規(guī)。在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學(xué)的懷疑、合情合理的“挑剔”。二是求異性――思維標(biāo)新立異，“異想天開”，出奇制勝。在學(xué)習(xí)過程中，對一些知識領(lǐng)域中長期以來形成的思想、方法，不信奉，特別是在解題上不滿足于一種求解方法，謀求一題多解。三是聯(lián)想性――面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發(fā)展；覺察某一現(xiàn)象后，思維立即設(shè)想它的反面。這實質(zhì)上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通的思維的連貫性和發(fā)散性。四是靈活性――思維突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛。在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本所學(xué)的、老師所教的，遇到具體問題靈活多變，活學(xué)活用活化。五是綜合性――思維調(diào)節(jié)局部與整體、直接與間接、簡易與復(fù)雜的關(guān)系，在諸多的信息中進(jìn)行概括、整理，把抽象內(nèi)容具體化，繁雜內(nèi)容簡單化，從中提煉出較系統(tǒng)的經(jīng)驗，以理解和熟練掌握所學(xué)定理、公式、法則及有關(guān)解題策略。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是學(xué)科教學(xué)努力的方向要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神，首先必須轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念。在具體學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從以傳授、繼承已有知識為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W生傳授一定的基本理論和基礎(chǔ)知識，是學(xué)科教學(xué)的重要職能，但不是唯一職能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造智能，從來就有不可替代的意義。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才能使他們擁有一套運(yùn)用知識的“參照架構(gòu)”，有效地駕馭靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。形象地說，我們的學(xué)科教學(xué)的目的不僅是要向?qū)W生提供“黃金”，而且要授予學(xué)生“點金術(shù)”。三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)，“思維的體操”，理應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的最前沿學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們尤其應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于創(chuàng)新，不“人云亦云”，不盲從“老師說的”和“書上寫的”。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？1、注重發(fā)展學(xué)生觀察力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，而且，也可能有創(chuàng)見性的尋找到解決問題的契機(jī)。2、提高學(xué)生的猜想能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。猜想是由已知原理、事實，對未知現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假設(shè)性的命題。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。我們要善于啟發(fā)、積極指導(dǎo)、熱情鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想，以真正達(dá)到啟迪思維、傳授知識的目的。3、煉就學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點。質(zhì)疑思維就是積極地保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，不迷信權(quán)威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。4、訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)攝能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的保證。思維的統(tǒng)攝能力，即辯證思維能力。這是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與形成的最高層次。在具體教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它既是科學(xué)的，也是不斷變化和發(fā)展的，它在否定、變化、發(fā)展中篩選出最經(jīng)得住考驗的東西，努力使他們形成較強(qiáng)的辯證思維能力。這里，特別是在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，我們要教育學(xué)生不能單純的依靠定義、定理，而是吸收另一些習(xí)題的啟示，拓寬思維的廣度；在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生逐步完成某個單元、章節(jié)或某些解題方法規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維統(tǒng)攝能力?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系時間、空間等多種可能的條件，將構(gòu)想的主體與其運(yùn)動的持續(xù)性、順序性和廣延性作存在形式統(tǒng)一起來作多方探討，經(jīng)常性的教育學(xué)生思考問題時不能顧此失彼，掛一漏萬，做到“兼權(quán)熟計”。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是教育改革與發(fā)展的目標(biāo)。按照大綱提出的逐步形成“以學(xué)生為主體，以主動參與的自主探究為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式”要求，創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。生物學(xué)科，無論在初中還是高中，都是一門重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科，對于開啟學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都有著非常重要的作用。因此，中學(xué)生物學(xué)科教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，投身生物教學(xué)改革，開展生物創(chuàng)新教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動發(fā)展，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和實踐活動的時間和空間，為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供有利條件。一、教師要創(chuàng)新教育觀念生物教師必須在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，把應(yīng)試教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀；把落后的師生尊卑觀轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降扔^；把傳授知識的填鴨式教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀；把只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)評價的質(zhì)量觀。為此，教師在生物教育教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生生物學(xué)知識和技能，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生正確的人生情感、生活態(tài)度及社會價值觀的形成。二、教師要創(chuàng)新教學(xué)方法生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式“講授法”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的要求。生物教師必須大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，我們目前正在實施的“高效課堂”教學(xué)模式改革，就是有益的探索。高效課堂的主旨是：教師讓學(xué)生以問題為中心，以“自主、合作、探究”的方式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生具有最大的自主性和獨立性，手腦并用，大膽質(zhì)疑，互相啟發(fā)，集思廣益，最終破解難題，實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我提升。實踐證明，高效課堂是增強(qiáng)學(xué)生自信和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力的有效途徑。三、教師要創(chuàng)新教學(xué)手段做好實驗是生物學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，而實驗教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新。因此，實驗創(chuàng)新要求教師要沉下心來，腳踏實地，以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨，以突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點為目的，以原有實驗不足或教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題為突破口，對現(xiàn)有教材規(guī)定的教師演示實驗和學(xué)生分組實驗從原理、設(shè)計、材料、方法、裝置、儀器等方面進(jìn)行改進(jìn)與完善，凸顯創(chuàng)新的理念。多媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板打天下”的教學(xué)手段所無法比擬的，它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它能使生物課堂更精彩、更生動、更易為學(xué)生所接受。因此，在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我，熟練運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息教學(xué)手段，并汲取網(wǎng)絡(luò)上的有益資源加以整合運(yùn)用，拓展生物教學(xué)的手段和內(nèi)涵。四、教師要創(chuàng)新評價觀念結(jié)合高效課堂模式改革，教師必須把以往的“分?jǐn)?shù)高低”觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)鑒定”觀，無論在生物課的課上還是在課下，對學(xué)生的評價都要實事求是，公平客觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個性。在評價范圍上，教師更應(yīng)從包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。例如，教師可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極，能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，能否根據(jù)問題提出假設(shè)，能否利用身邊的材料設(shè)計實驗，能否實事求是的記錄和收集實驗數(shù)據(jù)，能否在活動中與他人合作與交流，能否獨立思考以及能否表現(xiàn)出對自然的熱愛等。在評價方法上，教師更應(yīng)通過對學(xué)生的觀察與調(diào)查，努力了解學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，要重視形成性評價。例如，對于學(xué)生所做的實驗，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價功能上，教師更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的自我競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的有機(jī)結(jié)合。五、教師要創(chuàng)新處理教材目前的教材更新比較快，教材內(nèi)容基本上都能囊括當(dāng)前社會與科技發(fā)展的最新知識體系和科研成果。但每個地區(qū)、每個學(xué)校都會具有不同的情況。因此，教師必須從實際出發(fā)，深入調(diào)研，對教材進(jìn)行諸如內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定等創(chuàng)新處理，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠更好的具備現(xiàn)有知識體系和能力，更好地認(rèn)識未來知識發(fā)展趨勢，完成教育教學(xué)任務(wù)。六、教師要創(chuàng)新知識體系生物科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最迅速、最前沿的科學(xué)之一。因此，生物教師只有通過不斷學(xué)習(xí)獲取有關(guān)生物科學(xué)的新知識、新信息、新體系、新理念，認(rèn)真做好自身更新與儲備，才能提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，才能不斷開創(chuàng)生物教育教學(xué)的新局面?！菊n程名稱:古代漢語任課老師:楊志賢緒論學(xué)習(xí)古漢語的目的古漢語的研究對象學(xué)習(xí)古漢語的方法四、學(xué)習(xí)的重點與難點宀、學(xué)習(xí)古沨語的目的1、繼承和發(fā)揚(yáng)文化遺產(chǎn)的需要2、從語言學(xué)角度說,學(xué)習(xí)研究古漢語是推進(jìn)語言科學(xué)事業(yè)的發(fā)展的需要3、正確吸收古漢語知識,提高運(yùn)用和分析現(xiàn)代漢語的能力。二、古漢語的研究對象1、從時間上看,“五四”以前漢族人所使用的語言都可以稱為古代漢語。從有文字記載的歷史算,也有三千多年。上古中古近代(先秦兩漢)(魏晉南北朝隋唐)(宋元明清)(東漢)(唐五代)2、古代書面語的兩個系統(tǒng)(1)文言系統(tǒng)以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語以及后代用這種書面語寫成的作品。特點:①是書面語,非口語。②歷史悠久,有時吸收歷代口語。(2)古白話系統(tǒng)六朝以后在北方話基礎(chǔ)上形成的古白話它一般常用于民間文學(xué)和筆記語錄等部分作品中,它和現(xiàn)代漢語也有一定的差距三、學(xué)習(xí)古漢語的方法1)感性認(rèn)識是學(xué)習(xí)語言的必要條件。多閱讀古代的文學(xué)作品是一個主要途徑。有利于培養(yǎng)語感。(2)同時以一定的理性認(rèn)識作為指導(dǎo),并語法、文字以及修辭表達(dá)、文體特點等基本知識要有所了解,獲得古漢語的系統(tǒng)知識,與作品互相印證,使感性認(rèn)識深化發(fā)展到理性認(rèn)識階段。掌握語言的發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)的重點與難點°詞匯是重點也是難點,它直接影響我們的理解能力。應(yīng)將重點放在常用詞和常用意義上。例2:僅例3:訪例4:防防民之口,甚于防川古漢語通論(一)古今詞義的異同關(guān)于詞義變化的幾點認(rèn)識二、古今詞義變化的三種程度°三、詞義