61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。提高水泥自流平地面平整精度提高水泥自流平地面平整精度61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。提高水泥自流平地面平整精度改兒北統(tǒng)心「207年提高水泥自流平地面平整精度數(shù)布單位:中回就工程總公句O發(fā)布人:晏彬小組名稱(chēng):凱晨廣場(chǎng)項(xiàng)目部QC小組發(fā)布時(shí)間:2007年6月目錄工程概況小組簡(jiǎn)介課題選擇四、現(xiàn)狀調(diào)查10五、設(shè)定課題目標(biāo)六、原因分析七、要因確認(rèn)18八、制定對(duì)策九、對(duì)策實(shí)施.十、總效果檢查30十一、標(biāo)準(zhǔn)化及效果鞏固36十二、體會(huì)和下一步打算高中階段是青少年健康身心形成和發(fā)展的重要階段，而口語(yǔ)的訓(xùn)練則是成為學(xué)生思維鍛煉和智力發(fā)展的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，“重視讀書(shū)和寫(xiě)作的能力，輕視聽(tīng)力和會(huì)話”的教學(xué)方式成為了高中教學(xué)的普遍教學(xué)方式，因此口頭能力的訓(xùn)練在日常的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有給予足夠的重視。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生口頭表達(dá)的教學(xué)是幼兒園教學(xué)中應(yīng)該重視的，因此，在高中教學(xué)中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生的口頭能力訓(xùn)練的重要作用。1.高中生在口頭表達(dá)能力上存在的問(wèn)題1.1教師教學(xué)中沒(méi)有給予足夠重視高考試題的設(shè)置中，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)方面的考察非常的少，雖然近些年的高考題對(duì)于這一方面有相關(guān)的考察，但實(shí)際所占分值仍然沒(méi)有達(dá)到可以引起師生重視的地步，因此高考這根“指揮棒”并沒(méi)有做到引起語(yǔ)文教師對(duì)于會(huì)話教學(xué)的重視?？陬^表達(dá)能力雖然一直被看作是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但是在實(shí)際的教材編寫(xiě)中對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)卻是非常的少，并且集中在低年級(jí)的三冊(cè)課本之中。實(shí)際上，這些指導(dǎo)更多的是對(duì)于口語(yǔ)理論的枯燥的闡釋和具體的的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中沒(méi)有任何實(shí)際性的作用，這就使得教師在實(shí)際的教學(xué)效果很難達(dá)到教學(xué)大綱中的具有要求。此外，由于語(yǔ)文老師本身也是在封閉的高壓學(xué)習(xí)之下成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練在意識(shí)上就沒(méi)有重視的概念，因而教師在口語(yǔ)教學(xué)中感到力不從心。1.2由于學(xué)生存在的問(wèn)題導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練存在問(wèn)題傳統(tǒng)的“尊師重教”的教學(xué)觀念使得學(xué)生對(duì)于教師具有一種敬畏的態(tài)度，因此在精神上被套上了無(wú)形的枷鎖，這樣的觀念和情緒使得學(xué)生在課堂上不敢挑戰(zhàn)、沒(méi)有辦法尋求獨(dú)立，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；其次傳統(tǒng)的講授方式使得學(xué)生認(rèn)為教師神圣不可侵犯，進(jìn)而導(dǎo)致師生之間的距離不斷的拉大，教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的位置，久而久之形成慣性，缺乏自我主動(dòng)表達(dá)的欲望，甚至產(chǎn)生心理障礙，最終，即使老師給機(jī)會(huì)說(shuō)，學(xué)生也不敢說(shuō)了；另一方面，將思想轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言是一個(gè)十分困難的過(guò)程，這需要通過(guò)思維的敏捷性來(lái)做出最及時(shí)的反應(yīng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生思維受限，進(jìn)而使得靈敏度受限。2.高中語(yǔ)文教學(xué)中提高口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練的意見(jiàn)和建議2.1通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培訓(xùn)來(lái)激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的能力生活環(huán)境的變化使得學(xué)生的自我表現(xiàn)能力更強(qiáng)，同時(shí)也希望通過(guò)更豐富的方式來(lái)表現(xiàn)自己，因此教師可以利用學(xué)生的思想開(kāi)放、接受能力強(qiáng)和性格活潑的特點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的參與積極性。而語(yǔ)文課堂則是借助這種心態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)更加合理的口頭表達(dá)情境，進(jìn)而喚起學(xué)生潛在的表現(xiàn)性心理和表達(dá)的欲望，提高學(xué)生口頭表達(dá)的積極性。此外，口語(yǔ)的訓(xùn)練要讓學(xué)生在參與過(guò)程中有話可說(shuō)，同時(shí)教師也要注意學(xué)生內(nèi)心之中的想法，避免學(xué)生敏感的話題。2.2通過(guò)多種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練課堂上學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高困難的重要原因之一就是學(xué)生對(duì)于教師存在敬畏的心理。因此，首先教師需要轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離。這樣輕松自由的環(huán)境，能夠減輕學(xué)生的焦慮感，喚起他們發(fā)言的勇氣和信心，鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己口語(yǔ)表達(dá)的能力。從一般情況來(lái)看，學(xué)生的自卑心理使得學(xué)生越是怕就越不敢說(shuō)，因此教師需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在眾多人的面前鍛煉說(shuō)話，克服緊張的情緒，提高自信心，建立更加良好的心理狀態(tài)。此外教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)之中，只有學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，克服自卑心理和畏懼的性格才能夠使得每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠得到最大程度的發(fā)揮。2.3通過(guò)邏輯思維能力的鍛煉來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力思維與語(yǔ)言是緊密相連的，口語(yǔ)表達(dá)不同于敘寫(xiě)，可以打草稿和改正，而口語(yǔ)表達(dá)只是依靠其邏輯思維能力以及反映的靈敏度來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)反應(yīng)，因此在提高口語(yǔ)表達(dá)時(shí)一定要注意對(duì)于學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練過(guò)程中一定要注意對(duì)于學(xué)生的個(gè)人把握能力的培養(yǎng)，因此一定要保證脫稿式的訓(xùn)練，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以通過(guò)即興對(duì)話的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性。但是在實(shí)際的鍛煉過(guò)程中一定要注意層次性，也就是在議題等的選擇上一定要遵循從簡(jiǎn)單到困難的階段來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生即興表達(dá)能力的時(shí)候，在訓(xùn)練初期，為了能夠降低難度，教師可以給幾個(gè)議題，最后選擇其中的一個(gè)，之后可以給學(xué)生固定的議題，然后給一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和查資料，之后隨著學(xué)生能力的不斷進(jìn)步，教師就可以提出議題之后只給學(xué)生一分鐘時(shí)間構(gòu)思，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有助于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提高。結(jié)語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的事，這就需要教師在整個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中承擔(dān)著組織者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)自身對(duì)于口頭表達(dá)能力的重視來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)而循序漸進(jìn)拉近與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生的自信心并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)能力的不斷進(jìn)步。隨著新課程改革的深化，當(dāng)前的教育教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言最大的變化則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化，更具探究性和生活味本文就該話題談幾點(diǎn)筆者淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還望同行斧正一、新課程背景下探究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想要提高課堂教學(xué)的效果，首先在指導(dǎo)思想上要有所轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的不良做法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，具體而言，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意從如下幾個(gè)方面入手1以“實(shí)驗(yàn)”作為探究基礎(chǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，表象化的事物是學(xué)生理性提升的基礎(chǔ)，探究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)就是“實(shí)驗(yàn)”，從實(shí)驗(yàn)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲知的重要途徑和不可或缺的手段，整節(jié)課的教學(xué)圍繞著可視化的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，學(xué)生饒有興趣的自主探究，體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力2突出學(xué)生的主體性地位新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為新課程背景下的教學(xué)模式，學(xué)生自然也是主體，為此我們必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，才能更為有效地施展課堂教學(xué)首先，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，不可以將實(shí)驗(yàn)強(qiáng)塞給學(xué)生，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，要善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的興趣和欲望其次，要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生邊演示邊講解，分組實(shí)驗(yàn)則是將設(shè)計(jì)和分析都放手給學(xué)生自己去探究最后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果、數(shù)據(jù)和結(jié)論是錯(cuò)綜復(fù)雜的，而且有時(shí)學(xué)生難以區(qū)分主次現(xiàn)象，此時(shí)就需要我們教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，或通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，或給學(xué)生提供相應(yīng)的情境予以暗示和啟發(fā)，讓學(xué)生始終能夠積極的探索3以三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)新課程提出了三維教學(xué)目標(biāo)要求，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一在三者統(tǒng)一的過(guò)程中滲透科學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升二、新課程背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的幾個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)應(yīng)著上述指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為落實(shí)到具體的實(shí)踐中去，我們的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變1從重復(fù)教材實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變回顧傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課改前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師按著教材中的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理和步驟準(zhǔn)備儀器和藥品，學(xué)生對(duì)照著實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上的具體步驟，結(jié)合教師給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有失敗，沒(méi)有驚喜，僅僅是重復(fù)了教材中的做法，整個(gè)過(guò)程只是感官上的刺激，沒(méi)有深入到思維層面這與新課程改革的實(shí)驗(yàn)要求：“能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，根據(jù)所要探究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”相違背那么，在新課程背景下，我們應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)該把設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程歸還給學(xué)生，不僅教材中的探究類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，還應(yīng)該以這些實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生的思維更積極，視野更開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神[J095mm]例如，筆者和學(xué)生一起“探究空氣中氧氣含量”，就是給學(xué)生提供了富足的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生首先自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后先不急著做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上面來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)猜想自己的實(shí)驗(yàn)將看到怎樣的現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了實(shí)在的期待，讓學(xué)生踴躍展示實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的一種宏觀控制，首先讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性其次，有些學(xué)習(xí)小組如果在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上不是很完美，可以在交流的過(guò)程中得到啟示，便于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究順利進(jìn)行此外，這個(gè)過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了猜想，這對(duì)于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)關(guān)注點(diǎn)和思考點(diǎn)是一種暗示與強(qiáng)化2增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和生活味興趣是最好的老師！實(shí)驗(yàn)課本身就比文字解讀來(lái)的有意思，如果我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更有趣一點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻，對(duì)現(xiàn)象的理解會(huì)更為深刻尤其是和學(xué)生上的第一堂化學(xué)課，與其說(shuō)化學(xué)有多么重要，有多么好玩，還不如直接給學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，如“自制牛奶”、“隱形小貓現(xiàn)形”、“白酒變紅葡萄酒”等等，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇與有趣當(dāng)然如果能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值性那就更完美了，所以還可以借助于多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)有趣的同時(shí)，感覺(jué)到化學(xué)的有用，如此一來(lái)在一開(kāi)始就給學(xué)生對(duì)化學(xué)留下深刻的印象，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程3從課堂走到課外生活即教育，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的激情，讓學(xué)生更具創(chuàng)造力，那么狹小的課堂和短暫的45分鐘是不夠的，我們除了要開(kāi)發(fā)課堂實(shí)驗(yàn)資源外，還應(yīng)該注重課外小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，布置一些學(xué)生課后能夠完成的，不具危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在，借此可以提升學(xué)生的觀察能力和思維能力例如，筆者給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一支蠟燭，要求學(xué)生回家動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及其燃燒時(shí)的現(xiàn)象，并將完成實(shí)驗(yàn)記錄表如表1所示：[6][JZ]表1[BG（！][BDFG2，W5，8，12W]探究步驟觀察到的現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)象的分析和結(jié)論[BD]點(diǎn)燃前[B]燃燒時(shí)[B]熄滅后[J2mm][BG）F][J1mm]實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，給學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)，在設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)記錄表格的形式讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄，不僅僅有效激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，還可以讓學(xué)生的探究變得更有條理性，同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)記錄和分析的習(xí)慣，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升，課堂上討論時(shí)，學(xué)生有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，討論會(huì)更為激烈，相互補(bǔ)充，共同提升總體而言，我們的課堂轉(zhuǎn)變目的在于積極地引導(dǎo)學(xué)生投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生“不清楚探究什么”，“不知道該怎樣做”、“必須依賴(lài)于老師和教材”的教學(xué)陋習(xí)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠在探究過(guò)程中提出有價(jià)值的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行探究活動(dòng)，親歷了整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)探究的意義.改兒北統(tǒng)心「207年提高水泥自流平地面平整精度數(shù)布單位:中回就工程總公句O發(fā)布人:晏彬小組名稱(chēng):凱晨廣場(chǎng)項(xiàng)目部QC小組發(fā)布時(shí)間:2007年6月目錄工程概況小組簡(jiǎn)介課題選擇四、現(xiàn)狀調(diào)查10五、設(shè)定課題目標(biāo)六、原因分析七、要因確認(rèn)18八、制定對(duì)策九、對(duì)策實(shí)施.十、總效果檢查30十一、標(biāo)準(zhǔn)化及效果鞏固36十二、體會(huì)和下一步打算工程概況凱晨廣場(chǎng)位于北京市西長(zhǎng)安街南側(cè),是一座項(xiàng)尖寫(xiě)字樓,被譽(yù)為“長(zhǎng)安街收官王座”,總投資約30億元,由美國(guó)SOM與北京市建筑設(shè)計(jì)院聯(lián)合設(shè)計(jì)本工程建筑面積19.5萬(wàn)m2,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,造型美觀,由三個(gè)內(nèi)部獨(dú)立的塔樓和兩個(gè)挑空大堂組成,其中地上2-13層標(biāo)準(zhǔn)層辦公區(qū)地面采用5m厚水泥自流平地面工程概況見(jiàn)下表:工程名稱(chēng)凱晨廣場(chǎng)工程地址北京市復(fù)興門(mén)內(nèi)大街4-1建筑類(lèi)型公共建筑構(gòu)形式框架一核心筒建筑層數(shù)地上13層建筑高度57.1m灃主單位北京凱晨置業(yè)有限公司設(shè)計(jì)單位北京市建筑設(shè)計(jì)院藍(lán)理單位北京方圓監(jiān)理公司工日期20611制表人:趙海寶制表時(shí)間:2006年5月15日重要性介紹:◆由于地理位置顯赫,規(guī)模宏偉,投資巨大,凱晨廣場(chǎng)位列003年北京市確定的60項(xiàng)重點(diǎn)工程之作為中國(guó)建筑工程總公司和中遠(yuǎn)房地產(chǎn)合作的旗艦項(xiàng)目,凱晨廣場(chǎng)寄托了公司極大的期望根據(jù)合同承諾,本工程必須確保達(dá)到北京市“結(jié)構(gòu)長(zhǎng)城杯”、“建筑長(zhǎng)城杯”,“國(guó)家優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)”,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)非常高。小組簡(jiǎn)介小組名稱(chēng)中國(guó)建筑工程總公司凱晨廣場(chǎng)項(xiàng)目部QC小組TQC教育人均40學(xué)時(shí)成立時(shí)間2006年4月活動(dòng)時(shí)間200年4月-10月TQ教育次數(shù)共20次小組類(lèi)型現(xiàn)場(chǎng)型小組人數(shù)8人小組平均年齡歲「小組注冊(cè)號(hào)中建總QC200603課題注冊(cè)號(hào)中建總Q206-03小組注冊(cè)時(shí)間2006年4月23日課題注冊(cè)時(shí)間2006年6月5日姓名職務(wù)年齡職稱(chēng)學(xué)歷組內(nèi)職務(wù)組內(nèi)分工情況趙丕熙質(zhì)量管理師68高級(jí)工程師本科顧問(wèn)QC活動(dòng)顧問(wèn)崔艷林「技術(shù)經(jīng)理32工程師|本科|組長(zhǎng)「總體策劃及管理韓廣東技術(shù)主管28工程師本科副組長(zhǎng)過(guò)程控制、技術(shù)總結(jié)賀潔質(zhì)量主管工程師碩士組員質(zhì)量檢查、結(jié)果反饋陰奇輝現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理程師本科組員|現(xiàn)場(chǎng)安排、實(shí)施管理耀商務(wù)經(jīng)理工程師本科組員成本控制、效益核算晏彬商務(wù)主管26助理工程師本科組員工期控制、效益分析趙海寶資料員。26助理工程師大專(zhuān)組員活動(dòng)記錄、資料整理本QC小組特別邀請(qǐng)公司質(zhì)量管理師趙丕感老師為顧問(wèn)表人:晏彬制表時(shí)間:2006年5月25日QC小組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)情況表序號(hào)活動(dòng)內(nèi)容次數(shù)應(yīng)出勤人數(shù)出勤人數(shù)出勤率(%活動(dòng)起始時(shí)間1Qc小組成立11002006年4月23日QC培訓(xùn)8x38+6+787.56年4月24日-5月31日3選擇課題28×22006年6月1日-18日現(xiàn)狀調(diào)查86882006年6月19日-7月5日設(shè)定目標(biāo)1002006年7月6日~15日原因分析1002006年7月16日-20日要因確認(rèn)8×28+82006年7月21日-30日8制定對(duì)策1002006年7月31日-8月5日對(duì)策實(shí)施38+8+82006年8月6日-9月9日0效果檢查28×293.82006年9月10日-19日11效果鞏固281.32006年9月20日-10月5日12活動(dòng)總結(jié)12006年10月6日-10日小組制度1.根據(jù)工程進(jìn)度情況和特點(diǎn),定期組織學(xué)習(xí),提高QC意識(shí)培訓(xùn)情況2.每次活動(dòng)前做好課題研討準(zhǔn)備,堅(jiān)持按PDCA循環(huán)程序辦事;全體小組成員均接受過(guò)IS09001質(zhì)量管理體系培訓(xùn)制春時(shí)同:200年5月日根據(jù)小組活動(dòng)工作流程,制定出活動(dòng)計(jì)劃表如下所示QC活動(dòng)計(jì)劃表活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間(2006年4月-2006年10月月5月6月7月8月9月10月小組成立三TQC培訓(xùn)」選擇課題p現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)定目標(biāo)原因分析要因確認(rèn)制定對(duì)策D對(duì)策實(shí)施c效果檢查效果鞏固A活動(dòng)總結(jié)實(shí)際制表人:晏彬制表時(shí)間:2006年5月18日課題選擇1、課題筒介為提高室內(nèi)凈空,本工程地上標(biāo)準(zhǔn)層2-13層辦