現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理企業(yè)規(guī)范化管理教程現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理現(xiàn)代企業(yè)管理概述幾個(gè)問題為什么:中國(guó)的企業(yè)做不大?為什么中國(guó)的企業(yè)做不長(zhǎng)?為什么中國(guó)的企業(yè):抓就死、一放就亂;遠(yuǎn)就瞎、一大就垮?農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)文化水平不高，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是"學(xué)那么多干什么，不出人頭地就白學(xué)"，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。1.農(nóng)村非重點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐學(xué)生層次的差異給非重點(diǎn)高中教育帶來了極大的困難,不僅存在差生轉(zhuǎn)化這個(gè)非常棘手的問題,又存在如何培養(yǎng)優(yōu)秀生的問題。在一個(gè)人數(shù)眾多的大班里,如果教師還是象以前一樣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,那么,成績(jī)好的學(xué)生顯然會(huì)吃不飽,而成績(jī)差的學(xué)生卻因此會(huì)吃不消,什么個(gè)性特征、數(shù)學(xué)能力等等都只是一句空話,到頭來絕大多數(shù)的學(xué)生只能成為這樣教學(xué)的犧牲品。在目前的狀況下,如何提高農(nóng)村非重點(diǎn)高中的教育質(zhì)量的研究已成了農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既需要借鑒,又需要理論指導(dǎo),更需要深入到教學(xué)過程中去探索、研究。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此摸索出了一些有效的方法和措施。1.1分層次教學(xué)的構(gòu)思分清學(xué)生層次后，要以"面向全體，兼顧兩頭"為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，可分五個(gè)層次：①識(shí)記。②領(lǐng)會(huì)。③簡(jiǎn)單應(yīng)用，④簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用。⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①－③；B組學(xué)生達(dá)到①－④；C組學(xué)生達(dá)到①－⑤。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的比率，不至于受冷落。分層次教學(xué)符合因材施教原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位，使不同層次的學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的提高。1.2信息技術(shù)在教學(xué)中的嘗試作為一門主要學(xué)科――數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在屏幕上實(shí)現(xiàn)具有實(shí)時(shí)三維效果的、近乎逼真的景象，讓數(shù)學(xué)的的抽象變成直觀的形象。這些技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，必能吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)人擁有一臺(tái)屬于自己的電腦，對(duì)于大多數(shù)來自廣大農(nóng)村的高中學(xué)生來說，還是一個(gè)不可能在短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，硬件的制約成了不可逾越的障礙，因此，在農(nóng)村高中的課堂里，信息化與教學(xué)的結(jié)合多數(shù)情況下是在專門的多媒體教室，這與決定了教師的教學(xué)還得以傳統(tǒng)的講授法為主，而把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具。備課方面，除了用常規(guī)的大綱、教材、教學(xué)參考、教案集作為備課的工具外，還可以通過上網(wǎng)查資料，以補(bǔ)充手頭上資料的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)作的過程，對(duì)教材的處理沒有最好只有更好，能借鑒別人的做法，對(duì)教師也是一個(gè)提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，時(shí)間允許的話，上網(wǎng)看看別人的教案，觀摩他們對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的處理，以及教學(xué)體會(huì)，得失之處，一定會(huì)對(duì)自己的教學(xué)大有裨益?？上У氖?，網(wǎng)上的內(nèi)容最多，但也不是想找什么資料都能找得著，有不少網(wǎng)站有對(duì)應(yīng)內(nèi)容，但打不開連接，要注冊(cè)，要登錄，要是有專門的資料庫(kù)，而且最好是免費(fèi)的，那就好多了。上課方面，數(shù)學(xué)課內(nèi)容的一個(gè)顯著特點(diǎn)是抽象，抽象的東西可以通過使用相關(guān)的課件讓它變得直觀一些，讓學(xué)生更易于理解和接受。數(shù)學(xué)里有一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化思想，要讓學(xué)生在頭腦中有動(dòng)的觀念，僅用幾個(gè)靜止的圖像，讓學(xué)生通過想象出圖像是如何動(dòng)的，對(duì)有些學(xué)生來說不是樣容易的事，這時(shí)用課件中的動(dòng)畫，表現(xiàn)出動(dòng)的實(shí)際情況來，就易于理解了。如對(duì)于指數(shù)函數(shù)的底數(shù)變化時(shí)，函數(shù)的圖像對(duì)應(yīng)有什么樣的變化，通過用幾何畫板設(shè)置對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，一目了然，學(xué)生有了動(dòng)的觀點(diǎn)，再去深究這個(gè)動(dòng)與底數(shù)的關(guān)系，就顯得不再那么抽象。用幾何畫板設(shè)計(jì)函數(shù)圖象的動(dòng)畫，比較簡(jiǎn)便，高中階段的函數(shù)，包括圓錐曲線，都可以在幾何畫板上作出圖象，并生成相應(yīng)的動(dòng)畫，因此，幾何畫板成了輔助教學(xué)最常用的工具。不起眼的計(jì)算器有時(shí)在教學(xué)上也能幫上忙。如在數(shù)列的極限一節(jié)中，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生形成極限的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是要多小有多小，讓學(xué)生通過用計(jì)算器計(jì)算，感受這個(gè)隨著n變大而差變小的過程，收到良好效果。用技術(shù)手段輔助教學(xué)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)有了更多的選擇，從而優(yōu)化了教學(xué)，而要采用這些手段，又取決于教師對(duì)這些技術(shù)的掌握程度，對(duì)教材的駕馭水平。什么時(shí)候用，什么內(nèi)容用，怎么用，這些都是我們?cè)诰唧w操作時(shí)要考慮的問題。2.素質(zhì)創(chuàng)新對(duì)發(fā)展的看法努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，現(xiàn)已成為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)新熱點(diǎn)。盡管人們?cè)谶@一方向上進(jìn)行了積極的探索，但是，從理論的角度看，仍有不少問題有待于進(jìn)一步的深入研究與探索。例如，在所謂的"創(chuàng)新精神"、"創(chuàng)新能力"與"創(chuàng)新意識(shí)"之間究竟存在什么樣的聯(lián)系與區(qū)別？什么又是"創(chuàng)新精神"的主要內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義？當(dāng)前對(duì)于"創(chuàng)新精神"的強(qiáng)調(diào)其首要的意義也就是對(duì)于"應(yīng)試教育"的直接否定，即是要徹底改變傳統(tǒng)教育下學(xué)生"高分低能"的現(xiàn)象，特別是，我們不應(yīng)讓年青一代"帶著問號(hào)進(jìn)入學(xué)校，在離開學(xué)校時(shí)卻成了句號(hào)"。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要內(nèi)涵就是要更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的"自主性"和思維的"開放性"（發(fā)散性），也即應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去進(jìn)行探索，并能大膽地突破各種已有的條條框框的束縛。另外，從更為深入的層次看，我們又應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和上進(jìn)心，因?yàn)椋挥羞@樣，他們才會(huì)不滿足于現(xiàn)狀，并能積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以及通過主動(dòng)的探索成功地去解決問題，從而不斷取得新的突破和進(jìn)展。從教學(xué)的角度看，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)正是對(duì)于過分規(guī)范的直接反對(duì)，但是，作為問題的另一方面，我們又應(yīng)看到，必要的學(xué)習(xí)（或者說，文化繼承）正是成功的創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)必要基礎(chǔ)，而且，從更深入的層次看，任何創(chuàng)新活動(dòng)又必然具有一定的（文化）連續(xù)性，因?yàn)?，歸根結(jié)底地說，創(chuàng)新并不是一種無目的的活動(dòng)，而是為了對(duì)整個(gè)人類文化做出新的貢獻(xiàn)，從而，就其歸宿而言，任何有意義的創(chuàng)新活動(dòng)最終就必將融入整個(gè)人類文化之中，也即成為綿延不絕、世代相繼的人類文化的一個(gè)有機(jī)組成成分。全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)在課程目標(biāo)中明確指出，“通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力”?？梢钥闯觥稑?biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式同時(shí)，還要努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種單一化、教條化的教學(xué)模式。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。一、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性是在日常教學(xué)中開展合作教學(xué)的前提1.合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑，是學(xué)生生獨(dú)立學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的、互動(dòng)性的、互助性的學(xué)習(xí)。把合作學(xué)習(xí)的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，不僅是為了順應(yīng)教育時(shí)代的需要，而且是為了更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念。2.合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生民主參與意識(shí)的提高，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最好水平小組中每個(gè)成員都有“組榮我榮”的責(zé)任心。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)一起努力，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)被學(xué)生賦予積極的意義。沒有一個(gè)學(xué)生愿意拖小組的后腿，而是盡其所能地為合作小組的目標(biāo)“添磚加瓦”?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。3.合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高每個(gè)教師都知道我們?cè)谟米约旱闹R(shí)教會(huì)學(xué)生的同時(shí)，我們自己也學(xué)習(xí)了。當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o其他組員作解釋的時(shí)候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述其個(gè)人的認(rèn)知。這樣他們自己的思維意識(shí)得到了加強(qiáng)，理解能力也大大提高了，語(yǔ)言的組織能力也得到了鍛煉。合作的過程中放大了合作伙伴的能力和智慧，提高了學(xué)習(xí)效率。二、化學(xué)教學(xué)中開展的合作學(xué)習(xí)案例1.利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在訓(xùn)練了基本操作技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生能同他人合作的品質(zhì)。當(dāng)然在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要避免“有的干有的看”的現(xiàn)象，真正讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每個(gè)小組成員有事情做。比如，在九年級(jí)化學(xué)“配置一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”一課實(shí)驗(yàn)中，這一實(shí)驗(yàn)每組由三個(gè)人組成，小組實(shí)驗(yàn)中，其他學(xué)生可以幫助“主持”做好后勤工作。如，“主持”學(xué)生在稱量食鹽的質(zhì)量時(shí)，另一位學(xué)生可以幫助量取lOmL的水操作，第三位學(xué)生可以對(duì)食鹽的溶解進(jìn)行攪拌。顯然這樣一節(jié)課與學(xué)生各自獨(dú)立實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受合作的愉悅，它也更讓學(xué)生懂得幫助他人就是幫助自己的道理。2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力我們生活的這個(gè)世界是物質(zhì)的世界。身邊發(fā)生的許多現(xiàn)象都是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)擁有一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中上教師適時(shí)引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)，不僅有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力。3.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行概念研討，正確理解概念。學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解常常是片面的、不完整的，有時(shí)又模糊不清、似是而非的。此時(shí)教師不必急于給出正確答案，而是先讓學(xué)生在小組中研究討論后，在發(fā)表自己的看法，弄明白自己錯(cuò)誤的根源，從而找到正確答案。例如，在學(xué)習(xí)氧化物的概念時(shí)，把氧化物說成“兩種元素組成的化合物”或者“含有氧元素的化合物”讓學(xué)生辨析。自然學(xué)生都學(xué)會(huì)了反證法來證明課本的概念，矯正了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。4.充分利用實(shí)驗(yàn)探究和第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)盡可能以學(xué)生為主去完成；綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)和探究實(shí)驗(yàn)要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同工作能力。教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)課題以不同分工安排不同小組，制定詳實(shí)的計(jì)劃和步驟，合作完成。最后寫出調(diào)查報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1.在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不忘集體主義教育，集體不能局限于合作小組這一小集體。要避免小集體主義的傾向，合作小組問要經(jīng)常交流、經(jīng)常合作。當(dāng)然也要避免小組成員間的意見不一致而產(chǎn)生的摩擦。針對(duì)這些問題教師可以盡可能早地改變小組人數(shù)、小組結(jié)構(gòu)或合作方式。搞好合作學(xué)習(xí)的組織與管理。2.要正確地處理合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是相輔相承的。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每個(gè)一線的教師都知道合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，或預(yù)習(xí)，或收集資料，或獨(dú)立思考，作好發(fā)言準(zhǔn)備，或按分工要求完成一定的準(zhǔn)備工作等。另外，在合作交流中一定要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)參與，小組的每個(gè)成員都應(yīng)該主動(dòng)發(fā)言，主動(dòng)完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)，認(rèn)真地配合他人，支持他人，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)調(diào)，這些都建立在個(gè)體自主的，主動(dòng)的參與的基礎(chǔ)之上。反過來說，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生間與師生間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋。在新的課改理念的指導(dǎo)下，一線的教師還會(huì)探索出更好的合作方式，諸如，合作人員的搭配、組織的管理、信息反饋、過程監(jiān)控等，更好的提高合作學(xué)習(xí)的成效，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。我期待著和大家共同提高。現(xiàn)代企業(yè)管理概述幾個(gè)問題為什么:中國(guó)的企業(yè)做不大?為什么中國(guó)的企業(yè)做不長(zhǎng)?為什么中國(guó)的企業(yè):抓就死、一放就亂;遠(yuǎn)就瞎、一大就垮?管理系統(tǒng)導(dǎo)入的誤區(qū)誤區(qū)一:因循守舊、不思進(jìn)取;誤區(qū)洋心態(tài)、拿來主義區(qū)三:個(gè)人神話、點(diǎn)子大王;誤區(qū)四:抄襲剽竊、有形無神;誤區(qū)五:追趕時(shí)髦、抽風(fēng)運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵詞:盲目跟風(fēng)、缺乏目標(biāo)支離破碎、不成系統(tǒng)!空有其表、沒有靈魂!企業(yè)管理的系統(tǒng)公司戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略、品牌戰(zhàn)略發(fā)展戰(zhàn)路規(guī)劃一信息分標(biāo)、資源配置、核心競(jìng)爭(zhēng)力鍵詞:可持續(xù)發(fā)展核心流程、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、部門描述、規(guī)范化管理崗位描述、規(guī)章制度、管理控制鍵