混泥土計(jì)算流程26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜混泥土計(jì)算流程混泥土計(jì)算流程26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜s混凝土計(jì)算流程及規(guī)則第十組李波劉憶林吳雅萌饒遠(yuǎn)容混凝土計(jì)算流程1準(zhǔn)備工作個(gè)2.計(jì)算混凝土墊層工程量↑3.計(jì)算混凝土基礎(chǔ)T4.計(jì)算混凝土柱τ5.計(jì)算現(xiàn)澆混凝土構(gòu)造柱τ6.計(jì)算現(xiàn)澆混凝土直形墻7.計(jì)算混凝土工程有梁板教學(xué)切入點(diǎn)是分析一篇課文的著眼點(diǎn)和突破口。恰當(dāng)?shù)摹扒腥搿?，猶如“穿著一串珍珠的線(xiàn)”，會(huì)自然而然地帶出文章其他一系列的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章思路和主題。一、疑點(diǎn)切入，激起浪花《范進(jìn)中舉》的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生最終體會(huì)“封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子及其他階層人物的迫害”這一主旨。文章內(nèi)容雖生動(dòng)有趣，易于引起學(xué)生的閱讀興趣，但要讓學(xué)生從文字表面體會(huì)到“封建科舉”的“危害”，似乎頗有難度。可以這樣切入：結(jié)合文章內(nèi)容，推測(cè)范進(jìn)中舉時(shí)的年齡段。這一導(dǎo)入在課堂教學(xué)上取得比想象中還要好的效果――學(xué)生個(gè)個(gè)埋首于課文，試圖找出簡(jiǎn)潔的答案，細(xì)尋卻無(wú)功而返的結(jié)果，更激發(fā)了他們的求知欲、挑戰(zhàn)欲。學(xué)生的回答層出不窮，理由也頗有道理。在一片爭(zhēng)議之后，當(dāng)教師把原著中范進(jìn)中舉的實(shí)際年齡“54歲”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看后有驚喜，有失望，有不解，最終都?xì)w于一種表情――不可思議的驚訝。教師趁熱打鐵，把封建科舉進(jìn)階的過(guò)程呈現(xiàn)在課件上，然后靜觀(guān)學(xué)生之變。果然有學(xué)生按捺不住地叫起來(lái)：“那他考了多少年啊？”“他幾歲開(kāi)始考?。俊薄八麨槭裁纯寄敲炊嗄赀€不放棄??？”……于是，在邊了解封建科舉各階段考試時(shí)間及年限，邊揣摩文中不同階層人物對(duì)范進(jìn)中舉后的態(tài)度迥異變化的過(guò)程中，學(xué)生逐漸體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟文章主旨，可謂“水到渠成”。二、巧借伏筆，背景切入伏筆就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的人或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線(xiàn)索，好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感?！蹲詈笠徽n》是法國(guó)作家都德以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景寫(xiě)的一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)，由于主題表現(xiàn)深刻、藝術(shù)手法生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、了解法國(guó)文學(xué)的教材。按一般的教法，上課伊始先介紹作者及其創(chuàng)作背景，然后進(jìn)入文本。這樣設(shè)計(jì)沒(méi)有新意，而且小說(shuō)是一篇外國(guó)作品，距離現(xiàn)在已有100多年，空間、時(shí)間上都與學(xué)生有非常大的距離，直接進(jìn)入背景的介紹，課堂一開(kāi)始就會(huì)很沉悶，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我巧借文中的伏筆，小說(shuō)第四段中的“又出了什么事啦”，以學(xué)生疑惑的眼光，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事，以“又”字巧妙地切入創(chuàng)作背景及作者，“又”字寫(xiě)出了那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶，“最近兩年來(lái)，一切壞消息都是從那里傳來(lái)的”這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)狀況的記錄表，如此使學(xué)生與文本之間不再有時(shí)空的隔閡，使背景自然而然地出現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)流程中，不顯得突兀，為小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展做了有力的補(bǔ)充與鋪墊，切入自然無(wú)痕。三、巧借修辭，一線(xiàn)貫之現(xiàn)代著名作家老舍的寫(xiě)景散文《濟(jì)南的冬天》“流淌”著一種如詩(shī)如畫(huà)的美感。因?yàn)槲恼螺^短，所以以前教本文時(shí)，我都是按部就班：簡(jiǎn)介作者――朗讀課文――找出作者所寫(xiě)的景物：山和水――概括2―5小節(jié)的大意，即“陽(yáng)光下的小山”、“白雪覆蓋下的小山”、“城外的遠(yuǎn)山”――體會(huì)寫(xiě)水的妙處。這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，但也把文章講死了。其實(shí)文中的比喻如珠似璣，于是我以此為教學(xué)切入點(diǎn)，用“冬天的濟(jì)南像？搖？搖？搖？搖”概括文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。學(xué)生很快提出自己的看法：冬天的濟(jì)南像春天、搖籃、慈祥的老人、慈愛(ài)的母親、秀美的圖畫(huà)、優(yōu)美的山水畫(huà)、美麗的少女、透明的藍(lán)水晶等。這成為他們進(jìn)一步體驗(yàn)品味的一個(gè)平臺(tái)，我感覺(jué)課堂“活”了起來(lái)，講起來(lái)也得心應(yīng)手。四、巧用“文眼”，一石二鳥(niǎo)文眼就是揭示全文之旨的關(guān)鍵句子。抓住“文眼”，細(xì)讀“文眼”所在的段落，能使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)，深刻理解主題思想，分清文章的層次和結(jié)構(gòu)，較好地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情或?qū)懽髂康摹＞汀栋踩摹范?，作者采用了“文眼”連串法，也就是運(yùn)用了“立片言而居要，乃一篇之警策”的設(shè)“眼”手法，用“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)在主體的每個(gè)部分的結(jié)尾?！昂靡粋€(gè)”這一修飾語(yǔ)（表示反問(wèn)的）強(qiáng)化了作者表現(xiàn)的思想情感，增強(qiáng)了對(duì)安塞腰鼓的贊美。于是我就用“好一個(gè)安塞腰鼓，好在哪里？”作為文本的切入點(diǎn)，通過(guò)“好一個(gè)安塞腰鼓”的贊嘆，表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁奔放的場(chǎng)面，給人以聯(lián)想與思考，沉重的響聲激蕩著觀(guān)眾的心，安塞腰鼓這特有的地域文化養(yǎng)育著一代豪放粗獷的人，表現(xiàn)出作者的贊美情感。我還巧用“好一個(gè)《安塞腰鼓》，好在哪里？”作為第二個(gè)切入點(diǎn)，賞析本文的寫(xiě)作特色，尤其是賞析鏗鏘有力、震撼人心的語(yǔ)言特色和清晰明了的結(jié)構(gòu)特色，可謂一石二鳥(niǎo)。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，還可以從題目切入、從關(guān)鍵句切入、從創(chuàng)設(shè)情境切入等。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)文本做全局性了解和研究，在文本和學(xué)生之間架設(shè)橋梁，創(chuàng)造性地找到最佳教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)有效乃至高效教學(xué)。語(yǔ)言是一們藝術(shù)，是人類(lèi)生活中不可缺少的交往工具，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具。因此，在語(yǔ)言教育中，我們不能單純地追求幼兒掌握了多少詞匯，讀準(zhǔn)了哪些字，使幼兒只會(huì)機(jī)械的復(fù)述故事、背誦兒歌而不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流思想。現(xiàn)代語(yǔ)言教育從幼兒的實(shí)際生活和未來(lái)生活的需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，從單純的追求幼兒獲得正確的語(yǔ)言技能為目的的語(yǔ)言學(xué)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲w現(xiàn)"以人為本、終身發(fā)展"的語(yǔ)言教育，將幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以促進(jìn)幼兒的生存發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。使語(yǔ)言教育為幼兒終身可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使語(yǔ)言教育通過(guò)各領(lǐng)域的相互滲透進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，使幼兒從各領(lǐng)域的活動(dòng)中獲得和積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。1.訓(xùn)練學(xué)生咬文嚼字，抓住重點(diǎn)詞句分析理解課文文本的思想感情，總是從文本的字里行間中流露出來(lái)的。正象于永正老師所說(shuō)"語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里。"首先，老師要準(zhǔn)確地解讀文本，要入情入境地置身于文本當(dāng)中，投入其中，去感受文章的意境美，語(yǔ)言美。在閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，咬文嚼字，不僅可以理解文本的內(nèi)容，而且輕而易舉地就領(lǐng)悟到了文本的思想感情。2.讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。2.1多看。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，給幼兒多創(chuàng)造條件。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹(shù)、花、草、小動(dòng)物們都有了一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了。你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)。"幼兒回家之后，仔細(xì)觀(guān)察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們："除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據(jù)自己觀(guān)察判斷的內(nèi)容，就會(huì)積極地發(fā)言。"小燕子飛回來(lái)了；青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了。""小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了。""春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等。2.2多聽(tīng)。培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周?chē)曧懙哪芰?，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。2.3多說(shuō)。為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)"說(shuō)"的環(huán)境，在說(shuō)話(huà)中練習(xí)說(shuō)話(huà)。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。教師應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談。要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓孩子練習(xí)"說(shuō)"，學(xué)習(xí)"說(shuō)"，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。3.重視運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。如何進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？訓(xùn)練的形式可以多種多樣，可以口頭的，也要以是書(shū)面的，可以運(yùn)用詞語(yǔ)，也可以運(yùn)用句子，還可以運(yùn)用表達(dá)方法等進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練。3.1用詞口頭說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，如《坐井觀(guān)天》中的"無(wú)邊無(wú)際"一詞，要求學(xué)生會(huì)用它造句，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解"無(wú)邊無(wú)際"是表示大得沒(méi)有邊際，我們可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些事物是大得看不到邊際的，如：沙漠、草原、大海"等，然后再讓學(xué)生用上"無(wú)邊無(wú)際"一詞來(lái)形容。3.2句型模仿訓(xùn)練。課文中精彩的句子很多，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練。如《秋天的圖畫(huà)》一課中描寫(xiě)秋天的句子形象生動(dòng)，我們可以讓學(xué)生仿照其中的句式，摹寫(xiě)"春天的景色"。再如教學(xué)《四季》時(shí)，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)有多媒體課件播放有關(guān)"春、夏、秋、冬不同景色的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用課文的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面。總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，幼兒的語(yǔ)言就一定會(huì)健康地發(fā)展。s混凝土計(jì)算流程及規(guī)則第十組李波劉憶林吳雅萌饒遠(yuǎn)容混凝土計(jì)算流程1準(zhǔn)備工作個(gè)2.計(jì)算混凝土墊層工程量↑3.計(jì)算混凝土基礎(chǔ)T4.計(jì)算混凝土柱τ5.計(jì)算現(xiàn)澆混凝土構(gòu)造柱τ6.計(jì)算現(xiàn)澆混凝土直形墻7.計(jì)算混凝土工程有梁板混凝土計(jì)算流程T8.計(jì)算混凝土直形樓梯T9.計(jì)算混凝土圈梁T10計(jì)算雨篷、陽(yáng)臺(tái)板T11.計(jì)算混凝土女兒墻壓頂T12.計(jì)算預(yù)制過(guò)梁τ13計(jì)算現(xiàn)澆混凝土散水、室外坡T14套用計(jì)價(jià)表T1準(zhǔn)備工作1)熟悉并認(rèn)真研究建筑圖、結(jié)構(gòu)圖;領(lǐng)會(huì)相關(guān)規(guī)定和計(jì)算規(guī)則。2)判定各類(lèi)混凝土的計(jì)算條件。3)考慮如何套用混凝土計(jì)價(jià)表子目。T2計(jì)算混凝士墊層工程量1)確定墊層的計(jì)算長(zhǎng)度:外墻取中心線(xiàn)長(zhǎng)度,內(nèi)墻取凈線(xiàn)長(zhǎng)度。2)確定墊層的計(jì)算厚度和寬度3)計(jì)算混凝土墊層工程量=墊層長(zhǎng)乘以墊層寬度乘以墊層厚度以立方米計(jì)算。T4計(jì)算混凝土柱T(1)確定柱的計(jì)算高度1)有梁板的柱高自柱基上表面(或樓板上表面)算至樓板下表面處(如一根柱的部分?jǐn)嗝媾c板相交,柱高應(yīng)算至板頂,但與板重疊部分應(yīng)扣除)。2)無(wú)梁板的柱高,自柱基上表面(或樓板上表面)至柱帽下表面的高度計(jì)算。3)框架柱的高,自柱基上表面至柱頂?shù)母叨扔?jì)算。4)有預(yù)制板的框架柱柱高自柱基上表面至柱頂高度計(jì)算。T(2)混凝士的體積=柱斷面積乘以柱高以立方米計(jì)算T5計(jì)算現(xiàn)澆混凝土構(gòu)造柱T(1)確定現(xiàn)澆混凝土構(gòu)造柱高度1)構(gòu)造柱按全高計(jì)算,應(yīng)扣除與現(xiàn)澆板、梁相交部分的體積,與磚墻嵌接部分的砼體積并入柱身體積內(nèi)計(jì)算2)確定馬牙槎邊數(shù),90°轉(zhuǎn)角2邊,T形3邊,十字形4邊字形2邊。τ(2)計(jì)算混凝土構(gòu)造柱體積=柱高ⅹ[(墻厚×墻厚)+0.03X墻厚x邊數(shù)]以立方米計(jì)算T6計(jì)算現(xiàn)澆混凝士直形墻τ(1)混凝土墻長(zhǎng)確定:外墻按圖示中心線(xiàn)計(jì)算;雙面墻垛(包括墻)按柱之間距離計(jì)算;弧形墻按弧線(xiàn)長(zhǎng)度計(jì)算。梯形斷面墻按上口與下口的平均寬度計(jì)算T(2)墻高的確定1)墻與梁平行重疊,墻高算至梁頂面;當(dāng)設(shè)計(jì)梁寬超過(guò)墻寬時(shí),梁、墻分別按相應(yīng)項(xiàng)目計(jì)算。2)墻與板相交,墻高算至板底面。T(3)澆混凝土直形墻體積=外墻中心線(xiàn)長(zhǎng)乘以墻高乘以墻厚以立方米計(jì)算,應(yīng)扣除門(mén)、窗洞口及0.3m3外的洞體積。單面墻垛其突出部分并入墻體體積內(nèi)計(jì)算,室墻有后澆墻帶時(shí),后澆墻帶應(yīng)扣除。T7計(jì)算混凝土工程有梁板T(1)混凝土板體積按圖示面積乘板厚以立方米計(jì)算(梁板交接處不得重復(fù)計(jì)算現(xiàn)澆梁墊并入現(xiàn)澆梁主梁次梁示意圖體積內(nèi)計(jì)算示意圖