測繪新技術(shù)介紹講解聰明出于勤奮，天才在于積累測繪新技術(shù)介紹講解測繪新技術(shù)介紹講解聰明出于勤奮，天才在于積累測繪新技術(shù)介紹隨著測量技術(shù)的不斷發(fā)展和各種制造工藝水平的不斷提高,測量中使用的各種技術(shù)和新儀器愈來愈多,它們不僅提高了測量的速度和精度,而且有的從根本上更新了測量的觀念和理念。下面我們就對當前在工程測繪方面的一些新技術(shù)進行介紹一、前言在新課程改革下，初中信息技術(shù)教學的關(guān)鍵在于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在初中信息技術(shù)教學過程中，需要注重課堂互動，通過互動策略，提高學生的課堂參與度，為學生的學習營造良好的氛圍，創(chuàng)造有利的條件，打下良好的基礎(chǔ)，由此可見，引導學生合作探究，構(gòu)建信息技術(shù)知識，運用互動策略開展教學至關(guān)重要，是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。二、互動教學的重要性在教學過程中，進行良好的互動十分重要，信息技術(shù)教學也不例外，通過互動教學，才能達到理想的教學效果，可見，互動教學十分重要?；咏虒W的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，通過良好的互動，學生可以在寬松，愉快的氛圍下學習，可以不自覺的拉近師生間的距離，引導學生思考，拓展學生思維，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件。第二，通過良好的互動，教師可以掌握學生的學習情況，了解學生學習中遇到的問題，如果是共性問題，可以對全體學生進行講解，如果是個別問題，就單獨為出現(xiàn)問題的學生講解，提升學生的學習成績。此外，通過互動，進行良好的反饋，教師可以清楚了解教學的重點與難點，有針對性的開展教學，提高教學效率與質(zhì)量。第三，通過互動教學，可以充分調(diào)動學生學習積極性，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件，使學生在互動中思考，在思考中提升學習能力，達到理想的教學效果。三、初中信息技術(shù)課堂互動教學策略（一）尊重學生差異，因材施教在互動教學過程中，尊重學生個體差異，發(fā)揮學生學習主體性，根據(jù)學生的學習情況，學習能力開展針對性教學，因材施教，確保教學的順利實施。尊重學生差異，因材施教需要注意以下幾點，第一，學生的學習習慣與方法不同，并會受到多種因素的影響，因此，學生存在顯著的個體差異，尊重學生個體差異，就需要尊重學生的學習習慣，教授學生學習方法，因材施教，為學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。第二，針對學生學習差異，選擇恰當?shù)膯栴}，對學生進行引導，利用難易程度不同的問題促進學生探究，引導學生思考，開展針對性教學，發(fā)揮問題的引導作用。第三，因材施教，具體問題具體分析，針對學生存在的差異，查缺補漏，進行針對性講解，確保教學效果，在此過程中開展互動教學，進行良好的互動，構(gòu)建高效課堂。例如，在學習課件制作時，有的學生不會添加藝術(shù)字，有的學生不會添加超鏈接，有的學生不會設(shè)置動作按鈕，面對此問題，教師在進行講解時，需要通過互動了解學生存在的問題，在了解問題后進行針對性講解，確?；咏虒W的順利實施。（二）注重學生層次，促進學生個體發(fā)展信息技術(shù)是一門操作性較強的學科，但是，受到考試壓力的影響，教師在教學過程中忽視了信息技術(shù)的實踐教學，將重點放到了知識傳授方面，影響了信息技術(shù)的教學質(zhì)量，為解決此問題，需要注重學生的層次，培養(yǎng)學生信息技術(shù)使用技能，加強實踐教學，在實踐中思考，在操作中存進個體發(fā)展。注重學生層次，促進學生個體發(fā)展需要注意以下幾點，第一，進行恰當?shù)姆纸M，根據(jù)學生學情，學習能力，學習基礎(chǔ)進行恰當?shù)姆纸M，將學生分為三個層次，第一層，學生對計算機以及相關(guān)內(nèi)容較為了解，操作能力強，學習能力強，第二層，學生對計算機以及相關(guān)內(nèi)容的了解程度一般，學習能力以及實踐操作能力也一般。第三層，學生基礎(chǔ)較差，學習能力實踐能力一般，缺乏學習興趣的學生。通過準確的分層，對學生展開針對性訓練，提升學生的學習能力。第二，尊重學生個性發(fā)展，通過尊重學生個性，可以確?；咏虒W的順利實施，面對活潑開朗的學生，教師可以以一種激勵式，朋友式的方法進行互動溝通，面對文靜的內(nèi)向的學生，教師主要以鼓勵為主，使?W生建立自信，相信自己，促進學生個體發(fā)展。（三）平等對話，在互動中增加情感通過平等對話，可以創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，使師生在互動中增加情感，為互動教學創(chuàng)造有利的條件。平等對話，在互動中增加情感需要注意以下幾點，第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過和諧的師生關(guān)系，可以使師生處于平等地位，從而進行平等的對話，在互動中增加情感。第二，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置，將自己放到與學生平等的位置進行平等的對話，不能夠以領(lǐng)導者的語氣命令學生，以免使學生產(chǎn)生厭煩感，不利于互動的順利實施。（四）加強合作，在探究中適當引導加強合作，在探究中引導學生學習是互動教學的主要措施，通過合作探究，可以發(fā)揮學生的引導作用，在學生遇到問題后進行恰當?shù)慕饣螅岣咛骄啃?，還可以拉近師生間的距離，利用提出問題，展示內(nèi)容，溝通交流等方式加強合作，提高教學質(zhì)量。加強合作適當引導首先需要明確學習目標，使學生清楚學習內(nèi)容，從而明確探究研究的方向，達到理想的合作教學效果。其次，需要注重在小組合作中進行恰當?shù)姆纸M，對學生進行恰當?shù)囊龑?，在合作學習過程中，教師需要不斷巡視，了解學生的合作學習情況，在學生遇到問題后進行適當?shù)囊龑?，解決難點問題，提高學生的學習效率。例如，在學習“用我的電腦管理文件”時，教師可以將學生分成五個小組，要求小組成員共同研究用我的電腦管理文件的方法，在互動中與學生進行平等對話，并進行恰當?shù)囊龑?，提高互動教學質(zhì)量。四、總結(jié)總而言之，在信息技術(shù)教學過程中，教師不能固步自封，需要根據(jù)學生實際開展教學，通過加強師生互動，有效進行情感溝通，引導學生通過合作探究學習信息技術(shù)等方式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率與質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，在互動中構(gòu)建知識，提升學生學習能力。一、農(nóng)村初中英語聽力教學中存在的問題唯物辯證法以及語言和聽力教學自身的特點給我們啟示，“影響學生聽力的無非就是內(nèi)因和外因。學生自身的興趣、學習動機、學習方法等屬內(nèi)因；教學資源、教學手段與教學方法等屬外因。”（一）造成英語聽力教學問題的內(nèi)因1.英語基礎(chǔ)知識的障礙（1）語音障礙。有些學生沒有掌握好單詞的正確發(fā)音，也就不能辨認易混的讀音，尤其是發(fā)音相近的詞。如果再遇到一些連讀、弱讀、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化就更無所適從了。（2）詞匯障礙。學生英語詞匯量的大小和掌握的熟練程度都會對學生的聽力理解造成一定的影響。在聽力理解過程中，聽者不僅要辯音，還要領(lǐng)悟連貫語流，如果在連貫語流中出現(xiàn)詞匯障礙，就會難辨其意。（3）語法障礙。語法知識是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確理解信息提供必要的依據(jù)。如果學生連基本的語法知識都沒有掌握，勢必會對聽力理解造成障礙。2.母語干擾的障礙部分初中生受自身語言水平和語言環(huán)境的制約，還不能直接用英語進行思維，習慣于用中文逐詞逐句進行心譯，這樣就影響了學生的反應(yīng)速度。3.背景知識的障礙聽力內(nèi)容涵蓋社會的各個方面，涉及天文、地理、科技、教育等諸多領(lǐng)域。學生在缺乏了解的情況下根據(jù)自己的主觀去理解，因而造成完全錯誤的結(jié)果。另外，學習一門語言必須懂得該語言的歷史文化背景，我們的學生也常常因為這方面知識的缺乏而造成聽力理解困難。4.心理因素的障礙聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，當學生處于不自信、心理狀態(tài)不良時或面對語速快、背景噪音干擾的聽力材料時，往往表現(xiàn)出焦慮和緊張；有些學生甚至在聽之前就產(chǎn)生了畏懼情緒，這就無形中設(shè)置了信息輸入的障礙，從而影響對聽力材料的正確理解。（二）造成英?Z聽力教學問題的外因1.教學資源和教學手段方面在訓練英語聽力時主要使用的是收錄機，沒有充分利用多媒體和電教手段，幾乎沒有采用語言室、計算機、幻燈片、影視等其他手段。2.教學方法方面英語教師不注重聽力技巧、方法及策略的訓練與指導。訓練聽力采用的是單一的“三步法”。所謂“三步法”，即第一步，聽錄音；第二步，學生做選擇題；第三步，就是師生對答案，這樣進行聽力訓練實際上違背了聽力訓練的規(guī)律。因為這種單一的聽，只有輸入沒有產(chǎn)出、沒有交互、沒有反饋。3.語言環(huán)境方面學生聽力學習缺乏英語氛圍，幾乎沒有英語教師是用全英文上課，甚至有的英語教師教學時是以漢語為主；另外家里很少有家長會講英語，在家里學生幾乎沒有人能與他們進行英語交流。學生學習聽力缺乏英語環(huán)境，會影響話語素材量的輸入，進而造成聽力障礙。二、農(nóng)村初中英語聽力教學中的對策（一）加強學生英語基礎(chǔ)知識的學習1.加強學生的語音訓練初一上學期進行音標教學，音標基礎(chǔ)的好壞決定了自身語音、語調(diào)的好壞，直接影響聽力效果；教師多利用電教手段讓學生跟讀，發(fā)音準了自然能提高聽力效果；教師引導學生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，尤其要引導學生區(qū)分美式英語和英式英語的發(fā)音區(qū)別，還有連讀弱讀等現(xiàn)象。2.引導學生積累詞匯學生除了要掌握單詞表中的詞匯，還要在閱讀中積累更多的詞匯，每人準備個小本子放在口袋里，隨時看隨時記。如果學生詞匯量大，聽音時生詞障礙就小。3.幫助學生掌握語法點教師要將每個單元涉及到的語法點講解到位，并通過書面練習題和口語練習題進行檢測。4.滲透英語文化背景知識在聽力前將有關(guān)的背景知識通過圖片、影視資料或者講解的方式告知學生；另外在平時教學中也要滲透中西文化之間的差異。（二）營造輕松愉快的聽力氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境為了消除學生的緊張、沮喪、反感等心理，也為了培養(yǎng)學生敢于“聽”的信心，教師可以適當降低聽力的難度，向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識；師生和生生之間盡量用英語交流，形成講英語的好習慣?？傊?，就農(nóng)村初中而言，英語聽力教學確實比較薄弱，但這并不代表我們對此毫無辦法。只要廣大農(nóng)村初中英語教師善于鉆研，農(nóng)村英語聽力教學效率一定會提高。測繪新技術(shù)介紹隨著測量技術(shù)的不斷發(fā)展和各種制造工藝水平的不斷提高,測量中使用的各種技術(shù)和新儀器愈來愈多,它們不僅提高了測量的速度和精度,而且有的從根本上更新了測量的觀念和理念。下面我們就對當前在工程測繪方面的一些新技術(shù)進行介紹目前在測繪技術(shù)方面較為先進的主要有全站儀、數(shù)字化測圖和全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS),下面我們分別來介紹:全站儀數(shù)字化測圖全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPs)全站儀、全站儀的概念隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用種集測距裝置、測角裝置和微處理器為一體的新型測量儀器應(yīng)運而生。這種能自動測量和計算,并通過電子手簿或直接實現(xiàn)自動記錄、存儲和輸出的測量儀器,稱為全站型電子速測儀(GeneralTotalStation),簡稱全站儀(GTS)。、全站儀的組成部分全站儀由以下兩大部分組成1)采集數(shù)據(jù)設(shè)備:主要有電子測角系統(tǒng)、電子測距系統(tǒng)、還有自動補償設(shè)備等2)微處理器:微處理器是全站儀的核心裝置,主要由中央處理器,隨機儲存器和只讀存儲器等構(gòu)成,測量時,微處理器根據(jù)鍵盤或程序的指令控制各分系統(tǒng)的測量工作,進行必要的邏輯和數(shù)值運算以及數(shù)字存儲、處理、管理、傳輸、顯示等。全站儀的組成顯示器鍵盤測量單元只讀存儲器垂直角測量單元微處隨機存儲器距離測量單元理器輸入匚自動補償單元IO單元廠微處理器及軟件光電測量系統(tǒng)、全站儀的分類積木式(Modular),也稱組合式,它是指電子經(jīng)儀和測距儀可以分離開使用,照準距軸不共軸。作業(yè)時,測距儀安裝在電子經(jīng)緯儀相互之間用電纜實現(xiàn)數(shù)據(jù)通訊,結(jié)束后卸下別裝箱。這種儀器可根據(jù)作業(yè)精度要求,用可以選擇不同測角、測距設(shè)備進行組合,靈活性整體式(integrated),也稱集成式,它是將電子經(jīng)緯儀和測距儀融為一體,共用一個光學望遠鏡,使用起來更方便。常見的有日本(SOKKIA)SET系列、拓普康(TOPOC0N)GTS系列、尼康(NIKON)DTM系列瑞士徠卡(LEICA)TPS系列,我國的NTS和ETD系列隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用以及用戶的特殊要求,出現(xiàn)了帶內(nèi)存、防水型、防爆型、電腦型、馬達驅(qū)動型等等各種類型的全站儀,使得這一最常規(guī)的測量儀器越來越滿足各項測繪作的需求,發(fā)揮更大的作用量】島徠卡全站儀1982199119941999TC2000T3000TC1610PS1000TPS11OO彩色組合功·彩色組合功·菜單功能鍵·軟功能鍵操·軟功能鍵操作能鍵操作能鍵操作操作作(圖標操作)(圖標操作(DOS方式DOS方式)自動目標識別自動目標識無合作目標測距四、全站儀的基本功能測角功能:測量水平角、豎直角或天頂距2.測距功能:測量平距、斜距或高差跟蹤測量:即跟蹤測距和跟蹤測角連續(xù)測量:角度或距