學習收益本1)掌握信用擔保、股權回購、庫存質押三大創(chuàng)新產品運作方法2)掌握抵押、質押保綜合授信方案設計方法、模型3)掌握政府公關會議營銷運作方法及技巧掌握股權融資與ⅤIP融資兩種快速融資技巧及方法5)擔保公司合理避稅陽光化運作模式情景模擬互動研教學專家解析各投資擔保機構業(yè)務人員和管理人員、有志于從事擔保經理崗位的相關人員特點分析3.信用擔保運作4.股權質押、股權回購運作流程與運作技巧庫存質押運作流程與運作技巧類擔保方案案例分析9.擔保公司快速融資(股權融資與ⅤIP融資)10.合理避稅與陽光化運作投資擔保培訓學習收益本1)掌握信用擔保、股權回購、庫存質押三大創(chuàng)新產品運作方法2)掌握抵押、質押保綜合授信方案設計方法、模型3)掌握政府公關會議營銷運作方法及技巧掌握股權融資與ⅤIP融資兩種快速融資技巧及方法5)擔保公司合理避稅陽光化運作模式情景模擬互動研教學專家解析各投資擔保機構業(yè)務人員和管理人員、有志于從事擔保經理崗位的相關人員特點分析3.信用擔保運作4.股權質押、股權回購運作流程與運作技巧庫存質押運作流程與運作技巧類擔保方案案例分析9.擔保公司快速融資(股權融資與ⅤIP融資)10.合理避稅與陽光化運作擔保業(yè)的本質借方擔保方貸方擔保行業(yè)的雙重定位■目前大多數擔保公司,同時具備借貸與擔保雙重業(yè)務定位■提示:3月8日出臺的《融資性擔保公司暫行管理辦法》中明確規(guī)定,融資性擔保公司不準從事借貸業(yè)務!近年來，隨著中央軍委大力提倡“科技強軍”，我軍官兵越來越重視外語尤其是英語的學習，希望藉此了解和學習西方先進的軍事思想及其武器裝備性能，“洋為中用”的思想已深入官兵之心。因此，軍隊院校的公共英語教學肩負著提高我軍官兵英語應用能力的光榮使命。大學公共英語教學涉及教、學、管、考等諸多方面。近年來，隨著大學英語教學改革的不斷深入，軍隊院校的公共英語教學也取得了長足的進步和發(fā)展。但是我們也應該清醒地看到，軍隊院校的公共英語教學仍然存在著一些亟待解決的問題與不足。一、軍隊院校公共英語教學面臨的問題（一）學員對英語學習的重要性認識不足由于軍隊院校學員畢業(yè)后有固定的就業(yè)崗位，而且不少學員認為將來工作也用不上英語，但是要獲得學位證書又需要通過英語四、六級考試，所以絕大部分學員主要是為拿到英語四、六級證書而學英語。這種僅為應考而進行的學習，必將在一定程度上影響學員學習英語的積極性和主動性。（二）所使用的英語教材存在不足一直以來，軍隊院校的公共英語課主要使用的是地方院校編寫的英語教程。應該說，地方院校的英語教程本身很不錯，遺憾的是沒有描寫部隊生活的文章，不能貼近軍校學員的生活。因而現有的教材往往很難激發(fā)軍校學員學習的興趣和調動他們學習的積極性，更難滿足軍校學員的一些特殊要求。語言的本質在于其實踐性，如果課堂上的東西不能得到有效的練習或根本不能在實踐中運用，時間一長，必然會生疏。（三）英語課堂教學的方法和手段存在不足軍隊院?，F行的英語教學方法基本上還是傳統的教學方法：課堂上老師講，學生聽，多是以教師為中心的方式授課。語言的學習包括兩個階段，即由“語言教學”過渡到“語文教學”。一般而言，學習一門語言都是由“聽說”形式的“語言教學”開始，然后才逐步過渡到“讀寫”形式的“語文教學”階段。我們在教學中卻往往將兩者混為一談。更多地側重于嚴謹精密的“語文教學”，強調語法、詞匯量和篇章結構，導致了英語學習者“聽說”能力的滯后，而“寫作”這一更深層次的語文水平亦難以達到要求。從而出現了許多人語法嫻熟，詞匯量達標甚至超出大綱范圍，卻聽不懂、說不出的“高分低能、啞巴英語”的現象。另外，多媒體輔助教學手段的運用也不盡合理。軍隊院校經過近年來的改革和發(fā)展，在教學環(huán)境建設方面取得了很大進步，教室內投影儀、電腦等多媒體教學設備配置比較齊全。教員多使用多媒體授課，但是從實際教學過程看，多數仍以講解為主，僅把多媒體幻燈片作為了板書的替身，沒有充分發(fā)揮多媒體輔助教學應有的作用。（四）對學員的管理方式存在不足軍隊院校對學員的管理方式主要是集中管理，嚴明的紀律使學員與外界接觸較少，缺乏開放的外部英語學習環(huán)境；學員的各項活動多以集體活動為主，個人自主學習時間較少，大部分課外時間被安排用于與軍事訓練有關的活動，缺乏必要的內在英語學習氛圍和學習時間。二、解決問題的對策針對我軍隊院校公共英語教學存在的問題與不足，我們認為應從以下幾方面加以解決：（一）提高學員對大學英語學習重要性的認識軍隊院校管理者和教員應該從將來軍事工作的性質和個人文化素質的要求等方面引導學員正確認識英語學習的必要性和重要性，使其端正學習態(tài)度，產生學習動力，首先在思想上實現從“考試型”學習向“應用型”學習的轉變，使學員由“被動”地學英語變?yōu)椤爸鲃印钡貙W英語，從而促使學員在學習目標、學習方法上發(fā)生一系列變化。（二）突破傳統英語教材的束縛由于目前軍隊院校主要還是使用地方院校的英語教材，其內容與軍校學員的實際有較大差距。因此，從長遠來看，編寫一套適合軍隊院校學員使用的英語教程非常必要。但由于編寫新教程需要花費大量的人力和物力，也不是在短時間內能一蹴而就的。這就要求我們軍校英語教員努力提高自身的軍事素質，在授課過程中盡可能為學員補充一些相關的軍事英語的知識，這將有助于學員今后更好地工作和學習。（三）改變傳統的教學模式教員的角色應由知識的“講授者”向課堂教學活動的“組織者”、“監(jiān)督者”轉變，多組織課堂討論、演講、對話、角色扮演等英語情景活動，要求學生主動參與發(fā)言，徹底改變學生被動、機械的課堂學習方法，以提高學生的口語、聽力等實際交際能力。同時，還應該進一步加強多媒體手段的運用，盡可能地創(chuàng)設真實性、知識性、趣味性于一體的語言環(huán)境，通過大量信息刺激學生在實際運用中習得語言。將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言、操練語言、運用語言。我們可利用計算機的動畫演示和學員的實際操作，發(fā)展學員的探究性學習，拓展學員思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以鼓勵學員親手制作課件，運用互聯網下載相關信息，自主地決定個體的學習進程，使學員學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學習興趣與主動參與形成了學員優(yōu)化的內部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學員在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。（四）創(chuàng)設良好的校園英語學習環(huán)境“創(chuàng)設第二語言的使用環(huán)境對于獲得語言學習成功起著重要作用”（陳金平：123）。軍隊院校創(chuàng)設良好的英語環(huán)境有利于培養(yǎng)學員的英語學習興趣、鍛煉學員的英語交際能力、促進公共英語教學取得實效。校園英語環(huán)境體現在硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個方面。硬件環(huán)境包括：（1）教室配置有線電視或學校設廣播站，定期播放英語新聞、英語電影及英語節(jié)目。（2）學校建有電教館和語言實驗室，便于訓練學員的聽說能力。（3）學校圖書館有涵蓋范圍較廣的英文報刊及圖書，滿足學員閱讀英語材料的需求。這樣，學員整天浸染在英語的環(huán)境里，其英語水平必將大大提高。軟件環(huán)境包括：（1）定期邀請英語專家來校做報告及講座。（2）常設英語角，學員用英語表達自己的思想。（3）學生社團和英語興趣小組經常開展豐富多彩的英語實踐活動，使學員有機會展現自己的英語才華。（五）注重“軟環(huán)境”建設，完善教學和管理制度在不斷完善教學設施，改善教學條件的基礎上，軍隊院校更要注重“軟環(huán)境”建設，營造奮發(fā)向上、科技強軍的學習氛圍，構建師生之間、學員之間、隊干部和學員之間和諧的人際關系，強化學習動力。要不斷完善教學和管理制度。一是要科學制定教學計劃，保證學員有足夠的自主學習時間；二是要搞好日常生活管理，合理利用學員的課余時間。學員隊的管理必須樹立以教學工作為中心的觀念，為學員的學習提供時間保證；三是要發(fā)揮“期待效應”的作用。學校、隊干部、教員對學員要滿腔熱忱、滿懷期望，對學員的能力和發(fā)展充滿信心，對學員的進步及時鼓勵并不斷提出切合實際的要求。此外，軍隊院校要努力改善教員的工作和生活環(huán)境，積極為教員解決后顧之憂；制定科學合理的教員培養(yǎng)規(guī)劃，充分調動教員的教學、科研的積極性和創(chuàng)造性；努力為英語教員提供更多的對外學術交流的機會，以進一步提高英語教員的教學和科研能力。所謂探究式教學,就是以探究為主的教學具體說它是指教學過程中通過教師的啟發(fā)誘導,培養(yǎng)學生獨立自主學習能力和讓學生共同討論問題,基本探究內容以現行教材基礎,參照對象以學生的實際生活和周圍世界為準,目的就是為學生提供充分自由表達、討論、質疑問題的機會,讓學生通過個人、小組、集體層次遞進探索難題的活動來解決實際問題的一種教學形式其基本結構為:提出問題――進行假設――設計實驗方案――操作實驗――總結――應用.一、探究式教學的重要性.探究式教學能夠使教學的重心從知識傳授轉向實踐能力的培養(yǎng),在教學中對教學的過程引起重視,能夠使教學在實際中注意學生個性發(fā)展的多樣性變化,從而彌補了傳統教學模式的不足由此可見,探究式教學法是我國今后教學模式改革的重要走向,它具有優(yōu)于一般教學方法的顯著特點.二、初中化學探究式教學的優(yōu)點.1培養(yǎng)了學生學習化學知識的興趣.化學教學中探究式實驗教學是培養(yǎng)學生學習化學興趣的捷徑實驗本身就可以引發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的認知興趣,實驗興趣本身就是認知興趣中重要的一種要使學生的化學學習興趣具有一定的穩(wěn)定性和持久性,只有讓他們親自探究實驗現象來形成實踐證明,探究式實驗教學可以促使學生形成對化學學習的持久興趣,同時又可激發(fā)學生的求知欲.2能充分發(fā)揮學生的主體作用.探究式實驗教學是學生在足夠的時間與空間范圍內,在化學教師的引導下,通過查找資料,設計實驗的具體方案并且進行實驗操作,然后對實驗后的事實仔細分析及做出結論在這樣的化學學習氛圍中,學生就能真正感受到自己是學習化學知識的主人,是化學課堂教學活動中的主體,從而變被動學習為主動學習,學習方式是積極式和主動式,學生的主體作用充分發(fā)揮出來.3充分挖掘了學生的潛力和創(chuàng)新能力.傳統式教學模式往往是教師占據主動地位,導致學生只會死記硬背而忽視創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)探究式實驗教學卻能給學生主動探求化學知識的寬松環(huán)境,讓他們在成功的設計和實驗操作的愉快情緒下,充分發(fā)揮出潛力,更加活躍學生的思維在探索未知領域的過程中,通過親身的實驗操作及其驗證,積極的思考及探索問題,就會使更多的智慧和靈感迸發(fā)出來探究式實驗教學中,學生的創(chuàng)造思維能力和蘊藏著巨大的智力潛能就這樣被教師引領挖掘出來.三、化學探究式教學中應注意的問題.1教師觀念有待更新.在實際的初中化學教學中,有部分教師不知道什么是探究性學習有些教師雖然知道探究性學習,但也只是把不重要的內容放給學生討論,因為他們的學習習慣從教師那里獲得正確的結論.2學習小組形成的問題.要想形成真正的學習小組,需要長時間的磨合與培養(yǎng)由于每次大考過后,班主任就要調整座位,使學生變得浮躁,會出現個別學生表現得不夠配合的問題.3差異性問題.在教學實踐中,由于各班班風不同,學生氣質性格、學習基礎不同,不是所有的班級的學生都能順利實施探究性學習這與我們國家的傳統文化與傳統課堂教學中的學生缺失主體性不無關系所以,要想讓探究性學習成為科學課程的主要學習方式,任重道遠,希望能有更多的教師關注探究性學習.4與接受式學習結合的問題.探究式教學與傳統的接受式學習相比,知識的系統性相對地弱化了,基礎知識掌握得也不如傳統接受式學習牢固,而且也不是所有的內容都適合用探究性學習所以,在實際教學中,需要給探究性學習以合理的定位,然后將探究性學習與接受式學習結合起來,使它們優(yōu)勢互補,從而達到最佳效果,以期適應我們國家的基礎教育改革.四、化學探究式教學實踐后的感受.探究教學理念在新課程的化學教科書內容編制上體現得很充分,如瀘教版教材中的一些欄目體現了激發(fā)學生的探究欲望、進行自主探究學習、引領學生對實踐活動積極投入、享受實驗的快樂探究式教學,能幫助學生開啟化學思維,培養(yǎng)知識探究能力和解決問題的能力,能讓學生感受化學知識的產生和漸漸發(fā)展的過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和科學精神,重視引導學生收集處理信息、分析信息和解決問題的能力以及團結合作和社會實踐活動的能力.探究教學在開始時似乎不利于學生掌握基礎的、系統的知識,效率似乎比較低但是,通過適應這一階段后,學生便養(yǎng)成探究問題的習慣,學習化學系統知識的主動性會很快提高,學習效率就會有明顯的成效并且,教師在教學中提供探究的課題是以課本上的素材為主,不僅不會影響到系統的學習化學知識,而且還會使知識更加豐富和全面,更加貼近實際生活,彌補了教材更新不及時、與當地生產生活聯系不夠緊密的缺點.探究教學中還會出現一部分學生能獨立完成探究且參與意識比較強而部分同學旁觀的現象.因此,在化學教學實踐中,教師要加強引導,針