義務(wù)教育英語課-精31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。義務(wù)教育英語課-精義務(wù)教育英語課-精31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的修訂與使用幾個(gè)版本的《課程標(biāo)準(zhǔn)》日制又務(wù)我育晉通高中學(xué)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)/英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中半人民共和國教育部制人真課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)的觀念，讓學(xué)生多問“為什么”。一、精心命題是保證課堂討論質(zhì)量的關(guān)鍵蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！泵}的原則是要擺脫應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生以素質(zhì)為宗旨，貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，著重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握。命題的范圍應(yīng)是有影響的重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和重要?dú)v史人物，以及與當(dāng)前形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問題。在命題的技巧上，主要做法如下：首先，注意命題的綜合性。如“19世紀(jì)后半期和20世紀(jì)初，西方國家的資產(chǎn)階級(jí)已走向反動(dòng)，而東方國家的資產(chǎn)階級(jí)卻表現(xiàn)出極大的革命性，試結(jié)合史實(shí)分別指出這種反動(dòng)性與革命性的表現(xiàn)，并分析其原因”。此題涉及教材《世界近代現(xiàn)代史》和《中國近代現(xiàn)代史》中六章十節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，這就幫助學(xué)生打通因教材章節(jié)所帶來的知識(shí)割裂，使相關(guān)的知識(shí)體系化、網(wǎng)絡(luò)化。其次，加強(qiáng)命題知識(shí)的橫向聯(lián)系，即學(xué)科聯(lián)系。因?yàn)闅v史與政治、語文及地理聯(lián)系密切，命題時(shí)充分利用這種聯(lián)系，將知識(shí)的觸角延伸到相關(guān)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活中去，以推動(dòng)學(xué)生思維的遷移、融合和借鑒，加大知識(shí)貯量，使之為創(chuàng)造性思維服務(wù)。最后，注意命題的多角度和新穎性，使學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個(gè)角度、種種聯(lián)系中進(jìn)行分析、比較和辨別，捕捉其規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得有生命力的知識(shí)。如“試分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’的性質(zhì)，若蘇聯(lián)不出兵，你認(rèn)為捷克斯洛伐克將向何處去？”討論中，學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三種設(shè)想：一是改革取得較大成效，但被蘇聯(lián)開除出社會(huì)主義陣營，如南斯拉夫那樣，成為不結(jié)盟國家；二是隨著改革的深化，資產(chǎn)階級(jí)自由化泛濫，捷共領(lǐng)導(dǎo)人把握不住社會(huì)主義方向而走資本主義道路；三是捷共出現(xiàn)鄧小平式的領(lǐng)袖人物，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，改革獲得極大成功，給社會(huì)主義國家提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，則可能避免蘇聯(lián)解體和東歐劇變，那么整個(gè)世界歷史將可能重新改寫?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生們創(chuàng)造性思維的火花就這樣被點(diǎn)燃了。二、師生雙方的充分準(zhǔn)備是搞好課堂討論的前提教師事先公布討論題，提出目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點(diǎn)。并事先確定3～5個(gè)主要發(fā)言人，其余為補(bǔ)充發(fā)言人，或按座位每10人為一組，選出代表會(huì)集小組意見作中心發(fā)言。學(xué)生則要根據(jù)討論題認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)資料，寫好發(fā)言提綱，人人都做發(fā)言的打算，發(fā)言要力求做到：不離題，不超時(shí)，態(tài)度認(rèn)真大方，盡可能講普通話，口齒清楚，措詞得當(dāng)。三、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問題討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴，掌握好火候。當(dāng)出現(xiàn)沉默時(shí)，教師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，要表揚(yáng)質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進(jìn)步快的學(xué)生。要特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對(duì)前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結(jié)論不盡成熟，甚至走入“誤區(qū)”。教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時(shí)，有學(xué)生將我國目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來，認(rèn)為要照搬美國的羅斯福新政。對(duì)此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國無法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著，筆者再實(shí)事求是地介紹我國目前面臨的經(jīng)濟(jì)困難，啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就，以及目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國目前的經(jīng)濟(jì)困難，只不過是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化過程中的陣痛，是局部、暫時(shí)的，與美國當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呈現(xiàn)的“大蕭條”“大恐慌”根本不同。只是某些現(xiàn)象有相似之外，況且在程度上也輕微得多。開展課堂討論后，收到了如下效果：第一，開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)生普遍反映：“課堂討論一道題，課外狠下十分功?！钡诙氨啤钡脤W(xué)生帶著問題去細(xì)細(xì)咀嚼教材，認(rèn)真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭(zhēng)取發(fā)言。這樣使學(xué)生既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，還動(dòng)了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。第三，提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭(zhēng)論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。第四，在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng)，從而使學(xué)生思想獲得跳躍性的提高。第五，課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣――用功――提高”的良性循環(huán)。初三歷史課程教學(xué)在初中階段的學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的地位，既要把弘揚(yáng)和培育民族精神、培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度放在突出地位，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，又要實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》要求，做好初中歷史課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)和應(yīng)用，構(gòu)建知識(shí)體系，順利完成中考的艱巨任務(wù)。因此，怎樣做好初三歷史課程教學(xué)，是初三歷史教師必須認(rèn)真探究的課題。1.注重歷史學(xué)科的課程特點(diǎn)歷史課程有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，既要構(gòu)建歷史知識(shí)體系，又要把弘揚(yáng)和培育民族精神、培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度放在突出地位，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，和其他課程有著明顯的區(qū)別。在教學(xué)實(shí)踐中，不能僅僅注重知識(shí)體系的教學(xué)，而忽視了歷史課程強(qiáng)大的育人功能，但它又不是機(jī)械說教的教條，也不是單純的思想教育，更不是思想品德課，而是要在構(gòu)建歷史知識(shí)體系的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)其育人功能。因此，在初三歷史課程的教學(xué)實(shí)踐中，必須注重歷史課程獨(dú)有的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)其德育功能，同時(shí)，初三歷史課程也有其獨(dú)特的知識(shí)體系，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其知識(shí)體系進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)和應(yīng)用，從而順利完成初三學(xué)生必須面對(duì)的中考任務(wù)。2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與，構(gòu)建高效課堂要順利完成初三歷史課程教學(xué)，提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，就要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)體驗(yàn)、感悟教材觀點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)就要立足于學(xué)生的參與，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生參與的情景與問題。第二，在教學(xué)實(shí)踐中要積極鼓勵(lì)學(xué)生的參與，不僅要多鼓勵(lì)少批評(píng)，還要十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與中閃現(xiàn)的新奇觀點(diǎn)，并給予正確引導(dǎo)，即便有時(shí)偏離太遠(yuǎn)，也不要輕易指責(zé)，最好能在輕描淡寫之間引回主題。第三，教學(xué)實(shí)踐要盡量貼近學(xué)生生活，讓教材觀點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在體驗(yàn)、感悟教材觀點(diǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，在潛移默化中完成歷史課程的德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。第四，要充分挖掘歷史課程資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。"興趣是最好的老師"，只有真正培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)體驗(yàn)、感悟教材觀點(diǎn)的高效模式。3.充分尊重學(xué)生人格，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系民主、平等、和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要條件。要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，首先要充分尊重學(xué)生的人格。師生平等，首先是人格的平等。在教學(xué)實(shí)踐中，要做到這一點(diǎn)也很不容易，首先是教師必須真正放下"先生"的架子，也許有很多教師可能擔(dān)心放下了"先生"的架子之后，會(huì)失去教師在學(xué)生中的威信，其實(shí)，這是對(duì)自己沒有信心的表現(xiàn)，因?yàn)?，教師在學(xué)生中的威信不是來自"先生"的架子，而是來自淵博的學(xué)識(shí)和良好的師德修養(yǎng)。其次，要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，還要充分尊重學(xué)生的人格，只有在師生人格平等的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主。第三，對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要正確引導(dǎo)，要有寬容、平和的心態(tài)，不能把學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤無限放大，視之為洪水猛獸，更不能指責(zé)、挖苦、諷刺，其實(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)不過是成長的一種形式，相反，學(xué)生都不犯錯(cuò)倒是不和常理、不可思議。第四，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要有一顆平等心。教師對(duì)優(yōu)等生的偏愛，后進(jìn)生是非常敏感的，是導(dǎo)致不和諧的師生關(guān)系的因素之一，要慎之戒之。4.歷史教師要注重歷史學(xué)科知識(shí)修養(yǎng)由于中考分值的原因，歷史學(xué)科被冠以小科之名，歷史教師的地位就不言而喻了，熟不知要成為一名稱職的歷史教師并非易事。就歷史課程的特點(diǎn)而言，歷史教師要更加注重學(xué)識(shí)修養(yǎng)，才能順利地完成歷史課程教學(xué)，因此，首先要求歷史教師要有豐厚歷史學(xué)科知識(shí)、有獨(dú)特的見解，并能在教學(xué)實(shí)踐中信手拈來，運(yùn)用自如，如此，方可將枯燥單調(diào)的歷史課變得趣味橫生，從而如春風(fēng)化雨般地實(shí)現(xiàn)歷史課程的育人目標(biāo)和知識(shí)體系的構(gòu)建。第二，歷史教師還要有平和的心態(tài)，要有一顆平常心。就很多農(nóng)村學(xué)校而言，初中課程是有主科和副科的區(qū)分的，歷史課程則被歸之為副科之列（學(xué)生家長也多是如此看法，不予重視），因而，在教績(jī)考核、獎(jiǎng)金分配時(shí)自然處于劣勢(shì)。面對(duì)這種局面，除了要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極溝通外，就要心態(tài)平和，要有一顆平常心，絕不能把消極情緒帶進(jìn)課堂，否則會(huì)嚴(yán)重削弱歷史課程的德育功能。既然改變不了環(huán)境，那就只有改變自己，因?yàn)?，學(xué)生的健康成長始終是第一位的，要相信，"桃李不言，下自成蹊"。5.關(guān)注時(shí)政，把握中考命題方向中考是初三學(xué)生必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，順利完成中考也是歷史課程必須要完成的另一重要任務(wù)。要順利完成該項(xiàng)任務(wù)，歷史教師，除了準(zhǔn)確把握歷史教材的知識(shí)體系，明確考綱的具體要求，切實(shí)做好基本知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)和應(yīng)用外，還必須要時(shí)時(shí)關(guān)注當(dāng)前國際、國內(nèi)的重大時(shí)政，因?yàn)?，歷史課程的中考試題是與時(shí)政緊密相連的，只有敏銳地洞察時(shí)政熱點(diǎn)，才能比較準(zhǔn)確的把握中考可能出現(xiàn)的命題方向。因此，了解當(dāng)前國際、國內(nèi)的重大時(shí)政，洞察時(shí)政熱點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)系歷史教材的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行分析研究，從而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的模擬練習(xí)，模擬中考的命題方向，進(jìn)行有?對(duì)性的訓(xùn)練。通過這類練習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的答題能力，而且可以提高學(xué)生在中考時(shí)的答題效率。以上關(guān)于初三歷史課程教學(xué)之探索，僅出于本人教學(xué)實(shí)踐之淺見，掛一而漏萬，望能成為引玉之磚?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的修訂與使用幾個(gè)版本的《課程標(biāo)準(zhǔn)》日制又務(wù)我育晉通高中學(xué)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)/英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中半人民共和國教育部制人真修訂的原因適切《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》修訂原因1.《標(biāo)準(zhǔn)》中有些內(nèi)容不太容易把握。2.《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的針對(duì)性不夠強(qiáng)。3.《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)際操作難度較大。4.《標(biāo)準(zhǔn)》的示范性不夠。5.《標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)的呈現(xiàn)方面不便于教師使用。修訂的指導(dǎo)思想、原則及要點(diǎn)以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神為指導(dǎo)思想,以推動(dòng)教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo),鞏固和深化十年來課程改革實(shí)驗(yàn)所取得的成果和經(jīng)驗(yàn),力求使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于解決課程改革中尚未解決的問題,并能滿足和適應(yīng)未來十年國家發(fā)展和教育改革的需要。修訂原則以全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上,適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評(píng)價(jià)案例,加強(qiáng)指導(dǎo)和可操作性修訂要點(diǎn)修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步從重視語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)■修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線修訂稿增加了教學(xué)實(shí)例和評(píng)價(jià)案例教學(xué)方法的修訂修訂《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思路充分考慮和吸收各方面征求意見的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)區(qū)的反饋意見。2.《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、基本設(shè)計(jì)思路、基本理念和總體課程目標(biāo)不變,對(duì)些具體內(nèi)容作微調(diào)。3.《標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的全部?jī)?nèi)容。本次修訂將《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)高中學(xué)段的內(nèi)容刪除,重點(diǎn)陳述義務(wù)教育階段的內(nèi)容,突出義務(wù)教